新课改背景下小学数学课堂教学模式的
变革
摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国
家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。随着新课程改革的不断深入，本文
将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望
有助于学生的全面发展。
关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革
数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。尤
其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。因此，在新课改的要求下，小学数学教师
有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。
一、新课改对小数学教学要求
小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新
的要求。
对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习
过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。
对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学
习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习
积极性，
对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一
切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模
具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）数学教学与实际生活脱轨
在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。
（二）教学改革与教学质量失衡
在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。即使是在新课改的要求下，仍存在一些数学学科的教职人员的整体素质落后于教学改革发展要求的现象，他们将小学数学的教学工作当成一种任务，忽视了学生的发展，没有履行身为数学应有的责任感，导致数学教学过于模式化和程序化，严重影响教学质量；此外，对于此问题，学校的领导管理层也难逃其责，正是上级领导的监管不到位，才导致新课改教学的落实不到位，进而导致教学改革与教学质量的严重失衡
（三）教师改革意识不强
在小学数学教学中，存在一部分教师以单一的传授知识和技能为教学目标，认为小学生的教学工作相对简单，没有技术含量，只要培养其简单的计算能力就足以应付小升初考试，不必在乎教学形式和教学模式。因此，这类教师面对新课改的要求无动于衷，既不进行教学方式的改正，也不进行教学模式的学习，从而影响了学生感悟能力和创新能力的培养。
三、新课改背景下小学数学教学模式变革方法
（一）重视学生的主体发展，提高学生的参与感
在传统的教学模式中，教师是课堂中的主体，在教学过程中以教师为主导进行教学计划的制定和安排。而在新课改背景下，由于提出了教师“平等参与者”的概念，即意味着要转换教学主体，将学生视为课堂学习的主体，以学生的学习需求和学习节奏为主来设计教学内容，力求学生强化知识吸收能力和自主学习能力。其中最重要的就是要提高学生在课堂的参与度，变被动为主动，这一过程需要教师的指导与辅助才能慢慢实现转化。比如在每日课堂教学结束后，教师在布置复习任务与预习任务的同时要求学生们记录存在的疑问，并在第二天采取同桌答疑或小组答疑的方式来解决，对于解决不了的问题老师会进行班内公开讲解。这一互动式的学习模式强化了学生的主体性，不仅培养学生们的自主学习能力，而且还能调动学生的学习热情，有利于创新思维等综合能力的提升。
例如，在《位置与方向》这一节课的教学过程中，教学重点在于让学生学会识别东、西、南、北四个方向，并能对地图学会简单认知。在实际教学中，教师可以发动全班同学，任选两位同学让他们互相表示自己相对于对方的方向，利用城市地图或片区地图引导学生表达对方家所在区域的具体位置，深化学生的课堂参与感。
（二）重视情境模拟教学，激发学生的生活化认知
