小学数学“深度学习”心得体会教学文案

数学深度教学报告心得体会在教学中，很多教师认为数学是一门难以懂的学科。

但是，我深信数学只要通过深度教学，就可以变得简单易懂。

本文将在数学深度教学报告的基础上，分享我个人的心得体会。

一、培养学生探究精神许多学生对于数学学习的态度往往是只记不懂、看不懂也不问。

这种情况下，教师最好能够鼓励学生探究精神，并在教学中培养学生探究的习惯。

通过灵活的教学方式，可以提高他们的参与度和兴趣，从而达到更好的效果。

二、挖掘数学内涵数学作为一门科学学科，它的内涵很丰富。

教师要有很好的数学素质和准确的表达能力，才能真正将数学内涵讲解清楚。

比如数学中的一些概念，如通分、反比例函数等，其实都有很丰富的数学内涵。

只有通过教师深度讲解，才能让学生不仅知道数学的表面含义，还可以了解其内在的奥义。

三、培养学生的思维能力数学深度教学还要注重培养学生的思维能力。

这方面教师可以从让学生进行组合、分类、推理等方面出发，指导学生逐步发展出抽象、逻辑、分析等思维能力。

同时教师还要注重培养学生的数据获取和数据分析能力，这样才能使学生真正掌握数学的深层次思维方法。

四、注重差异化教学每个学生的学习能力和成长速度都不同，因此教师在教学中要注重差异化教学。

此外，教师也需要定期检测学生的掌握程度，根据学生的不同情况和需求，采取相应的教学手段来提高学生的学习效果。

只有让学生感觉到自己可以在数学中不断前进，才能真正提高他们的学习热情和兴趣。

五、使用科技手段丰富教学在现代化的教学过程中，教师需要善于利用各种科技手段来丰富教学内容，例如多媒体课件、教学视频、在线教学等方式。

这些方式可以更好地满足学生多样化的学习需求，更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高数学深度教学的效果。

六、理性评估学生教学过程中最关键的是在教学结束后对学生进行评估。

通过理性地评估，教师可以更好地了解学生的学习情况，为下一步的教学提供更好的支持。

同时教师还可以根据评估结果来调整教学方式和方法，从而让教学更加符合学生的需求。

小学数学深度课堂的研究与实践心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上传统教学模式的单一，容易导致学生对数学学习失去兴趣。

具体表现在：课堂参与度不高，注意力不集中；课后作业应付了事，缺乏主动探究的精神；对数学学习存在恐惧心理，甚至产生排斥情绪。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，导致课堂教学过于关注结果，忽视学生的思维发展。

这种现象主要体现在：课堂教学以讲解为主，学生被动接受知识；课后作业以计算题、应用题为主，缺乏对思维能力的训练；评价标准单一，过分强调答案的正确性，忽视解题过程中的思考与分析。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个突出的问题。

这主要体现在：教师对概念的教学重视程度不够，认为小学生只需要掌握计算方法即可；学生对概念的理解停留在表面，无法把握概念的本质；教材对概念的表述较为抽象，学生难以理解。

针对以上问题，我们需要对小学数学教学进行深入研究和实践，以提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。

以下是本人对小学数学深度课堂的研究与实践心得体会。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础（2）从有限到无限，实现认知飞跃3、强化辨析，深入理解概念（1）明晰内涵外延，深入理解概念（2）对比表达形式，发展数学语言三、核心素养视角下的教学再思考1、学入研读，整体把握2、充分感知，自主探究3、思辨明义，主动建构四、结语二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当首先明确培养目标，即培养学生的数学核心素养。

这要求教师从课程的整体出发，理解数学核心素养的发展体系，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等方面。

