新人教版高中物理必修一4.5《牛顿第三定律》word导学案

《牛顿第三定律》教学设计三维目标知识与技能1、让学生深刻理解物体间的作用是相互的及相互作用力的大小关系、2、能够利用牛顿第三定律解决生活中遇到的实际问题、过程与方法学习研究物理现象,总结规律的方法、情感态度与价值观对学生进行创新精神的培养、教学设计教学重点掌握牛顿第三定律教学难点区别平衡力和作用力与反作用力、教具准备 1、对所有的学生进行合理分组、2、提出问题,设计好学生的活动方案、3、准备实验所需的各种器材、课时安排 1课时教学过程导入新课［教师活动］提出问题1:拍手鼓掌的感觉怎样？提出问题2:用脚踢球的感觉怎样？［学生活动］每个小组成员根据自己的体验说出各种感受、（设计意图:根据学生感受的共性引出物体的作用是相互的,提出作用力与反作用力的概念）推进新课［教师活动］左手疼痛,是左手受到力的作用所产生的一种效果,这说明左手受到了力的作用、问（紧接提）:请你分析一下,这个力是谁施加给它的？（答:右手 )出示:问:刚才鼓掌时,你的左手痛,那右手痛不痛？（答:也痛 )［教师活动］那也就是说,你的右手也受到了力的作用、那请你分析一下谁是施力物体、（答:左手 )出示:小结:左手对右手有力的作用,右手对左手也有力的作用、问:这说明什么问题？（请学生回答:力的作用是相互的 )肯定学生的回答、一、物体间的作用是相互的1、两个物体间的作用总是相互的问:在刚才这个例子中,左手对右手有力的作用,右手对左手也有力的作用,这里出现了几个力？答:两个、（强调:两个力,F1、F2）引:这说明物体间的作用力总是成对出现的、问:自然界的作用力的个数若用数学中的方法怎么表示？答:2 N,必然是偶数、引:物体间的作用力总是成对出现的,两个物体间相互作用的这一对力,叫做作用力与反作用力、若把其中一个力叫做作用力,则另一个就叫做反作用力、( 电脑出示 )2、两个物体间相互作用的这一对力,叫做作用力与反作用力、若把其中一个力叫做作用力,则另一个就叫做反作用力、今天我们要学习的牛顿第三定律就是研究两个物体间的一对作用力与反作用力的规律、二、牛顿第三定律［教师活动］提出问题3:如果班级中力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛,预测比赛结果、合作探究学生活动:学生分小组开始实验;力气大的同学穿上旱冰鞋（或站在比较光滑的平面上）重复实验、（设计意图:让学生亲自去体会作用力与反作用力大小的定性关系）自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的、举例:地球对人有吸引作用,人对地球也有吸引作用−→−重力的作用是相互的;用手打排球−→−−弹力的作用是相互的;刹车时车轮受地面的摩擦而停止−→摩擦力的作用是相互的;同名磁极相斥,异名磁极相吸−→−磁力的作用是相互的;带电的通草球之间的作用−→−静电力的作用是相互的、［教师活动］提出问题4:设计实验探讨作用力与反作用力的定量关系（提供学生实验所需的测量器材如弹簧秤）,并亲自去指导每个小组的实验、［学生活动］学生以小组为单位进行设计、实施实验、（设计意图:让学生自己去探究本节课的重点并能分析实验得出结论）教师精讲结论:学生根据自己的实验得出结论,教师加以恰当的指导,最后给出完整的牛顿第三定律、两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反,作用在一条直线上、强调说明:任何情况都是如此、讨论:A、以卵击石;B、以拳击脸、注意:（1）反向性——作用力和反作用力方向相反;（2）相等性——作用力和反作用力大小总相等;（3）同时性——作用力和反作用力同时产生,同时消失;（4）同性质——作用力和反作用力性质相同、合作探究作用力与反作用力和一对平衡力的区别:作用力与反作用力一对平衡力作用在不同的物体上,效果不可抵消作用在同一个物体上,效果可以抵消性质相同性质不一定相同同时产生,同时消失不一定同时一个力只有一个反作用力一个力的平衡力有可能不止一个知识拓展解决实际问题:分析马拉车和车拉马的力的大小关系;分析人走路的受力情况、（最好让学生提出生活中涉及到的有关牛顿第三定律的问题）课堂小结这节课我们认识了作用力和反作用力,而这节课的重点是了解牛顿第三定律、牛顿第三定律揭示了作用力与反作用力之间的关系,说明作用力与反作用力是大小相等、方向相反,作用在同一条直线上的,以及作用力与反作用力的相互性、同时性和同一性、并要注意作用力与反作用力跟我们初中学过的一对平衡力的区分、我们可以根据作用力与反作用力的性质来区