小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，一方面他们的性格和行为习惯还没有养成，另一方面他们比较活泼好动，对新鲜生动的事物更感兴趣。因此，在小学教学阶段要注重采取情景模拟教学法，通过创建与教学目标和课堂氛围相对应的数学教学情境，激发他们的学习兴趣。
例如在二年级上的《表内除法》一节中，教师就可以采用情境模拟方式向学生引入除法的概念。教师可以以学校的春游举例“倘若我们班级去春游，到了中午吃饭环节，老师需要将采购的面包、水果和水分发给同学们，请问老师应该如何分配呢”。在学生们回答后，老师可以由此引出除法的概念和意义，并举一些生活中的例子加深学生的印象。接着教师可以拿出提前准备的一盒糖果再次向同学发问“明天老师要将这盒糖果发给今天晚上作业正确率最高的前十名同学，请同学们讨论下老师应该如何分配才能做到公平公正呢”。通过诸如此类的情景模
拟和创设，有助于学生们形成对数学知识的生活化认识，不仅激发学习兴趣，还
可以培养他们的实际运用数学的能力。
（三）重视实践活动教学，促进学生学习的情感体验
过去的教学过于注重理论和教材的书面教学，而忽视了实践活动教学的重要性。实践教学是最能触及学生的心理，为学生带去丰富的情感体验和实际体验的
教学方法，事实上教学方法的好坏并不在于它能够教授给学生多少知识点，而是
在于是否深入学生内心，得到学生心理上的认可。因此，在新课改背景下的数学
教学过程中，要加大实践活动教学的力度，在开展实践活动过程中教师也要仔细
关注学生的情感体验，只有学生在学习中投入了足够多的情感，才能保证投入学
习的专注度和效率。丰富学生学习数学的方法和模式，提高学习的效率。
比如，五年级上结束后，学生已经学习过了两位数的加减乘除和小数的加减
乘除，那么为了进一步巩固学生乘除法的知识体系和应用能力，教师可以布置以
下任务：请同学们回家与爸爸妈妈一同进行一周的家庭收支管理，将日常的买菜、游玩、吃饭等开销进行记录和计算，总结出家中一周的开支情况。一周后，请同
学们以小组的方式进行交流，谈一谈这一周遇到的问题和解决办法，以及对家庭
一周开支的感受。这一教学任务的布置不仅可以强化学生的整数、小数计算能力，还可以锻炼到学生的理财意识，激发他们的节约节流意识。数学的真正意义就是
运用，而小学阶段对数学的最简单应用就是日常生活中的各种情景，通过培养学
生在生活方面发现数学、运用数学的能力，有助于激发他们的数学思维，提升学
习数学的综合能力。
结束语
综上所述，在新课改的大背景下，教学模式已经呈现出学生主体化的发展趋势，而如何构建出以学生为主体的全新数学教学模式，是相关数学教师和主管部
门应该深入思考的问题。建议小学数学教师在未来的教学过程中，提高学生的参
与度，加大情境模拟教学和实践活动教学的开展频率，进一步提升学生学习数学
的积极性，从而达到一个良好的学习效果。
参考文献
[1]李月梅.新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新与实践研究[J].求知导刊,2022(05):62-64.
[2]陈通.浅析新课改背景下的小学数学高效课堂教学模式[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):174.
[3]葛苏芳.新课改背景下小学数学翻转课堂实践教学模式探究[J].试题与研究,2019(12):152.
浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革 近年来，随着教育改革的深入推进，我国的小学数学课程也进行了新一轮的改革。这次改革主要围绕着学生的全面发展和素质教育的理念，让小学数学课程更加符合学生的认知规律和生活实践。在新课改背景下，小学数学课堂教学模式也发生了一定的变革。 首先，小学数学课堂教学注重启发式教学。以前的教学模式更加注重教师的讲解和传授，学生则被动接受知识。而现在，小学数学课堂教学则更加注重启发式教学，让学生通过自己的探究和解决问题来获取知识。教师不再是传授者，而是引导者和辅助者，帮助学生积极思考和解决问题，并且鼓励学生多角度思考问题，提高创造性思维能力。 其次，小学数学课堂注重探究性学习。在教学内容上，小学数学注重知识的整合和应用，突出学生的主体性，让学生在探究问题中学习，从而更加深入地理解知识。通过课堂讨论和小组合作等多种形式，积极实践探究式学习，使学生的学习充满了乐趣和创造力。 再次，小学数学课堂教学重视情境、体验式学习。课堂上的小组合作和情境化体验式学习，使得学生在课堂与生活实践中产生联系，更容易理解和掌握知识。这种情境式学习方式可以调动学生的情感及主观能动性，而且能充分发挥学生自身的创造力和学习潜能。 最后，小学数学课堂教学重视多元评价。在教学评价上，小学数学课堂更加注重多元评价，突出学生的综合素质和实际运用能力。