小学数学深度学习心得体会小学数学深度学习心得体会一、前言随着科学技术的不断发展，深度学习已逐渐成为人工智能领域的热门话题。

深度学习通过建立多层的神经网络模型，让计算机可以像人类一样进行自主学习和解决问题。

数学作为深度学习的基石，给予了深度学习强大的力量。

本文将结合小学数学的学习经验，探讨数学与深度学习的关系，并总结深度学习对我的影响和启示。

二、数学是深度学习的基础1. 数学的基本概念和方法在学习数学的过程中，我们学习了很多基本概念和方法，如数字、加减乘除、分数、小数等。

这些基本概念和方法为我们理解和运用深度学习提供了坚实的基础。

比如，在深度学习中，我们经常需要对数据进行计算和运算，而加减乘除等数学方法则可以帮助我们准确和快速地完成这些操作。

2. 数学的逻辑思维和推理能力数学的学习过程，培养了我们的逻辑思维和推理能力。

深度学习同样需要我们具备良好的逻辑思维和推理能力，只有这样才能高效地分析和处理大量的数据。

举个例子，当我们在深度学习中遇到问题时，需要根据现有的数据和信息进行推理和分析，找出解决问题的方法和路径。

这就需要我们基于数学的推理能力，解决问题并取得最优结果。

3. 数学的抽象思维和模型构建能力数学的学习过程，也提高了我们的抽象思维和模型构建能力。

在数学中，我们经常遇到需要抽象和建立模型的问题，比如在解决应用题时，我们需要将实际问题抽象为数学模型进行求解。

同样，在深度学习中，我们需要将现实生活中的问题抽象为数学模型，并通过建立神经网络模型进行求解。

数学的抽象思维和模型构建能力对于深度学习的学习和应用都非常重要。

三、深度学习对我的影响和启示1. 提高解决问题的能力深度学习的学习过程中，我们需要根据现实问题进行建模和求解。

这一过程提高了我解决问题的能力，使我能够更加灵活地运用数学知识和方法，快速找到解决问题的路径和方法。

深度学习的思维方式也让我从多角度去思考和解决问题，培养了我的创新思维和解决问题的能力。

数学深度学习心得体会今天，有幸聆听了xx新城道小学王xx老师和xx市第九小学肖xx，还有xx 市、xx市和xx市五市老师带来的带来的各具特色的单元整体说课和课时教学说课，及五市教研员的精彩点评，使我受益匪浅。

现将我的收获总结如下：1、说课时要对教材的核心目标准确把握。

运算教学的核心目标是发展运算能力，发展运算能力的关键是理解算理，理解算理要靠数的意义、运算意义做支撑。

而《有余数的除法》这一单元的核心目标是理解除法的意义。

而学生理解除法意义的过程也是非常漫长的。

理解除法的意义对学生来说是非常抽象的，需要情境、直观的支撑。

并且在上课时不要急于进入竖式的学习，要拉长学生的理解过程。

让学生在具体情境中，在操作活动中用自己的方式表达分的结果，甚至让学生创造竖式。

2.说课时要深透的分析教材，把握数学的本质。

不仅要对不同版本的教材进行横向对比分析，还要对同一版本的教材进行纵向分析，采用学生熟悉的情境、动作操作、直观模型等方式寻找支撑学生理解的方式。

除此之外，对于有余数的除法，要淡化熟练、灵活的要求，强化借助直观、情境理解。

要注意沟通直观情境与抽象算式之间的联系。

总之，整个单元的教学活动设计定调应该是：让学生学能理解的数学，用自己喜欢的方式学数学。

3、要想准确地制定学习目标，还要进行课前和课后的学情调研。

以便准确地把握学情。

4、对教材和学情进行分析后，一定要有我的思考：依据学生实际和核心目标确定教学设计思路，整体规划教学活动。

教学活动一定要站在学生的角度，设计适合儿童的数学活动。

在活动的最后，xx市教研员贾xx老师进行总结：深度学习绝不是学习的内容多、有深度，上课效率高，也不是学生经过大量练习，能熟练掌握。

其实深度学习就是孩子主动学习，要关注孩子的理解，在学习活动当中学生要有深度的思维地参与，问题要有挑战性，解决起来有些困难，要唤起孩子以往的经验，借助直观的操作、画图才能开展探究，然后在交流中有不同的想法，真的有思维的碰撞。

小学数学深度教学的心得体会2021年有关小学数学深度教学的心得体会（通用12篇）当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的2021年有关小学数学深度教学的心得体会（通用12篇），希望对大家有所帮助。

