第四课修辞手法，理解掌握
教学目标：1.辨析常见修辞手法
2.八大修辞手法表达效果领会与理解
3.了解答题思路规范答题
教学重难点：常见修辞手法判断，规范答题
教法：举例，提问，讨论，阅读感受，实战
教学用时：2小时
教学设计：
一．新课导入：（5分钟）
同学们上午好！我姓张，是你们的语文老师。在今天的课开始的时候，我先出一个小谜语，这个对大家来说应该是小儿科了。“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”这是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道这是花生，那么麻屋子、红帐子、白胖子分别是什么呢（花生壳、花生皮、花生米）？对的，在这个谜语中，花生的果壳、果皮、果肉全部通过什么样的修辞手法全部变成了大家生活中常见的屋子、帐子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辞手法有多么神奇了吧，下面再来看一下下面的故事。有一条狗叫小白，它很乖，深得小义爷爷奶奶的宠爱。奶奶夸奖它：“小白呀，像我的一件小棉袄一样贴心！“爷爷附和道：“小白这小子还真粘人！“同学们，仔细读一下这两句话，同样是夸奖小狗，但所用的修辞手法相同吗（不同，一个是比喻，一个是拟人）？同学们真聪明，都析出来了，第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。修辞手法是阅读考查的一个重点，学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次复习，大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。
二．八大常见修辞手法复习：（30分钟）
①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。
1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）
2.青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人）
3.横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶）
4.爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比）
5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
6.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代）
7.难道我们不应该好好学习吗？（反问）
8.他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问）
②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。
比喻：就是打比方，就使用某一种事物或情境比另一种事物或情境。包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。种类有
(1)明喻。喻词“像、似、若、犹、好像、仿佛、犹如”。例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。喻词“成”、“变成”、“成为”、“当做”、“化作”。例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆。
(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(4)博喻。用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫…\
拟人：把事物人格化，把事物当人来写，写成和人一样有感情、有语言、有动作。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
花儿们呼吸着夜晚的新鲜空气，都想谈谈心里话。
夸张：运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法。
八月桂花，香飘万里。（夸大）
这房间，连个巴掌大都没有。（缩小）
排比：把结构相同或相似、语气一致、内容意思密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。
狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不死它。
梅花是最有品格、最有骨气、最有灵魂的花。
设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自行解决。即明知故问，自问自答。
他的成功考的是运气吗？不是，靠的是他十年如一日的努力付出。
反问：将明确的意思用文具的形式表达出来，只问不答，问中有答。
勤能补拙，难道不是真理吗？
对偶：用结构相同字数相等的两个短语或句子组成一对句子，来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（正对）
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（反对）
借代：用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式，不直接说出所要说的人或事物。
我们的时代需要千千万万个雷锋。
上面坐着两个老爷，一个是马褂，一个是西装。
③我提你想：听老师提出易混淆的修辞手法，讲出它们的区别，最好有实例支持。
比喻和拟人
区分比喻和拟人，要记住两点：比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；拟人是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。比喻的本体和喻体一主一从，本体可以出现也可以不出现，而喻体必须出现；拟人的本体和拟体成为一统，本体必须出现，拟体却不一定会出现。
例1：粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！（比喻）
例2：粉色荷花箭高高挺出来，在监视着白洋淀。（拟人）
借喻和借代
它们的区别在于借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。请同学看下面两个例子。
例1：要扫除一切害人虫。
这句话运用了借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。
例2：雷锋说：“大嫂，你别问了，我叫解放军，就住在中国。”
这句话运用了借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。
排比和对偶
排比是三个或三个以上的语言单位，而对偶是两个语言单位，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。请看下面的两个例子。
例1：国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。（排比）例2：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（对偶）
三．掌握八种修辞手法的表达效果（25分钟）
在初中阶段需要辨析运用的修辞格有：比喻、夸张、拟人、对偶、排比、借代、反问、设问，刚刚我们已经一一复习过了。下面先请大家结合实例讨论一下这八种修辞手法的表达效果，大家踊跃发言。我们一起来总结。
比喻：生动形象，化抽象为具体，化深奥为浅显；（狂风像发了疯的怒汉，狂躁的卷起一座座房屋，发泄着心中的怨气）
夸张：表达感情更强烈，增强语言的生动性和感染力；
拟人：人格化，表达情切，有情趣；
对偶：整齐，有节奏感，表意凝练；
排比：节奏鲜明，有气势，一气呵成，突出强调；
借代：化繁为简，以实代虚，以奇代凡，以事代情；
反问：加强语气，加重语势，表达鲜明，起强化作用；
设问：突出强调，引起思考，增强表达效果。