通过考察学生的思考方式、交流方式、合作能力等方面来评价学生的综合能力，使得学生能够在提高自身能力的同时，更好地发挥自身的潜力。 总的来说，新课改背景下小学数学课堂教学模式发生了较大的变化，越来越注重学生的主动性和创造性，更加突出学生的综合素质和实际应用能力，从而更好地适应现代教育的理念，提高学生的学习效果和质量。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的 变革 摘要：小学教育是每个人的起点教育，尤其是数学这一基础性学科，对于国 家和社会未来的人才培养工作具有重要意义。随着新课程改革的不断深入，本文 将在新课改对小学数学要求的基础上，深入探讨课堂教学模式的变革方式，希望 有助于学生的全面发展。 关键词：新课改；教学模式；小学数学；变革 数学对于学生来说不单单是一个技能型学科，还是一个深化思维的学科。尤 其是对于小学阶段的学生来说，数学的学习有助于开发和培养他们的创新性思维，对于他们未来的学习具有重要的意义。因此，在新课改的要求下，小学数学教师 有必要对课堂教学模式进行变革，从而促进学生的全面发展。 一、新课改对小数学教学要求 小学阶段是学生思维成长的关键时期，而数学作为一门锻炼思维的主要课程，在小学的教学任务中发挥着重要的作用，因此新课改对小学数学的教学提出了新 的要求。 对于教师，要求教师要做一个平等的参与者，充分信任学生，在学生的学习 过程中给予学生自主学习空间，平等参与到学生学习中去。 对于教学模式，要求教师做一个掌舵者，在教学过程中，不能固化学生的学 习模式和思考方式，而是要想方设法引导他们，充分挖掘他们的潜力，激发学习 积极性， 对于教学方法，要求教师做一个魔法者，小学生正处于一个好动阶段，对一 切新鲜事务都充满好奇，因此教师在教学过程中可以采取多元化的教学方式如模
具教学、多媒体教学、角色教学、生活化教学等等，调动学生的学习兴趣的同时可以将教材的知识点简单明了的教给学生。 二、当前小学数学课堂教学存在的问题 （一）数学教学与实际生活脱轨 在大多的小学数学课堂的教学中，教师都过于注重教材知识理论的输出，以应试为目的对学生进行“填鸭式教学”，这一教学模式忽视了数学这一学科的根源——生活，导致学生学到的理论知识和实际生活严重脱节，不仅固化了学生的思维模式，而且大大降低了学生的实践能力和应用能力，导致一部分学生失去学习数学的兴趣。 （二）教学改革与教学质量失衡 在小学，部分学校的教师的教学素质不高、教学经验不足，因此对于教学模式的掌握十分不到位。即使是在新课改的要求下，仍存在一些数学学科的教职人员的整体素质落后于教学改革发展要求的现象，他们将小学数学的教学工作当成一种任务，忽视了学生的发展，没有履行身为数学应有的责任感，导致数学教学过于模式化和程序化，严重影响教学质量；此外，对于此问题，学校的领导管理层也难逃其责，正是上级领导的监管不到位，才导致新课改教学的落实不到位，进而导致教学改革与教学质量的严重失衡 （三）教师改革意识不强 在小学数学教学中，存在一部分教师以单一的传授知识和技能为教学目标，认为小学生的教学工作相对简单，没有技术含量，只要培养其简单的计算能力就足以应付小升初考试，不必在乎教学形式和教学模式。因此，这类教师面对新课改的要求无动于衷，既不进行教学方式的改正，也不进行教学模式的学习，从而影响了学生感悟能力和创新能力的培养。 三、新课改背景下小学数学教学模式变革方法 （一）重视学生的主体发展，提高学生的参与感
新课改下的小学数学教学方法的转变 近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。 一、教学模式的改变 1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。 2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。 二、教学内容的变更 1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。 2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。 三、教学手段的变革 1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。 2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。 1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。 2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变分析 一、引言 随着社会的不断发展和教育改革的提出，新课改被广泛推广和实施。