小学数学深度教学的心得体会1教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。

它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。

通过这次的学习、研究、实践、交流，使我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性。

1、要正确认识情境在教学中的作用，防止认识上的片面性。

如新课程标准中强调的“要提供丰富的现实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可以来源于数学本身，情境的表现形式应该是多种多样的，如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。

2、创设情境要充分考虑学生的知识基础。

研究表明，认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。

因此，课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。

按照学生已有的知识经验和心理发展水平为基础，安排教学过程。

3、创设的情境必须目的明确。

如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，尽可能做到小而具体、新而有趣，既有适当的难度，又富有启发性。

这样学生才能理解问题的含义，才有可能去探索、思考和解决这些问题。

这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题；另一方面要充分挖掘情境的作用，不能把情境的创设作为一种“摆设”，要运用到实践中去。

4、情境的内容和形式还要根据学生的年龄特点，不同的年级有所变化。

低年级学生对声音、动作更有吸引力，要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境，如运用猜谜语、做游戏、编儿歌、讲故事、直观演示、模拟表演等形式；对于高年级学生，则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境，用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

数学深度教学的心得体会有关数学深度教学的心得体会（精选12篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，马上将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的有关数学深度教学的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学深度教学的心得体会篇1当今，随着社会信息技术的发展，数字信息在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。

特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

1、教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的课件与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。

运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。

然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。

有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。

一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。

在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。

有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。

明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。

作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。

小学数学深度教学心得体会小学数学深度教学心得体会范文（通用13篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家整理的小学数学深度教学心得体会范文，欢迎大家分享。

小学数学深度教学心得体会篇1两天来的深度课堂培训学习，感受颇深。

我认为作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。

在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。

构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。

“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。

为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，使自己成为终身学习者。

二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。

这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。

实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。

引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。

三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。

教师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了。

《小学数学深度教学的模式与策略专题培训》心得体会《小学数学数论深度教学的模式与策略专题培训》心得体会范文9月21日至23日有幸参加20xx年省“名师团送培”连云港市“小学数学深度教学的模式与策略”的专题培训。

在开幕式时，臧雷局局长的讲话让我感触很深，臧局长从五个方面阐述了对教育的认识：教育要有温度，心中装着学生；教育要有高度，眼界高，关注孩子的未来，用长远的眼光看待孩子的成长；教育要有厚度，用人文、学科通识的知识，认识儿童的知识；教育要有韧度，教师要坚持，有坚韧不拔的毅力；教育要有美度，有语言美等我感触最深的是要有温度，作为教师要心中装着学生家长，想学生所想，想让学生喜欢你的课，学好你的课，首先让学生喜欢你的人。

接着聆听了金海清局长关于基于核心素养的课堂改革的专题讲座，金局长的演讲会精彩纷呈，让参会的瞠目结舌教师感觉欲罢不能。

金局长从核心修养的要义、深度各方面学习的课改等几方面需要进行阐述。

他把知识、技能、能力和素养的关系比喻成驾校的考试，交规相当于知识，移库相当于技能，路考相当于能力，礼貌行车和行车安全管理驾驶相当于素养。

这个比喻贴切的阐述了核心之间的关系。

他指出深度的课改是指向深度的学习，是深入学科本质的学习，肉体是触到学生心灵深度的学习，是促进学生持续建构的努力学习。

他告诫我们：教师要想做一名真正的教师，就不能只会埋头拉车，还要抬头看路。

接着听了两节示范课。

戚颖老师执教的《我们身体上的尺》，在课中戚老师从几个体现深度教学的策略。

以问题为核心，促进中学生思考的过程。

如，她在讲完老鼠剪了猫的胡须，猫被卡在墙洞里的故事后，详细描述胡须是猫身体的尺，提问：你知道我们人身上有哪些乳房身体上面的尺吗？使学生思考人身上有哪些尺。

在学生应用身体上的尺测量实际的物体后提问：你们在用身体尺测量的`过程中你有什么体味？这些提问让学生加深了思考的深度。

以操作为手段，让学生在动手中感悟。

她在课中交回了测量自己的身体尺，测量一米有几搾、几脚、几步，实际测量。

一、前言在过去的一年里，我积极参与了小学数学深度学习的实践和研究，通过不断学习、实践和反思，我深刻体会到了深度学习在小学数学教学中的重要性。

以下是我对这一年度工作的总结和感悟。

一、深度学习的理念与内涵深度学习是指学生在学习过程中，通过探究、发现、理解和应用知识，形成具有深度、广度和创新性的思维方式和解决问题的能力。

在小学数学教学中，深度学习强调以下四个方面：1. 知识建构：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，主动建构知识体系。