分、［例题剖析1］一个大汉（甲）跟一个女孩（乙）站在水平地面上手拉手比力气,结果大汉把女孩拉过来了、对这个过程中作用于双方的力的关系,不正确的说法是( )A、大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大B、大汉拉女孩的力不一定比女孩拉大汉的力大C、大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力一定相等D、只有在大汉把女孩拉动的过程中,大汉的力才比女孩的力大,在可能出现的短暂相持过程中,两人的拉力一样大分析:作用力与反作用力总是大小相等的、大汉与女孩手拉手比力气时,无论是在相持阶段还是女孩被大汉拉过来的过程中,大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力的大小总是相等的,所以说法B、C正确、正确答案:AD说明:既然大汉拉女孩和女孩拉大汉的力一样大,大汉为什么能把女孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同、如图6-3-1分别画出两者在水平方向上的受力情况,显然,只有当f甲＞f乙时,女孩才会被大汉拉过来、如果让大汉穿上溜冰鞋站在磨光水泥地上,两人再比力气时,女孩就可以轻而易举地把大汉拉过来、图6-3-1［例题剖析2］一辆汽车沿山坡加速上行,不计空气阻力,汽车受到哪几个力？指出各个力的反作用力、分析:以汽车为研究对象,根据对汽车发生作用的物体,找出汽车受到的力,然后由“甲对乙和乙对甲”的关系,找出各自的反作用力、汽车受到的力对应的反作用力地球对汽车的重力G 汽车对地球的吸引力G′山坡对汽车的支持力N 汽车对山坡的压力N′山坡对汽车的摩擦力f 汽车对山坡的摩擦力f′山坡对汽车的牵引力F 汽车对山坡的推力F′画出汽车和山坡隔离体的受力图,如图6-3-2所示、图6-3-2说明:常有些学生会把汽车受到的牵引力,说成是“发动机对汽车的力”,这是不正确的、发动机作为汽车的一部分,它与车身之间的作用力是内力,根据牛顿第二定律,内力不可能使整体产生加速度、这正像自己用手揪住头发向上拉,不会使自己离开地面一样、汽车前进的机理是:发动机工作,通过传动装置带动车轮旋转,车轮旋转时力图把地面向后推,地面施力使车向前,正像人行走时也是依靠从地面获得推力一样、［例题剖析3］如图6-3-3所示,用弹簧秤悬挂一个重力为G=10 N的金属块,使金属块部分地浸在台秤上的水杯中（水不会溢出）、若弹簧秤的示数变为T′=6 N,则台秤的示数( )图6-3-3A、保持不变B、增加10 NC、增加6 ND、增加4 N分析:金属块浸入水中后,水对金属块产生浮力F、由弹簧秤的示数知,浮力的大小为F=G=T′=10 N-6 N=4 N、根据牛顿第三定律,金属块对水也施加一个反作用力F′,其大小F′=F=4 N、通过水和缸的传递,对台秤产生附加压力、所以,台秤的示数增加4 N、正确答案:D说明:任何力都是成对出现的,对液体和气体的作用同样遵循着牛顿第三定律、本题可以通过实验精确验证,请同学们自己去完成、讨论:牛顿第三定律中的作用力与反作用力,指的都是实际物体间的相互作用力,每一个力都有明确的施力者与受力者、它们不同于在力的分解与合成中,根据力的作用效果而引入的“合力”与“分力”、因此,合力与分力都没有单独的反作用力、布置作业根据本课和以后的学习要求提出以下两个作业:（1）分析火箭为什么能够升空;（2）总结区分牛顿第三定律和二力平衡、思考题:1、甲、乙两位同学在课间休息时相互打闹,甲失手将乙打痛了、甲狡辩说:“力的作用是相互的,我给了你多大的力,你同样给了我多大的力;我把你打痛了,你同样也把我打痛了、”你对此如何评判？2、在拔河比赛中,甲队胜了乙队,是不是由于甲队作用于乙队的力大于乙队作用于甲队的力、为什么？如果不是那是由于什么原因?教材习题讲解1、答:1、棒球2、直升机3、火箭4、斜面上推物体5、手推车6、踢球7、跑步8、起吊重物……2、答:当人在船上跑的时候,船对人有一个向前的静摩擦力,对人来说是动力;同样人对船也有一个反作用力,此力对船来说也是动力,故人加速跑的同时船也反向加速运动、3、答:此题主要是让学生区别一对平衡力和一对作用力、反作用力的不同、这两对力的区别在于1、前者不一定是同性质的力,后者一定是同性质的力;2、前者力的作用点在同一个物体上,而后者则在不同物体上、故A对、板书设计牛顿第三定律一、力是物体间的相互作用二、作用力与反作用力三、牛顿第三定律相互性、同时性、同一性四、平衡力跟作用力和反作用力的区别。