数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识具有重要作用。在新课改背景下，小学数学教学模式也发生了一系列的转变，进一步提高了教学效果。本文将从以下几个方面对新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变进行分析。 二、小学数学教学模式的转变 1.传统教学模式的缺点 在过去的教学模式中，教师通常是唯一的知识源泉，学生只是被动地接受教师的灌输。教师往往采用大班授课的方式，缺乏个性化的教学。这种教学模式存在以下缺点：一是缺乏学生主体性，学生的兴趣和动力难以激发；二是缺乏互动性，学生之间缺少有效的交流和合作；三是注重记忆和应用，忽视了对学生创新思维的培养。 2.新课改背景下的教学理念 新课改为小学数学教学提供了新的理念和方法。新课改的核心是以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。教学的目标由“考试成绩导向”转变为“综合能力培养导向”。因此， 教师需要转变思维，从灌输式教学转向引导式教学，从传递知
识转向培养学生的问题解决能力。 三、小学数学教学模式的转变过程 1.转变教师的角色 在新课改背景下，教师不再是唯一的知识传授者，而是学生学习的指导者和组织者。教师需要更多地关注学生的学习需求和兴趣，调动学生的积极性和主动性。教师应当激发学生的思维，引导学生发现问题、解决问题的策略，培养学生的创新意识。 2.引入探究式学习 探究式学习是新课改教育的重要特点之一。它的核心是学生通过自主探索和实践发现数学知识，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。在新课改背景下，教师可以通过设置问题、组织实验和讨论等方式，引导学生主动参与学习过程，培养学生的观察能力和分析能力。 3.开展合作学习 合作学习是新课改背景下小学数学教学的另一个重要特点。合作学习能够提高学生之间的交流和合作能力，培养学生的团队精神。在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神和应对问题的能力。 四、小学数学教学模式转变的成果
新课改背景下的小学数学教学模式探究 随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也受到了广泛关注。新课程改革以培养学生的创新能力和实践能力为目标，提倡以学生为中心的教学理念，要求教师通过多种方式引导学生主动参与学习，培养他们的综合素质。在这一背景下，小学数学教学模式也需要进行探究和改进，以更好地促进学生的数学学习和发展。 一、小学数学教学的特点和现状 小学数学教学是培养学生数学能力和思维能力的重要阶段，同时也是为学生打下数学基础的关键时期。在过去的教学实践中，小学数学教学主要以传统的教师讲授为主，将大量的知识灌输给学生，学生被动地接受和记忆知识。这种教学模式虽然能够让学生获取一定的知识，但却容易导致学生对数学的学习兴趣不高，数学能力不够全面和灵活，对数学概念的理解缺乏深度和广度。 2.启发式教学 新课程改革提倡启发式教学，小学数学教学中也需要更多地采用启发式教学法。通过引导学生思考和发现问题的方法，激发他们的求知欲和探究欲，培养他们的逻辑思维和创造能力。教师可以通过提出问题、给出情境、设置任务等方式，让学生在实际操作中发现问题，积极思考解决方法，从而深入理解数学知识，培养数学思维。 3.实践性教学 新课程改革要求教育要与社会实际联系，注重实践性教学。小学数学教学中也需要更多地引入实践性教学元素，让学生通过实际操作来理解数学知识，从而更加深入和牢固地掌握知识。教师可以通过设计数学实验、数学游戏、数学建模等寓教于乐的活动，让学生在实践中感受数学的魅力，增强他们的学习兴趣和学习动力。 4.合作学习 合作学习是新课程改革倡导的一种重要教学方式，小学数学教学中也需要更多地倡导合作学习。教师可以通过小组讨论、小组合作活动等方式，让学生在交流和合作中学习和提高，培养他们的团队合作精神和团队协作能力。合作学习也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。 5.综合素质教育 新课程改革提出要注重培养学生的综合素质，小学数学教学中也需要更多地融入综合素质教育的理念。教师要在数学教学中注重培养学生的数学表达能力、数学推理能力、数学解决问题能力等综合素质，注重培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探 究 摘要：新课改革是为了完善现代化教育，在此背景下对教师的教学能力提力提出了更好的要求。