2. 能力培养：注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和问题解决能力。

3. 情感态度：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极向上的情感态度。

4. 终身发展：为学生终身学习奠定基础，培养具有社会责任感和创新精神的人才。

二、深度学习的实践与感悟1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习数学知识。

例如，在“分数”的教学中，我以“切蛋糕”的情境引入，让学生在游戏中理解分数的概念。

通过这种教学方法，学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围活跃。

2. 引导探究，培养思维能力在教学中，我鼓励学生自主探究，培养学生的思维能力。

例如，在“图形的认识”教学中，我引导学生观察、比较、分类，从而发现图形的特点。

通过这种探究式学习，学生的思维能力得到了锻炼。

3. 强化合作，提高学习效果我注重培养学生的合作能力，让学生在小组合作中共同学习、共同进步。

例如，在“解决问题”的教学中，我让学生分组讨论，共同分析问题、寻找解决方案。

通过这种合作学习，学生的学习效果得到了显著提高。

4. 重视评价，促进学生成长在教学过程中，我注重评价学生的综合素养，关注学生在知识、能力、情感态度等方面的成长。

我采用多元化的评价方式，如课堂观察、作业批改、学生自评等，及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导。

三、反思与展望1. 深度学习是一个长期的过程，需要教师不断探索和实践。

让深度学习走进小学数学课堂——核心素养下小学
数学教学的一点感悟
随着科技突破性发展，大数据、云计算技术快速成熟，早已走进各行各业，深度学习以及机器学习的应用越来越普及。

在日常教育中，一些学校也尝试着将深度学习技术融入到学生教学之中，使得深度学习已经走进小学数学课堂。

在这样的背景下，深度学习在小学数学教学中可以带来什么样的变化呢?答案是有很多，但在具体应用上，我们要强调的是，深度学习不仅仅是用技术来替代传统数学教学手段，还要将其用于提升学生的核心素养。

一是激发学生主动学习的兴趣。

按照传统的教学方式，学生对数学课的兴趣往往比较低，没有足够的动力去持之以恒的自主学习，而深度学习可以在学习过程中增加游戏性，增加学习的主动性，使得学生在学习的过程中真正的发挥自己的能力，激发学习的兴趣。

二是强化数学思维能力。

深度学习技术有一个强大的功能，即可以帮助学生识别不同数学模型间的关系，建立起抽象的数学概念，从而帮助孩子形成数学思维，进而掌握数学知识。

最后，深度学习也是一种理论体系，可以帮助孩子从困难中解决复杂的数学问题，
而不仅仅是将问题转化为笼统的代数解法。

总而言之，深度学习是一种能够在教学课堂发挥重要作用的技术，它可以帮助学生增强数学思维，激发数学兴趣，从而提升小学数学教学水平。

小学数学“深度学习”教学研讨暨名师大课堂活动心得体会真武小学姜阳我有幸参加了为期两天的。

在这短短的两天内, 我观摩了8位优秀老师的示范课，从中获得了不少的教学经验。

8位老师各有各的风格，不同的设计思路却展现同样的精彩。

他们对教材的理解、清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧。

同时他们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，受益匪浅。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、理解和掌握教材上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。

强震球老师的《认识分数》对教材的把握和理解是非常到位的，结合图片和练习，引导学生一遍遍说把一些物体看作一个整体，将它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几，加深了学生对分数的认识，从根本上理解了分数的含义。

同时，在做题过程中，他不断提问“为什么它们都是四分之一”，“为什么每一份表示的分数不一样”等，引发学生思考，自主探究，一节课下来，教学重难点都被学生内化吸收，效果显著。