1§4.5 牛顿第三定律导学案班级： 姓名： 学号：学习新课探究一：物体间的力作用是相互的，一个叫作用力另一个叫反作用力。

例：同学们鼓掌，会有什么感觉 作用力和反作用力概念：实例： 踢球时脚会有什么感觉，哪两个力是作用力和反作用力？ 答：探究二：作用力与反作用力有哪些关系和特点？（请同学猜想再实验验证。

）实验与探究，请同学们带着下列问题进行观察分析：（1）是否先有作用力，后有反作用力？我的猜想是： （2）这两个力的性质是否相同？ 我的猜想是： （3）这两个 力的方向是否相同？ 我的猜想是：演示实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开．演示实验2．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢．演示实验3．在桌面上并排放上一些圆杆，可用铅笔．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动．（同学进行实验分析讨论可以得出以下结论：）`①相互性：两个物体间力的作用是 ．施力物体和受力物体对两个力来说是互换的．②同时性：作用力消失，反作用力 ．没有作用就没有反作用． ③同一性：作用力和反作用力的性质是 ．这一点从几个实验中可以看出，当作用力是弹力时，反作用力 ；作用力是摩擦力，反作用力 等等．④方向：作用力跟反作用力的方向 ． 总的来说就是：同生同灭异物反向且共线 探究三、作用力与反作用力的大小关系。

一、把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤相当高个同学，另一个相当于矮个同学，并分两种情况进行。

1．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）； 2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向胜一方时的状态）； 师生共同讨论得出结论： 牛顿第三定律 ：1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

《4.5牛顿第三定律》说课稿一．教材分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。

但是他们的这一知识可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。

要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。

二、学情分析学生在初中阶段已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，并且此前已学过牛顿第一定律和牛顿第二定律，本节课需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律三、说教学目标（一）知识和技能(1)知道两个物体间的作用力和反作用力总是相互的；(2)能正确表述牛顿第三定律；(3)能用牛顿第三定律定性分析说明相关具体实例；（二）过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。

（三）情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。

四、说教学重点难点重点：牛顿第三定律的内容及其用它来定性分析生活中的一些现象。

难点：用牛顿第三定律来分析说明一些简单的问题。

五、说教学方法1．学案导学2．新授课教学基本环节六、说教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况。

［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。

人教版必修一《牛顿第三定律》WORD教案104.5 牛顿第三定律★教学目标(一)知识与技能1.明白作用力与反作用力的概念2.明白得、把握牛顿第三定律3.区分平稳力跟作用力与反作用力(二)过程与方法4.通过学生自己设计实验，培养学生的独立摸索能力和实验能力5.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三)情感态度与价值观6.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神7.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1.把握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2.区分平稳力和作用力与反作用力★教学难点1.区分平稳力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：师：前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。

正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大伙儿都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？生：两只手都拍红了，拍疼了。

因此两手间的作用是相互的。

师：对！日常生活中有太多的实例能够证明物体间的作用是相互的。

例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的躯体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。

师：物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。

问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？【牢记】：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。

演示实验在两辆小车内各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

带领学生观看视频文件二、作用力和反作用力师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？生：既然作用力与反作用力也是力，我认为应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。

§4.5牛顿第三定律 导学案学习目标:1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2. 知道牛顿第三定律的内容，并能应用它解释生活中的问题。

3．能区分平衡力与作用力和反作用力。

学习重点: 牛顿第三定律学习难点:一对平衡力与作用力和反作用力的关系【自主学习】1.作用力和反作用力两个物体之间的作用总是____________，物体之间____________的这一对力叫做作用力和反作用力.它们总是____________，同时____________.我们可以把其中任何一个力叫做____________，另一个力叫做____________。

2.牛顿第三定律两个物体之间的____________和____________总是____________、____________，作用在____________直线上。

【问题探究】【问题1】实验探究利用弹簧秤(两只)自主探究，请在上面简要记录你的方法与观察到的现象,并分析得出作用力与反作用力存在怎样的关系。

【问题2】（1）如图所示竖直悬挂的吊灯受到几个力的作用（画出受力示意图）？这些力的反作用力各是哪些力，都作用在哪些物体上？在这些力中，哪些是作用力和反作用力？哪些是一对平衡力？（2）通过上题的分析，归纳总结出作用力与反作用力和平衡力的相同点与不同点。