小学数学作为小学教育的核心课程，如何在新课改的背景下实现小学数学的有效教学是本文着重探讨的主题。数学教育重视对学生逻辑思维的培训，但在新课改革的背景下我们除了重视逻辑思维之外还应该重视形象思维的训练，在教学手段上教师还应该使用多媒体教学的手段，丰富教学形式。教师还应该抓去生活中实际案例，让学生在生活中养成一个具有发现数学的有趣心灵 关键词：新课改；小学数学；生活案例；形象思维；多媒体教学 引言： 随着教育改革的不断推进，以新课改为背景的小学数学课堂创新模式逐渐崭露头角。通过探究和实践，学者们试图打破传统教学模式的束缚，为学生带来更多的学习乐趣和实用技能。在这篇文章中，我们将深入探究小学数学课堂创新模式，并展示其在教育领域中的积极影响。 1小学数学课堂创新模式的定义 小学数学课堂创新模式是指在新课改背景下，通过采用多种教学方法、教学手段和教学资源，促进学生数学学科能力全面发展的一种教学模式。这一模式强调学生主体地参与学习过程，注重培养学生的探究精神、创造力和解决问题的能力，旨在激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学素养和综合素质。同时，该模式也鼓励教师灵活运用教材、教具和信息技术，开展丰富多样的教学活动，以提升数学教学的效果和质量。 2小学数学课堂创新模式的特点 2.1 注重任务型教学
在新课改背景下，小学数学课堂的创新模式注重任务型教学。这一特点体现 了教育教学理念的转变和对学生综合素质的培养要求。任务型教学强调学生在解 决问题和完成任务的过程中，通过实际操作、合作探究和自主思考等方式来提高 他们的数学能力。通过给学生提供具有挑战性的任务，鼓励他们运用已学知识解 决问题，培养他们的问题意识、创新思维和团队合作能力。这种教学模式促使学 生主动参与学习，并激发他们的学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。小学 数学课堂创新模式中，教师会设定一系列具有挑战性的数学问题和任务，引导学 生通过合作、探究和实践来解决问题。这样的教学方式能够培养学生的问题意识 和解决问题的能力，提高他们的学习动机和自主学习能力。 2.2强调多元化评价 创新模式中，对学生的评价不仅仅依赖于他们的答案是否正确，还注重他们 的思维过程、解题思路和合作能力等方面的表现。通过多种方式的评价，教师可 以全面了解学生的学习情况并及时进行针对性的指导。在小学数学课堂创新模式中，多元教学方法得到广泛应用。教师可以采用不同的教学手段和资源，如情境 教学、游戏教学、探究式教学、信息技术辅助教学等来激发学生的学习兴趣，丰 富课堂内外学习环境，提高学生的学习积极性和主动性。通过情境创设和游戏设 计等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中享受数学学习的乐趣，培养他们的观察力、思维能力和问题解决能力。同时，通过信息技术的应用，让学生更直观地理解抽 象的数学概念，提高他们的数学计算能力和信息处理能力。 2.3倡导学生主体地位。小学数学课堂创新模式强调学生的主体地位，让学 生成为学习的主角。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和 监督者。教师应针对学生的个体差异，因材施教，给予学生更多的自主选择权和 发展空间。在任务型教学中，学生可以根据自身的学习需求和兴趣特长，确定任 务的完成方式和时间节点，增强了学生的自主学习能力和自我管理能力。通过这 种方式，学生的学习能力得到充分发展，同时也培养了他们的自信心和责任感。 2.4强调实际应用与拓展性思维。小学数学课堂创新模式注重培养学生的实 际应用能力和拓展性思维。课堂教学不再局限于知识的传授与运算的训练，而是 更注重将数学知识与实际生活相结合，引导学生发现数学在实际问题中的应用价
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究引言 随着新课程标准的不断实施，小学数学教学在教学目标、内容、方法、手段等方面都发生了巨大的变化。新课堂教学注重学生主体地位，教师与学生之间的互动成为主要的教学模式。在这种背景下，小学数学教学的创新也成为了一个热门话题。本文将针对新课改下小学数学课堂教学模式的创新作一些研究分析，并探讨针对性教学模式的优化方案。 1.教学目标的变化 在新课改下，小学数学教学的目标不再是简单的传授知识，而是要求学生具备灵活运用知识解决实际问题的能力。教师在教学中需注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，并着重培养学生的数学素养和解决问题的能力。新课改也要求数学教学与学科之间的交叉融合，培养学生的跨学科综合素养，这也对教学模式提出了更高的要求。 