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和教学方法。

杜海良老师在讲《体积和容积》时，先是往空杯子倒水，让学生体验空间，为学生正确认识“体积”奠定了基础，再让学生摸一摸桌肚，进一步对空间增加感性认识，最后往水里丢石子，通过“溢出的水多说明什么”概括出体积概念。

他通过一系列的活动，让学生观察、猜测、实验最后验证，逐渐理解体积和容积的意义，发展空间观念和数学思维能力。

听了这几位优秀教师的课，使我深深感受到教师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把学习的主动权还给学生，才能上好一节课。

二、教师要学会思考顾志能老师指出，数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明。

“深度学习”心得体会通过对“深度学习”这一内容的学习，了解到以下四方面内容：为什么要进行深度学习？什么是深度学习？怎样实现深度学习？如何推进深度学习？这些内容对今后的教学工作提供了更加明确的方向和有效的指导。

一、为什么要推进深度学习：党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。

党的十九大也进一步强调“落实立德树人的根本任务，发展素质教育”。

因此，深度学习是我国全面深化课程改革，落实核心素养的重要路径，也是信息时代教学变革的必然选择。

二、什么是深度学习？学数学深度学习就是：在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的数学学习过程。

在这个过程中，学生开展以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，发展核心素养，形成积极的情感态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性，判断性，创造性，又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

在深度学习过程中还应该明了：教师的作用是不容忽视的，教师作为学生学习的引导者，教育教学的研究者，要发挥好其作用，为学生深度学习提供保障；深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的、全身心投入的活动，深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。

三、怎样实现深度学习？深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价。

因此深度学习的实现要以单元学习主题为统整进行教学设计，以单元学习主题为统整进行教学设计，就是说围绕具有挑战性的主题开展的深度学习教学设计，需要教师以单元学习主题为线索对教学内容进行组织和调整，以统整的观点看待知识内容对学生的整体要求和影响，突出单元学习主题的关键与重点的问题，避免知识内容、学习方法的不必要的重复，为学生提供多元的、综合的学习素材，并且帮助学生刻画出一个单元学习主题内容清晰的、连续的学习轨迹，打通知识到核心素养的通道。

小学数学深度教学心得一、教学中的常见问题在当前的中小学数学教学中，我们常常会遇到以下问题：1、学习兴趣不足在小学数学教学中，很多学生对数学学科缺乏兴趣，这成为了教学过程中的一大难题。

一方面，数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，容易让学生感到枯燥乏味；另一方面，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习热情。

（2）教学手段单一，缺乏趣味性和互动性。

（3）学生个体差异明显，部分学生难以跟上教学进度，导致学习兴趣降低。

2、重结果记忆，轻思维发展在很多数学课堂中，教师过于注重学生的计算结果和公式记忆，而忽视了培养学生的思维能力。

这种现象导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。

（1）课堂教学过于强调结果，忽视过程和方法。

（2）教师对学生的思维引导不足，导致学生缺乏独立思考的能力。

（3）评价体系单一，过分关注分数，导致学生过分追求结果，忽视思维发展。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念是基础，是学生掌握知识的关键。

然而，在实际教学中，很多学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时无法正确运用。

（1）教师对概念的讲解不够透彻，学生难以理解其内涵和外延。

（2）学生缺乏对概念的实际运用，导致对概念的理解停留在表面。

（3）教学过程中缺乏对概念的辨析和拓展，导致学生无法深入理解概念。

针对以上问题，我们需要在教学中进行深入思考，探索更加有效的教学方法和策略，以提高学生的数学素养。

接下来，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行探讨。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当首先明确培养目标，即培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

为此，我们需要理解课程核心素养的发展体系，将知识教学与学生核心素养的培养紧密结合。

数学深度教学的心得体会心中有不少心得体会时，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是店铺为大家整理的2021年有关数学深度教学的心得体会范文，希望能够帮助到大家。