一对作用力与反作用力一对平衡力 相同点不同点作用对象 作用时间 力的性质作用效果【问题3】举例说明牛顿第三定律在生活和生产中的应用。

【课堂检测】1、如图所示，水平力F把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是（）A.作用力F跟墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力B.作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C.物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力D.物体对墙壁的压力与墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力2、如图所示，一个大人甲跟一个小孩乙站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了.对这个过程中作用于双方的力的关系，正确的说法是（）A.大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大B.大人与小孩间的拉力是一对作用力和反作用力C.大人拉小孩的力与小孩拉大人的力一定相等D.只有在大人把小孩拉动的过程中，大人的力才比小孩的力大，在可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样【课堂总结】【课后练习与提高】1.人走路时，人和地球间的作用力和反作用力的对数有（）A．一对B．二对C．三对D．四对2、下列关于作用力与反作用力的说法中正确的是( )A．先有作用力，然后才有反作用力B．作用力与反作用力的大小相等，方向相反，合力为零C．物体间的作用力与反作用力一定同时产生，同时消失D．只有两物体接触时，才会产生作用力与反作用力3、物体静止于一斜面上，如右图所示，则下述说法正确的是（）A．物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力B．物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力C．物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力D．物体所受的重力可以分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力4、一物体受绳的拉力作用由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动；再改做减速运动，则下列说法中正确的是（）A．加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力B．减速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力C．只有匀速前进时，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小才相等D．不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等。

河南省郑州市中牟县第二高级中学高中物理 4.5 牛顿第三定律导学案新人教版必修1课前预习区自探一、预习内容1.什么是力？2.力的三要素是什么？3.二力平衡的条件是什么？二、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写鄙人面课内探究学案一、学习方针1.能找出某个力对应的反感化力.2.按照实验总结牛顿第三定律的内容。

3.会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。

4.会区分感化力反感化力和两个平衡力。

5.通过实验培养学生的协作精神。

二、重点：牛顿第三定律三、难点：区分感化力反感化力和两个平衡力四、学习过程自主学习什么是感化力和反感化力？知识梳理1.感化力和反感化力两个物体之间的感化总是____________，物体之间____________的这一对力叫做感化力和反感化力.我们可以把其中任何一个力叫做____________，另一个力叫做____________. 2.列举身边的感化力和反感化力例子。

合作探究感化力和反感化力之间存在什么样的关系。

探究标的目的：大小是否相等?标的目的是否相同?受力物体是否相同（感化点）?是否同时产生、变化和消失?感化力与反感化力的性质是否相同?【总结结论】2.牛顿第三定律两个物体之间的____________和____________总是____________、____________，感化在____________直线上.一本书静置在水平桌面上，先分析书的受力情况，并指出哪两个力是平衡力，再分析书与桌面的感化力与反感化力。

能找出平衡力和感化力与反感化力间的分歧点吗？彼此感化力与一对平衡力的异同:感化力反感化力一对平衡力相同点不同点感化对象感化时间力的性质感化效果那么拔河比赛为什么会有输赢呢？谈谈自已的收获【当堂检测】1.关于感化力与反感化力下面说法正确的是（）A 感化力与反感化力名称是不能互换的B 两个物体只有接触才能产生感化力与反感化力C 感化力与反感化力有时可感化在同一物体上D 感化力变大其反感化力也必然变大2关于感化和反感化力的说法中，正确的是（）A、因为感化力和反感化力大小相等，标的目的相反，所以它们的合力为零。

参考答案课前自主学习1．作用力反作用力2．相等相反同一条直线3．相等相反同一条直线4．相互作用产生消失性质5．(1)合力(2)受力分析(3)①重力竖直向下②弹力垂直③滑动摩擦力静摩擦力平行思考不一定随之消失是一对相互作用力时另一个力立即消失．核心知识探究一、[问题情境]1．对弹簧来说，手是施力物体，弹簧是受力物体；对手而言，弹簧是施力物体，手是受力物体．两船事例中，每个小船都可以是施力物体，又是受力物体，这取决于研究对象选择．同样，学生推桌子时，桌子与学生既可以是施力物体，也可以是受力物体．2．手对弹簧作用力与弹簧对手作用力，方向相反，彼此作为对方作用点．弹簧对手作用力与手对弹簧作用力都是由形变引起，都是弹力．下两例与之相类似．3．以上事例，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序．4．作用效果不能抵消．[要点提炼]2．相互依存存在一样不同二、2．(1)大小(2)方向(1)彼此相互作用(2)产生变化消失(3)相互(4)一样3．不能抵消三、2．两个物体性质作用效果解题方法探究例1 D [根据牛顿第三定律知，两个物体之间相互作用力，大小相等，方向相反，性质一样，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确．]例2 D [作用力、反作用力总是大小相等、方向相反，并作用在同一条直线上，与相互作用物体所处状态没有关系．]例3 CD [P所受重力施力物体是地球，Q对P支持力施力物体是Q，它们是一对平衡力；P对Q压力施力物体是P，受力物体是Q，P所受重力与P对Q 压力大小相等、方向一样，但不是同一性质力；P对Q压力施力物体是P，受力物体是Q，而Q对P支持力受力物体是P，施力物体是Q，它们是一对相互作用力；Q对桌面压力施力物体是Q，受力物体是桌面，而桌面对Q支持力受力物体是Q，施力物体是桌面，它们是一对相互作用力，综上所述，正确选项是C、D.]变式训练D[对A、B受力分析如下图，平衡力是作用在同一物体上一对力，它们等大、反向、共线．A球受三个力作用处于静止状态，所以绳对A拉力F与弹簧对A 拉力F1不是一对平衡力．弹簧对A拉力F1与弹簧对B拉力F1′作用在两个物体上，也不是一对平衡力，弹簧对B拉力与B对弹簧拉力是一对相互作用力．]效果评估1．D [作用力与反作用力特点是“同时产生、同时消失，是同种性质力；大小相等、作用在两个不同物体上〞．]2．AB [跳高运发动从地面上起跳瞬间产生向上加速度，对运发动受力分析，支持力大于运发动受到重力；压力与支持力是作用力与反作用力，大小相等．] 3．B [在拔河比赛中，双方对绳拉力相等，对获胜有利是对地面最大静摩擦力大于对方．]4．C [拉力与地面对木箱摩擦力是一对平衡力，木箱对地面压力与地面对木箱支持力是一对作用力与反作用力．]。