新课改引入了大量实际生活中的问题作为课程内容，使得小学数学教学内容更贴近学生生活，更具有实践性和可操作性。在《整数》的教学中，教师可以设计更多的实际问题，让学生通过解决实际问题来感受整数的意义和运用，并培养学生的数学思维习惯。 传统的教师中心教学模式已经不能满足新课改的要求，新课改强调学生主体地位的重要性，教师应该成为学生学习的指导者和引导者。在小学数学教学中，教师应该倡导以学生为中心的教学方法，通过情景化、体验化、探究化的方式引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 二、小学数学课堂教学中的模式创新 1.利用现代化教学手段 在新课改下，教师可以利用计算机、多媒体教室等现代化教学手段来进行数学教学，比如通过多媒体展示数学问题、利用计算机软件设计有趣的数学游戏等。这种教学模式不但可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，也可以培养学生的信息技术应用能力和创新精神。 2.探究式教学 在新课改下，小学数学教学不再是纯粹的知识传授，而是要求学生通过自主学习和探究来掌握知识。教师可以设计一些探究性的教学活动，引导学生分析问题、发现问题、解决问题，使学生在活动中掌握知识和提高解决问题的能力。 3.合作学习
浅谈新课改下的小学数学课堂教学变化 随着基础教育新课程体系的诞生，课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验基地。在这次课改中，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。下面谈一谈新课程实施给小学数学课堂教学带来的新变化： 一、课堂教学模式的变化 新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。 二、师生关系的变化 传统的课堂教学是一种“教师讲授为主，学生视听为辅”的授课方式。这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。当然，通过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。通过新课改的学习与实践，我觉得学生已经成为课堂的主人，课堂已经成为学生的能言堂，乐言堂。我们每一位教师都带着真诚、热情、平和走进新课程，用理解、尊重、信任、欣赏、期待的姿态走近学生，在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结、互助的良好学习氛围。 在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家听听”。过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。在新课中，教师真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 三、课程观念的变化 过去，我们认为课程是知识，是社会选择和社会意志的表现；课本是至高无上的、毋庸置疑的“圣经”；课程是外在于学习者的，而且是凌驾于学习者之上的，学习者必须服从于课程。教师的课堂教学内容也完全是由教材决定的，教师根据教材写成教案，上课就是“教教材、走教案”。新课改实施后，我们对课程的本质有了不同的认识。课程是经验，是从学习者角度出发和设计的；课程是与学习者的个人经验相联系、相结合的；学习者是学习的主体。我们要做教材的主人，而不是做教材的奴隶，提倡把教教材改为用教材，一步步“活化”教材，使之成为学生感兴趣的学习材料。例如一位教师在教学一年级的“用数学”时，学校刚刚举行过植树活动，她就充分利用这一资源，多媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是自己身边熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：“左边有2棵树，右边有3棵树，一共有几棵树？”有的说：“穿校服的有4