数学深度教学的心得体会19月21日至23日有幸参加20xx年省“名师团送培”连云港市“小学数学深度教学的模式与策略”的专题培训。

在开幕式时，臧雷局长的讲话让我感触很深，臧局长从五个方面阐述了对教育的认识：教育要有温度，心中装着学生；教育要有高度，眼界高，关注孩子的未来，用长远的眼光看待孩子的成长；教育要有厚度，用人文、学科通识的知识，认识儿童的知识；教育要有韧度，教师要坚持，有坚韧不拔的毅力；教育要有美度，有语言美等我感触最深的是教育要有温度，作为教师要心中装着学生，想学生所想，想让学生喜欢你的课，学好你的课，首先让学生喜欢你的人。

接着聆听了金海清局长关于基于核心素养的课堂改革的专题讲座，金局长的讲座精彩纷呈，让参会的教师感觉欲罢不能。

金局长从核心素养的要义、深度学习的课改等几方面进行阐述。

他把知识、技能、能力和素养的关系比喻成驾校的考试，交规相当于知识，移库相当于技能，路考相当于能力，礼貌行车和安全驾驶相当于素养。

这个比喻贴切的阐述了核心概念之间的关系。

他指出深度的课改是指向深度的学习，是深入学科本质的学习，是触及学生心灵深度的学习，是促进学生持续建构的学习。

他告诫我们：教师要想做一名真正的教师，就不能只会埋头拉车，还要抬头看路。

接着听了两节示范课。

戚颖老师执教的《我们身体上的尺》，在课中戚老师从几个方面体现深度教学的策略。

以问题为核心，促进学生思考的过程。

如，她在讲完老鼠剪了猫的胡须，猫被卡在墙洞里的故事后，说明胡须是猫身体的尺，提问：你知道我们人身上有哪些身体上的尺吗？使学生思考人身上有哪些尺。

在学生应用身体上的尺测量实际的物体后提问：你们在用身体尺测量的过程中你有什么感受？这些提问让学生加深了思考的深度。

小学数学xx教学的几点体会1依据数学思想，增加教学的xx学生在校内学到的知识出校门不久可能就会忘记，而那些深深铭记在头脑中的学科精神、思想、研究方法等可能随时随地发生作用，使学生终身受益。

教师可依据数学思想，增加教学的深度。

例《圆的周长》一课师：你们是怎样测量圆的周长的？学生汇报方法：绕线法、滚动法、折叠法。

师：同学们都测出了圆的周长，虽然方法不同，但它们的本质是一样的，是什么呢？生：都没有用直尺直接测量圆的周长。

师：测量正方形的周长时我们都是用直尺直接测量，为什么测量圆的周长不用直尺直接测量？生：圆是曲线图形，不能直接量，只有把曲线变成直线后才能测量。

师：说得好，因为圆是曲线图形，不能用直尺直接测量，但都是把曲线转化成了直线来测量，虽然测量方法不同，但实质都是“化曲为直”。

案例分析：看似常态的汇报实则彰显了教师的教育智慧。

通过“你们是怎样测量的”的追问，帮助学生从经验走向方法，而且教师没有就此止步，通过“虽然方法不同，但本质却是一样的，是什么呢”的再次追问，让学生深刻体会到方法的本源――数学思想，从而增加课堂教学的深度。

2借助数学文化，提升教学的xx小学数学学科知识内容丰富，而且趣味性很强。

教学中可以充分借用数学文化，让学生感受数学这门学科外在趣味性的同时，也体会数学内在的文化性，从而发展自身的数学文化素养，提升教学的深度。

例：《正、负数的认识》教学片断教师引导学生正确认读温度计上的零上温度和零下温度后引出：如果没有了温度计，“零上温度”与“零下温度”都这样表示，你还能区分它吗？教师课件演示去掉温度计图片，只留下温度计右边的刻度数据。

学生纷纷摇头，区分不了。

师：那用什么办法来区分“零上温度”和“零下温度”这对具有相反意义的量呢？我们以10摄氏度为例来试一试。

生1：用太阳表示零上10摄氏度，用雪花表示零下10摄氏度。

生2：用↑↓分别表示零上和零下温度。

生3：+10，10。

……师：同学们都非常爱动脑筋，想出这么多区分的方法，有的同学真了不起，想出的方法竟然与数学家们的表示方式不谋而合。