浅谈小学音乐课堂教学
【摘要】在小学阶段，小学生在学习活动，实践活动中接触到更多的人和事，情感进一步发展和变化，主要体现在以下几方面：情感内容日益丰富，情感体验逐渐深化，情感的稳定性逐渐增加，自我控制情绪的能力增强等。小学的荣誉感，责任感，义务感，友谊感以及道德感，美感进一步发展，因此，在音乐欣赏教学上，我们应该如何运用情感这一特殊纽带，引导学生打开心灵之窗，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，感受音乐美的魅力呢？对这一问题提出几点建议做阐述。
【关键词】音乐欣赏情境情感
音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。我根据新课标理念，首先分析了情感体验与音乐欣赏的特点，然后根据特点认为可以从拓展音乐时空感知多种情境，视情境教学的不同引发真实情感，借助联想，创造，诱发心中美感三方面进行探索。
在小学阶段，小学生在学习活动，实践活动中接触到更多的人和事，情感进一步发展和变化，主要体现在以下几方面：情感内容日益丰富，情感体验逐渐深化，情感的稳定性逐渐增加，自我控制情绪的能力增强等。小学的荣誉感，责任感，义务感，友谊感以及道德感，美感进一步发展，因此，在音乐欣赏教学上，我们应该如何运用情感这一特殊纽带，引导学生打开心灵之窗，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，感受音乐美的魅力呢？我觉得主要从以下三方面进行：
1.拓展音乐时空，感知多种情感
另外从我日常观察，着实令我大吃一惊，学生对于课外的各类通俗，流行，古典等音乐显示了太多的兴趣。是阿！由于现代科学技术的发展、广播、电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上，实际上，小学生每天从家里和社会中所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多的多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题，拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的，那么应该拓展选择哪些音乐呢？
1.1 作品必须是富有情趣和艺术表现力的，能够引起学生的学习兴趣和学习需要，并能为儿童的感受提供生动，感性形象的基础。
1.2 作品应该贴近小学生的表现能力，是大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，使学生正确体验不同的情感。
1.3 为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生来说一说你最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏以及学唱，这些学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止那些无意义音乐作品的侵入。
2.重视情境教学，引发真实情感
情境教学是指在音乐课堂上创设一种情感和认知相结合，生动真实地教学环境，激发学生积极地情绪，在轻松愉快的教学氛围中感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学方式，这种方式是必要的，也是关键的，具体操作如下：
2.1 创设情境，引导情感投入
情境的设置，最基本的是创设良好的课堂聆听环境，培养学生良好的聆听习惯，主要有两方面的创设。
2.2 感受情境，诱发情感共鸣
感受情境主要是以教师富有感染力的语言或者多媒体精彩直观的画面为切入口，在教室引导下，来诱发学生的情感共鸣，如《划龙船》是一首很能被学生接受的欣赏乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出的一段优美的旋律时，让学生想象当时的情境，强劲有力的节奏牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉地也跟着兴奋起来，音乐引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐的情绪的迸发，更使他们迸发了对劳动人民的赞美之情。
在小学音乐欣赏教学中，只有让情感得到充分的体验，感受和理解，才能让学生真正领会到音乐特有的魅力，也才能达到音乐欣赏的目的。然而，无论是音乐课程改革的新要求，还是新生代謝在特殊发展年代给我们造成的危机，都对我们音乐教育者提出警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的新课题，新方法，是我们面对时代的筹码。
参考文献
[1] 音乐天地《浅谈音乐欣赏教育》
教师中心2006、6
[2] 最简单的有机化合物——甲烷，化学2（必修），人民教育出版社
[3] 课程教学研究所教研论文《重视培养学生的乐感》
中国音乐教育网2006、10