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究 随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断的改革创新。作为数学教学的重要环节，小学数学课堂教学模式的改革和创新有着重要的意义。新课改下小学数学课堂教学模式的 创新，不仅是教育教学工作者的责任，也是全社会共同关注的问题。本文将从新课改背景 下小学数学课堂教学现状、存在的问题和创新研究方向等几个方面进行论述，希望能够为 小学数学课堂教学模式的创新提供一些借鉴和建议。 一、新课改背景下小学数学课堂教学现状 新课改作为当前教育改革的主要方向之一，已经在我国的教育系统中得到了全面的推 广和实施。在小学数学教学领域，新课程标准对数学课程的目标、内容和教学方式等进行 了全面的规定，提出了“以学生为中心、突出基础、注重实践、注重创新”的教学理念， 要求教师以学生的发展为导向，注重培养学生的数学思维和创新能力。 目前小学数学课堂教学还存在一些突出的问题。课堂教学重视知识的传授，忽视了学 生的实际需求和个性发展。教师教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学课 程的学习兴趣不高。部分教师教学水平有限，难以适应新课程标准对教师的要求，导致教 学质量参差不齐。 1. 教学内容单一 在传统的小学数学课堂教学中，教学内容主要集中在数学知识点的讲解和练习上，忽 视了数学知识的实际运用和拓展，导致学生对数学产生了抵触情绪，觉得数学是一门难以 理解和掌握的学科。 2. 教学方式呆板 传统的数学教学方式单一，教师只是简单地讲解知识点，学生则是被动地接受。缺乏 趣味性和互动性，导致学生对数学课堂的学习兴趣不高。 3. 教师教学水平不高 部分教师教学水平有限，难以适应新课程标准对教师的要求。他们往往继续延续传统 的教学方式，导致教学质量参差不齐。 1. 打破传统教学模式，注重培养学生的数学思维和创新能力 新课改下小学数学课堂教学模式的创新，应该以培养学生的数学思维和创新能力为核 心目标。教师应该注重培养学生的求知欲和探究精神，引导学生从多种渠道获取信息，通 过实践和探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的转变 分析 一、引言 随着新课改的不断深入推进，教育领域也发生了翻天覆地的变化，数学教育作为整个教育体系中的重要组成部分，也在新课改背景下迎来了转变。新课改提倡学生主体地位，强调学生的主动性和创造性，因此在数学课堂的教学模式上也发生了较大的改变。本文将从传统数学课堂教学模式不足、新课改下小学数学教学模式的特点、转变的必要性以及具体的转变实践等几个方面进行分析。 二、传统数学课堂教学模式不足 在传统数学课堂教学模式下，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。这种教学模式的缺点主要表现在以下几个方面。 1.学生缺乏主动性和创造性。传统的教学模式以教师为中心，学生只是被动地接收和记忆知识，缺乏思维的锻炼和创新能力的培养。 2.缺乏真实性和实践性。传统模式下，数学知识是孤立的、抽象的，与实际生活脱节，学生很难将所学的知识应用到实际问题中。 3.缺乏个性化教学。传统模式下教师注重的是教学进度和班级整体素质，忽视了学生的个别差异，导致了学生之间的学习差距较大。 三、新课改下小学数学教学模式的特点
新课改提出了“以学生为本”的教育理念，数学教学模式也发生了改变。新课改下小学数学教学模式的主要特点包括。 1.学生主体地位。新课改下，教师的角色发生了转变，不再是仅仅传授知识，而是更多地扮演指导者和引导者的角色，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。 2.强调探究和实践。新课改注重数学知识与实际生活的联系，数学知识要通过实际问题的引入进行探究和实践，鼓励学生主动探索和解决问题，提高数学学习的实用性。 3.个性化教学。新课改强调个体差异，注重发挥每个学生的潜能，提供个性化的学习资源和学习方式，让每个学生都能得到适宜的教育和发展。 四、转变的必要性 小学数学教学模式的转变是必然的，主要有以下几个原因。 1.适应时代发展。当前社会的快速变革和科技的发展使得数学知识不断更新，传统模式下的知识传授已不足以满足学生的学习需求。 2.培养创新能力。随着社会的发展，培养学生的创新能力成为教育的重要任务，数学作为一门培养思维能力的学科，需要通过探究和实践来培养学生的创新能力。 3.提高学习效果。传统教学模式下，学生往往只注重记忆和应付考试，对于数学知识的理解和应用能力不强，而新课改下的教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。 五、转变实践及建议 为了更好地适应新课改下小学数学教学的要求，以下是一