全国首届中学物理教课技术大赛《牛顿第三定律》教课方案人民教育第一版社《高中新课标物理教材》必修Ⅰ《牛顿第三定律》教课方案依据：人民教育第一版社《高中新课标物理教材》必修Ⅰ【教材剖析】牛顿三大定律是一个有机的整体||，前两个定律是对单个物体而言的||，但要全面认识物体间的运动规律||，一定研究物体之间的互相作用、互相影响||，比如什么状况下系统机械能守恒 ||，内力对系统的动量改变能否起作用||。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是经过对实质现象的剖析||，定性地议论物体间的作用是互相的||，性质是同样的 ||，同时发生的；二是经过实验定量地获得反应物体间互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用||。

【学生剖析】从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的互相作用”的知识||，对定律又有着丰富的生活经验||，故他们对定律的认识既熟习而又较片面||。

这就急迫需要深入理解规律来填补已有知识在办理有关问题时的缺点||。

从学生年纪特色来看：作为高一年级学生||，他们的踊跃性、主动性较强||，有参与意识 ||。

所以能够经过直观的物理实验和生动的讲堂议论来调换学生的学习兴趣||。

【教课目的】一、知识目标1、知道作使劲与反作使劲的观点；2、理解、掌握牛顿第三定律；3、划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。

二、能力目标1、经过察看、实验总结规律的能力；2、在详细受力剖析中应用牛顿第三定律的能力||。

三、感情态度价值观1、培育学生敢于实践 ||，勇于创新的精神；2、让学生体验物理世界广泛存在的对称美||。

【要点难点】一、教课要点1、掌握牛顿第三定律；2、划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。

二、教课难点划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。

【教法学法】实验法（演示实验 ||，师生互动实验 ||，学生疏组实验） ||，议论法 ||，类比法 ||。

【教课仪器】粗绳一根；带发条的小车||，薄木板各一个 ||，四个同样的短玻璃管；分组实验用的弹簧秤若干个 ||。

45 《牛顿第三定律》导案【习目标】1．认识作用力和反作用力的关系，解牛顿第三定律。

2．能运用定律解决有关的实际问题。

3．能区分平衡力和作用力与反作用力。

【重点难点】解作用力与反作用力；区分平衡力和作用力与反作用力【法指导】认真阅读教材，观察图片展示的信息，体会作用力和反作用力的特点，会对物体进行受力分析。

【知识链接】一对平衡力有什么特点？[]【习过程】一、牛顿第三定律1．物体间相互作用的，叫作用力与反作用力。

它们总是相互依存、同时存在的。

2．牛顿第三定律的内容：．两个物体间作用力和反作用力总是__________，___________，作用在________________。

3．总结作用力、反作用力跟平衡力的区别共同点：。

平衡力跟作用力和反作用力有什么不同？下面通过列表的方式加以比较．作用效果二、受力分析受力分析，是解决力问题的一个思维过程，为了使这个过程形象直观，要画_________。

