高三地理教学工作计划书
教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史
的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的
认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一
概念具有重要意义。以下是为大家准备的《高三地理教学工作计划书》，供您借
鉴。
【篇一】
为了有效提升我校高中地理教师的学科教学水平搞好高三地理备考复习提高地理
课的课堂教学效益特制订本学期高三教学工作计划。
一、指导思想
以新课程标准为指导以教材大纲为依据以考试说明为准绳充分研究高考.不断进
行高三地理课堂教学改革探索高三地理教学模式增强地理课的针对性和实效性.培
养学生分析问题解决问题和应用的能力提地理学科的教学质量。
二、工作目标
1、充分研读地理大纲考纲和课程标准从整体上把握高考复习的要求让学生形成
地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念向课堂要质量相信学生发挥学生学习
主体作用培养学生的地理思维能力给学生以思考和融会贯通的时间。
2、加强教研研究考纲考题研究课堂教学模式和方法研究对学生学习指导方法研
究热点问题与教材知识的结合精选例题练习题。
3、进行有效的知识落实把课堂作为知识落实的主渠道及时进行”章结””单元过关”和”月清”。
4、使学生的学科成绩在优生率平均成绩和合格率上有明显提升使高考能上一个
新台阶。
三、采取措施
1，周密计划，有序复习
高三地理复习一般分三轮:第一轮基础复习到20xx年3月底其任务是复习考点系
统知识形成网络夯实双基基本上是教师围绕考点讲重点难点疑点学生在教师的指
导下详读教材注重课本知识的掌握加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复
习从4月上旬到5月上旬其任务是完善体系重组知识训练能力.一般是学生练教师
导和评.专题复习指导导基础导方法;练运用练技能;评错因评思路.第三轮综合复习
在5月中下旬其任务是整合知识综合运用掌握技巧全面培养能力.一般采用练评看
方式.练综合运用练重组整合练应试技能;评解题思路评答题规范;看错点误点追根
溯源.
2，学纲研题，把握高考
①学”两纲”
”两纲”即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学
的实际是以地理教材为基本内容以两纲为基本依据以新课标为方向来命题的.因此如果对”两纲”不熟悉对教材内容不理解不掌握就谈不上高考要求的灵活运用知识
了.学”两纲”就要做到:纲纲对照纲本(课本)对照纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化).
②研”两题”
对历年高考试题整体研究
”两题”即高考题和训练题.在两题研究方面做到”五找”：
找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息.
通过”两纲”的学习和”两题”的研究做到:对考试目标能力要求考试内容和形式心中
有数对高考题型和难度获得一种感性认识以增强复习时的目的性和针对性减少复
习的随意性和盲目性.
3重组知识突破能力
近年的地理试题强调地理学科基础学科能力和学科本位.因此夯实基础是复习备
考中最根本的环节.只有在复习中坚持以双基为主才能以不变应万变.二轮复习强调重组知识可以结合时间变化空间分布人地关系区域特征和差异以及地理的技能通
过地图来进行。
【篇二】
一、加强基础知识和主干知识的教学
1.全面、扎实地复习基础知识
近年来，对基础知识要求的内涵发生了很大的变化，不再是考查学生记忆基础知
识或是再现基础知识，而是考查应用基础知识的能力。但这并没有降低对基础知
识的要求，反而有所提升，尤其是对地理概念、地理原理的应用在不断地加强。
不直接考查并不意味着不考查，更不意味着学生不必要掌握，而是变相考查、深
化考查。
因此在复习基础知识时，不应该是让学生记住地理术语、地理原理，关键是理解
和应用。①认真、细致地复习地理概念：
地理概念是对地理事物本质属性的抽象概括，是重要的地理理性知识。近年来常
大量引用课本以外的情境和素材来进行考查，要求与所学的知识建立联系。这就
要求我们在复习时，对地理概念教学一要准确、全面、系统，二要进行适当拓展。
②把握原理规律，重在联系应用
地理原理是反映地理事物本质特征和内在联系的地理理性知识，是前人对地理事
物、地理现象的理论概括。地理原理主要有地理事物特征的形成原理，地理事物
发生、发展、变化的原理，地理事物之间相互联系的原理等。近年来对地理原理
的考查主要呈现在分析应用上。
在复习地理原理时，一般先分析原理、总结规律，再结合实例、拓展运用，接着
推理演绎、寻求步骤，最后强调难点，突破瓶颈。
2.把握主干知识，提高复习效率
近年来，虽然考查的内容覆盖面广、但有些内容出现的频率和分值比较高，其实
这些知识正是学科里的主干知识。为了提高备考效率，必须弄清教材的主干知识。
高中地理学科的主干知识主要体现在：地理学科的知识观(地理学科特有的知识)、地理学科的价值观(人地关系、可持续发展)、地理学科的能力观(地理空间思维能
力、地理综合分析能力、地理图象图表技能)等。
二、培养学科能力，提升地理素养
1.构建思维模型，培养地理思维能力
地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可根据这些规律，
适当建立学习模式，以培养学生的综合思维能力。如区域地理学习模式、气候问
题分析模式、日照图的分析模式、等值线图分析模式等。
最具地理学特征的思维品质是空间思维能力和综合思维能力。空间思维能力表现
最为突出的是把握空间位置、空间分布、空间运动的特征，与地图关系密切。综
合思维能力表现在合理的知识结构以及与此相关联的分析、比较、推理等思维过
程。
2.重视图表分析，培养图表技能
地理图表是近年来高考试卷中重要的内容组成部分，201x年高考试卷全卷共有
各类图表23幅，提高学生的图表技能是提高成绩的关键。审图能力也是重要的地
理能力。审图的一般过程为：①看图名定主题;②看图例锁定区域位置和地理要
素;③看要素分布和空间联系;④分析、归纳、综合出答案要点。
3.注意创新意识，理解探究过程
创新意识和探究能力是新课程标准所要求的。从201x年的试题中，可以看出，
对探究能力的考查主要是探究过程的理解和实践，体现了学习终身有用的能力和
意识。
对地理事物进行探究学习，体验发现问题、提出问题、研究问题、验证问题、解
决问题的方法和全过程，引导考生了解探究问题的完整过程，培养探究能力。
4.指导解题方法，突破论述瓶颈
首先是提高审题能力，包括审读文字的能力和审图的能力。审文字材料中的地理
概念要做到“因题制宜”，确定思路，做到三审：一审主题、二审材料、三审赋分。
还要注意分析题目中“句子”的成份：找“主语”——确定主题，认定答题方向;找“定语”——锁定概念内涵外延，找出目标项，如限定的时刻、季节、月份和地理
空间;找“连词”——看看要你回答几个问题?这也是常丢分的原因。
对综合题中的简答题，要重视语言表达的训练。表达是思维的外在体现。在语言
表达时要落实三要领：
①条理性：一个问题答一段，这样条理清楚，脉络分明，也可分点叙述，最好标
明①②③④;不要自始至终一个段落，连标点符号也点不全。