基于新课标背景下的小学数学教学改革 探究 摘要：当前，我国小学教育事业在教育改革工作的不断发展下逐渐呈现新面貌。小学数学在锻炼学生理性思维、践行素质教育与全面发展教育理念方面有着 重要作用与现实意义。小学数学是学生学习任务的重难点，具有一定抽象性与逻 辑性。 关键词：新课标背景；小学数学；教学改革 引言 随着新课改的不断推行，小学数学教育改革已经成为必然趋势。教师要与时 俱进，通过创新授课手段的方式挖掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，使其踊 跃加入课堂活动中，以促进数学水平的提高。要想创新教学方法，需要在长久的 实践中总结经验，完善不足之处，并按照新课改的具体要求不断完善。 1小学数学教学现存问题分析 1.1教学方式较为单一 小学生思维相对形象化，其主要借助感性思维认知和理解事物。同时，小学 生性格活泼、好动，对新鲜事物拥有较强的好奇。但是，小学数学教师在教学过 程中未能有效结合学生的行为特征设计教学活动，甚至以成年人的思维习惯去 制定教学步骤，由此未能匹配小学生身心发展的客观规律，难以符合学生的认知 特点。在应试教育理念背景下，部分教师习惯传统的教学模式，因此未能主动寻 求教学变革，而是以灌输式、机械式的方法展开教学，知识传递较为枯燥。此外，也有部分教师认为小学数学教学就是教师讲、学生听，因为此阶段学生并没有丰 富的学习经验和方法，只需按照教师的节奏即可完成高效学习。但在此种模式下，学生对知识的理解和内化程度较低，即便能够在考试中取得理想的成绩，但是学
生的思考方式并未得到有效升级，被动学习下也无法体会学习的快乐，长此以往 容易产生厌烦心理，影响学生创新思维的发展。 1.2未能培育学生的问题意识 现阶段小学数学教学中，部分教师习惯照本宣科展开教学，教学主要目标 是完成教学计划、追赶教学的进度，因此未能有效关注到学生对知识的理解程度 和情况，也未能考虑到学生是否能够根据所学知识、理论解决实际问题。在此种 教学方式下，学生并不能将所学知识联系生活实践，更不能运用理论知识分析 与解决问题。 1.3学生主体地位未能体现 在实际教学中，部分教师习惯在课堂中花费大量的时间讲解知识，并未能为 学生创设自主学习、合作探究的空间，学生不能独立自主地参与教学，仅能在 课堂中被动接受知识，其主观能动性进一步被限制，难以体会学习的乐趣。此外，部分教师在教学中尚未为学生创设实践机会，学生也无法通过直观形象的案例 或示范认知理论概念，这些均与新课标的要求背道而驰，并阻碍了学生的成长与 发展。 2目前小学数学教学的现状分析 2.1传统教学理念根深蒂固，教学改革面临挑战 随着新的教育理念的出现，传统教学理念受到前所未有的冲击，其对教师、家长和学生的影响力已经不可估量。然而，传统教学仍然存在诸多问题，对传统 的教育理念造成一定的冲击，如教师过分强调知识的灌输和传授，家长过分关 注学生的学习成绩，学生依赖死记硬背的方法进行学习，这些问题都严重影响了 教师、家长和学生的学习效果。受这一教学理念的限制，学生的情绪、态度、价 值观以及全面能力的发展受到严重的阻碍，学生对数学的热爱也大大减弱，从而 使得数学教育的进步受阻。此外，由于教师们缺乏对新型教学模式的认知，以及 缺乏对它们的熟练应用，使得数学教育的进步受阻。新一轮的课程改革促使许 多教师尝试创新和优化教学方式，使其与日常生活相关。
新课改背景下小学数学课堂创新模式研 究 摘要：小学阶段的数学教学，属于启蒙教育，必须让学生打下坚实基础，才 能在未来的学习与发展中，获得全面发展。因此在数学教学中，就需要教师不断 进行教学模式的创新与改革，且严格遵循新课改与素质教育的要求，做到具体问 题具体分析，才能保障教学创新与改革的实效性，提高学生的综合能力，最终获 得全面发展。本文针对新课改背景下小学数学课堂创新的必要性与创新模式，展 开了深入的研究。 关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新模式 引言：在新课改背景下，小学数学课堂教学还面临着新的挑战，必须进行不 断改革与创新，才能促使学生自主学习、创造学习。为了加快新课改步伐，落实 素质教育，就需要广大数学教育工作者，不断探索新型的教学模式，进行课堂教 学的创新。 一、新课改背景下小学数学课堂创新的必要性 新课程改革已经有二十余年，虽然取得了一些成效，但是仍旧面临着一些挑战。一是因为时代在不断发展，科学技术、教学内容也发生了新的变化；二是因 为新时期的学生，思想开放，个性多元。在教育教学中，就需要采用开放性、新 颖化的教学模式，让学生自主学习、创造学生，才能促使学生全面发展。那么新 课改背景下，小学数学课堂教学还需要不断的创新，以保障教学工作的实效性。 其必要性为：第一，由于现阶段的小学数学课堂教学，还存在着很多问题，阻碍 了学生的全面发展。比如教学内容较为片面，与其他学科、实际生活的联系较少，增加了学习难度；教学方法单一陈旧，缺乏新型技术与模式的应用，导致课堂氛 围沉闷枯燥，学生处于被动学习状态；教学评价仍旧沿用唯分主义，将学生的考 试成绩作为评价学生的唯一标准，不利于学生其他素质的提升等。不仅不利于学