受力分析是研究力问题的关键。

[]受力分析（画受力图）的具体方法：（1）明确研究对象，即要分析哪个物体的受力情况。

研究对象可能是某个物体，或几个物体组成的整体，或几条绳子的结点等，依据题目具体分析。

（2）隔离分析：将研究对象从周围环境中隔离出，只分析研究对象受到的力。

（3）按一定顺序分析：先重力，后接触力（弹力、摩擦力）。

其中重力是非接触力，容易遗漏，应先分析；弹力和摩擦力的有无要依据其产生的条件认真分析。

（4）画好受力分析图。

要按顺序（一重二弹三摩擦四其他）检查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。

【训练测试】1．对于牛顿第三定律的解，下列说法中正确的是( )A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡2．跳高运动员从地面上起跳的瞬间，下列说法中正确的是( )A．运动员对地面的压力大于运动员受到的重力B．地面对运动员的支持力大于运动员受到的重力．地面对运动员的支持力大于运动员对地面的压力D．运动员对地面的压力等于运动员受到的重力3．在2010年2月16日温哥华冬奥会上，申雪、赵宏博一起以完美表演赢得了双人滑比赛的金牌(如图)，开始时他们静止不动，相互猛推一下后分别向相反方向运动．假定两人的冰刀与冰面间的动摩擦因相同，已知申雪在冰上滑行的距离比赵宏博远，这是由于( )[&&]A．在推的过程中，申雪推赵宏博的力小于赵宏博推申雪的力B．在推的过程中，申雪推赵宏博的时间等于赵宏博推申雪的时间．在刚分开时，申雪的初速度大于赵宏博的初速度D．在分开后，申雪的加速度大于赵宏博的加速度4．如图所示，P和Q叠在一起，静止在水平桌面上．在下列各对力中属于作用力和反作用力的是( )A．P所受的重力和Q对P的支持力B．Q所受的重力和Q对P的支持力．P对Q的压力和Q对P的支持力D．Q对桌面的压力和桌面对Q的支持力5 用计算机辅助实验系统做验证牛顿第三定律的实验，点击实验菜单中“力的相互作用”．如图()所示，把两个力探头的挂钩钩在一起，向相反方向拉动，观察显示器屏幕上出现的结果图(b)．观察分析两个力传感器的相互作用力随时间变的曲线，可以得到以下实验结论( )()(b)A．作用力与反作用力大小相等[]B．作用力与反作用力方向相反．作用力与反作用力有时相等有时不等D．作用力与反作用力作用在同一物体上6．拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方拉力的大小，把两队运动员简为两个人——一个大男孩和一个小女孩，让他们对拉比力气，并在他们之间加上两个同样的测力计．如下图．实验分下列几个步骤，请填空并回答问题．(1)让小女孩“主动”施力，两弹簧秤有无示______，大小是否相等________．(2)让大男孩“主动”施力，两弹簧秤有无示______，大小是否相等________．(3)双方同时施力，两弹簧秤有无示________，大小是否相等________．(4)让大男孩穿上溜冰鞋站在水泥地上，小女孩站在草地上对拉，两弹簧秤的示大小是否相等______．【参考答案】1．答案：D解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、错误，D正确．2．答案：AB3．答案：B4．答案：D解析：A中P所受重力和Q对P的支持力是一对平衡力；B中不是一对相互作用力．5．答案：AB6．答案：(1)有；相等(2)有；相等(3)有；相等(4)相等【习反思】作用力和反作用力有什么相同点和不同点？一对平衡力具有怎样的特点？。

《4.5牛顿第三定律》基础导学姓名班级组别使用时间【学习目标】1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。

3．能区分平衡力与作用力和反作用力。

【学习重点】1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3．区别平衡力与作用力和反作用力．【学习难点】区别平衡力与作用力和反作用力．【自主学习】一、演示实验现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针移动．弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着，但两个示数总．这说明作用力和反作用力大小总是，并且总是产生，同时，同时．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向和弹簧秤A受到B的拉力F方向，这说明作用力与反作用力方向，作用在同一条直线上．总结(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．二、牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在直线上。

2．表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。

3．重要意义①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。

②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。

三个性质是：A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各自的作用效果；B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后；C．相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。

人教版高中物理必修一教案：4一、学习内容剖析本节学习内容选自人民教育出版社高一物理必修1，第四章«牛顿第三定律»。

作为学习牛顿三大定律的最后一项学习内容，教材主要经过罗列生活中众多熟习的事物，结合实验，对牛顿第三定律的定义、要点停止说明，强调了相互作用力的等大、反向、同不时线的特点，契合STS教学的要求。

