英美文化之二美国教育体制

学生成绩的评价
美国中学以“学分值”评价学生学业成绩。除考试成绩外， 平时成绩、作业情况和出勤占很大比例。学分值是对课程 难度和修课成绩的综合评定。学生个人的实际水平选择课 程的难度层次，难度高的课程学分值高，排名在前，名牌 大学优录取这类学生。美国社会评价学生的标准，除学业 成绩外，十分注重实际能力，包括领导能力、组织能力、 社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力等。
美国一中学的 作息时间表
教材与教师
在美国每种教材有５０本之多，但内容大致相同。美国教 材的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的１０倍，乃 至数１０倍。书中有大量的插图、照片，生动形象，诱人 一读。教材对定理、定律或生化现象，从推导步骤、发现 过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事 等多方面、多层次展开叙述，易于自学。但教科书太厚 太重，篇幅过长，很少有学生能全部看完。但由于美国注 重的是发展学生个性，因而学多学少因人而异。教科书提 供了广阔的知识内容，一般学生掌握基本知识即可，有某 一专长和志向的学生，可利用教科书优势，通过自学向 纵深发展。 在美国，课堂讲授以学生为中心展开，教学方法多为讨论 式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃。课外作业及考 试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文，倡导学生 独立思考，鼓励学生发表个人见解。
学制与课程
美国的中小学实行１２年义务教育， 但学制分段不统一， 有的小学６年，初中３年，高中３年； 有的小学５年，初中４年，高中３年； 有的小学６年，初中３年，高中４年； 有的高中独立办。
课程分必修课和选修课。
必修课要求学生掌握必要而合理的学科 知识结构，以适应社会的基本要求， 选修课内容丰富，大部分中学开设有百 余种课程供学生选择，它充分满足学生 的兴趣志向，培养专业技能，发展个性 特长，这是美国中学的显著特点。
学生完成本年级规定的学分后，升入高一年级，修满全部 学分，准予毕业。凡在本的学业未达标的学生，可到下一 个年级随班听课。
我的初中每天10点左右到校上课，下午2点30放学。 一天七节课（每学科一节），每节课三十五分钟， 每节课之间有八分钟左右时间，不算课间休息， 实际上是换教室时间。美国的中学，班级是没有的， 按程度分层选修，因此学生无固定教室，在楼道里 每人有一个加锁的格子，下课了，学生要从教室跑 到格子前换下节课的书本，然后跑步去下一学科的 教室，教室属于老师的，一位老师一个自己的固定 教室，这节课是A层次学生，下课了，学生走了， 又来一批D层次学生。
Hale Waihona Puke Baidu
高中是早上9点多到下午3点 中午有午餐，10分钟休息 复活节是春假，有一个星期 圣诞节是寒假，有2个星期 暑假是6月中到8月中 平时都有些林肯诞辰，马丁路德金纪念日，总统日， 退伍军人节，劳动节等等零碎的1天假期 每天6-7节课。大多数是6节。每节课是50分钟。 我上的高中下课时间只有5分钟。是为了给我们换教室用的， 美国高中不再一个固定的教室，上一节课，换一个教室和 老师。 所以不太存在下课，玩之类的事情。因为5分钟， 只够换书，从这个教室走到那个教室的时间。然后就又 上课了。
必修课
英语（语言基储写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、 新闻等）、 数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、 自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、 社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、 心理学、社会学等）、 艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、 卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、 体育（运动、健身、游泳等）等７门学科。
美国教育体制
美国的教育制度，整体上可分为四个阶段， (i)学前教育 (pre-school education); (ii)初等教育(elementary education); (iii)中等教育(secondary education); (iv)高等教育(higher education) 。 从学前教育、初等教育到中等教育， 都是属于大学前(pre-college)的教育， 包括保育学校 (nursery school) 及幼儿园(kinder garden)、 小学、初中 (junior high school) 及高中(high school)。