先生经过对牛顿第三定律的学习丰厚了受力剖析的方法，建构更完善的力学知识，为后续的动力学，能量关系的学习打下基础。

二、学情剖析本节课的学习者是高一先生。

作为刚迈入高中物理学习的高一先生，笼统思想的才干还比拟缺乏，无法有效的了解、掌握力较为笼统的相关知识。

因此，本节课要结合生活中的事例将知识详细化，运用DIS实验将作用力气化、图像化，促进先生的了解。

此外，虽然高一先生在初中阶段曾经学习过了有关牛顿第三定律的基本知识，但是，关于该定律的深层含义及运用并没有到位，这需求在高中阶段进一步加深提高，构建完善的知识。

三、教学目的知识与技艺1.举例说明物体相互作用力的特点；2.表述正确、完整的牛顿第三定律；3.运用牛顿第三定律判别物体的受力状况，区别剖析对象选择的不同。

进程与方法体验生活事例以及实验中的相互作用力，阅历牛顿第三定律的运用。

情感、态度与价值观对生活的细心观察，迷信剖析，总结相互中用力的特点，感受迷信研讨的进程与方法，逐渐养成观察生活，迷信剖析的习气。

四、教学重、难点重点：剖析相互中用力的特点难点：运用牛顿第三定律判别物体的受力状况，明白剖析对象选择的区别五、教学方法情形教学法，多媒体辅佐教学法，实验教学法六、教具预备滑板两块〔其中一块经过处置，摩擦力比另一块大很多〕，弹簧秤2个，电子秤，烧杯〔水〕，遥控车一台，磁铁假定干，DIS实验〔力传感器〕，视频假定干〔包括遥控飞机飞行，划船等外容〕七、教学进程情境导入，发现效果大家都看到过甚至参与过拔河竞赛，有没有哪位同窗没有参与过的？〔先生……〕明天上课前我们先来一个小小的拔河竞赛。

4.5 牛顿第三定律教案一、素质教育目标〔一〕知识教学点1．知道作用力与反作用力的概念2．理解、掌握牛顿第三定律3．区分平衡力跟作用力与反作用力〔二〕能力训练点1．通过实验总结规律的能力2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力〔三〕德育渗透点进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想〔四〕美育渗透点通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美二、学法引导1．通过实验演示总结规律．2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善．三、重点·难点·疑点及解决办法1．重点掌握牛顿第三定律区分平衡力跟作用力与反作用力2．难点区分平衡力跟作用力与反作用力．3．疑点〔1〕作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? 〔2〕马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?4．解决办法〔1〕演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律〔2〕习题练习、解决重点、疑难问题四、课时安排0.5~1课时五、教具学具准备1．弹簧秤2把〔本实验学生初中已经学过可以不做〕2．两条形磁铁及作为载体的小车3．弹簧及细绳六、师生互动活动设计1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点．2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力．3．巩固练习．七、教学过程〔一〕明确目标掌握牛顿第三定律区分作用力与反作用力跟平衡力〔二〕整体感知牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力．〔三〕重点、难点的学习与目标完成过程1．力是物体间的相互作用生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况．［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．2．牛顿第三定律作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B 弹簧秤读数〔结论：大小相等〕加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数〔结论：相等〕这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上．图3－11综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上．作用力与反作用力之间还有别的特征吗?〔1〕当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作用力与反作用力同时存在，．．消失．．．．．．．．．．．．．．．．同时〔2〕［实验3］将两个条形磁体放在小车上如图3－12所示，先用手按住小车，然后放手A小车和B小车同时向两边运动，说明A小车上磁铁给B小车磁铁斥力，B小车磁铁给A小车磁铁以斥力，与实验2联系起来共同考虑，说明作用力是弹力，反作用力也是弹力，当作用力是磁力，反作用力也是磁力，请大家思考，当作用力是摩擦力时，反作用力是什么力〔摩擦力〕作用力是重力时，反作用力是什么力〔重力〕，这说明作用力与反作用力是性质相同的力．利用这个性质，可对物体进行受力分析，例如在桌面上向右运动的物体，受到桌面给它向左的滑动摩擦力，由牛顿第三定律及作用力与反作用力同时性、同性质可断定，桌面一定受到物体给桌面的方向向右的大小与桌面给物体的滑动摩擦力相等的一个滑动摩擦力．图3－123．平衡力、作用力和反作用力一对平衡力和一对作用力与反作用力，虽然都是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，但是它们有以下不同之处．〔1〕平衡力是作用在同一个物体上〔即处于平衡的研究对象上〕，而作用力与反作用力是两物体相互作用在对方上，它们对相互产生的效果不能抵消，更谈不上平衡．平衡力合力为0，而相互作用力作用在不同物体上，不能求合力。

2016级高一物理学案班姓名：使用日期：审核人：4. 5牛顿第三定律导学案主备人：高玉芳审核人：高一物理组 2016-12-01【学习目标】1.知道两个物体间的作用总是相互的,而且作用力和反作用力的说法也是相对的;2..能够正确表述牛顿第三定律.并能运用定律分析说明相关实例.重点：1.知道力的作用是相互的,掌握作用力和反作用力;2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题;3.区别平衡力与作用力与反作用力;难点：1.区分平衡力与作用力和反作用力.【知识梳理】1.作用力和反作用力：力是物体与物体间的相互作用，相互作用的两个力中一个叫做，另一个就叫 .2.牛顿第三定律两个物体间的作用力和反作用力总是相等，相反，作用在．问题呈现:如何区别作用力、反作用力和平衡力?自主检测:1.下列关于作用力与反作用力的说法中，正确的是（）A.作用力的作用效果与反作用力的作用效果可以相互抵消B.只有物体静止时，才存在作用力与反作用力C.只有物体接触时，物体间才存在作用力与反作用力D.物体间的作用力与反作用力一定是同性质的力2如图所示，水平力F把一个物体紧压在墙上静止不动，以下说法中正确的是（）A.作用力F与墙壁对物体的压力是一对作用力和反作用力B.作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C.物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对平衡力D.物体的重力与墙壁对物体的静摩檫力是一对作用力和反作用力2016级高一物理学案 班 姓名： 使用日期 ： 审核人：4. 5牛顿第三定律 探究案主备人： 高玉芳 审核人：高一物理组 2016-12-01【合作探究】一.对牛顿第三定律的理解1.表达式：F F '=-（负号表示方向相反）2.对作用力和反作用力的理解（三个特征、四种性质）三个特征：（1）等值.（2）反向.（3）共线.四种性质：（1）异体性：即作用力和反作用力是分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上.（2）同时性：即作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失.（3）相互性：即作用力和反作用力总是相互的、成对出现的.（4）同性性：即作用力和反作用力性质总是相同的.【典例1】关于作用力和反作用力,下列说法中正确的是（ ）A.物体相互作用时,先有作用力而后才有反作用力B.作用力和反作用力大小相等、方向相反,在一条直线上,因此它们的合力为零C.弹力的反作用力一定是弹力。

2019-2020年人教版必修一4.5《牛顿第三定律》WORD教案1师：我们常见的力的测量工具是什么?生：弹簧秤．师：我们需要几只弹簧秤呢?为什么?生：两只，因为需要同时测量两个力．师：怎样设计实验呢?同学们可以把自己的实验方案用投影展示出来．学生用投影展示实验方案生：把两个弹簧秤A和月连结在一起，如图4—5—1甲所示．①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是相等的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着改变，但两个示数总相等．这说明作用力和反作用力大小总是相等的，并且总是同时产生，同时变化，同时消失的．②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右，弹簧秤A受到B的拉力F，方向向左，这两个拉力在同一条直线上，这说明作用力与反作用力方向相反，作用在同一条直线上．师：刚才这位同学演示得非常好，根据他的演示，同学们可以对照自己的实验设计，发现自己的优点和不足之处，然后进行实际的实验过程．学生分组实验，老师巡回指导[教师总结]通过上述练习可知；(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．师：除了这种实验方法之外，我们还可以借助一种现代化的实验手段——传感器来验证作用力和反作用力之间的关系．投影演示和实物展示传感器，介绍传感器的用法注意：学生初次接触传感器，对其应用的方法和使用的技巧还很不熟悉，应该鼓励学生自己阅读使用说明，通过阅读逐步独立掌握传感器的使用方法，在这个过程中还可以锻炼学生自主阅读科技说明书的能力，为以后走向社会打下良好的科学素养，为终身发展作好准备．学生用传感器做实验，体会先进科技带来的方便师：通过我们的实验，我们可以得出什么样的结论呢?生：我们可以得出作用力和反作用力之间的关系：作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上．[课堂训练]在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对?A.一对B．两对C．三对D．四对解析：答案应该选C．木块与地面之间的相互作用力分别是：木块对地面的压力和地面对木块的支持力；木块受到的地球的引力和它对地球的引力；木块对地面的摩擦力和地面对它的摩擦力．二、牛顿第三定律师：根据以上的实验结果，我们可以得到作用力和反作用力之间的关系，这就是牛顿第三定律的内容：[多媒体展示]牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上．师：根据牛顿第三定律的内容，结合大家做的实验，我们来讨论总结一下作用力和反作用力的特点．学生讨论总结，老师补充不完整的部分生1：作用力和反作用力总是成对出现，同时产生，同时变化，同时消失．生2：作用力和反作用力作用在两个相互作用的不同物体上，各自产生作用效果，不会抵消．生3：作用力和反作用力是同一性质的力．生4：物体间的相互作用力既可是接触力，也可以是非接触力．[教师总结]从上例中可知．作用力和反作用力除了大小相等、方向相反、作用在同一直线上外，还有性质相同、作用对象不同的关系．所以我们可以用下面一句话概括作用力和反作用力之间的关系：同值、同性、同变化，异物、反向、又共线．(三)相互作用力与平衡力间的关系[教师)请同学们回忆一下什么是平衡力?[学生]作用在物体上的两个力，如果大小相等、方向相反．且作用在一条直线上，那么这两个力就是一对平衡力．[教师]请同学们分析一下，手竖直握着酒瓶的瓶颈，而酒瓶静止时．瓶子的受力中有几对作用力和反作用力?有几对平衡力?作用力和反作用力的关系跟两平衡力间关系有何相同之处?。