下载文档原格式
《社戏》说课稿一、说教材《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
二、说教学目标根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三、说重点难点本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。
四、说教法和学法教法：１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。
但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。
![人教版八年级语文下册第二单元说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/f7a98971e418964bcf84b9d528ea81c758f52ed9.png)
第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。
【新部编人教版】八年级下册语文全册优质说课稿【精编】一. 教材分析新部编人教版八年级下册语文教材，紧密联系学生的生活实际，遵循语文教育规律，全面提高学生的语文素养。
本册教材以培养学生独立思考、创新精神和实践能力为核心，注重语言积累、感悟和运用，注重语文课程与其他课程的沟通、渗透和整合，力求实现知识与能力的转化。
教材内容丰富，富有时代气息，贴近学生生活，既有经典名篇，也有现代优秀作品，既有中国文学作品，也有外国文学作品，使学生在学习中感受语文的魅力，提高语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已具有一定的语文基础，他们对语文学科有了一定的认识和兴趣。
但同时，部分学生对语文学科的学习还停留在死记硬背的层面，缺乏独立思考和创新能力。
针对这一学情，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥主体作用。
此外，学生之间的学习差异较大，教师应关注个体差异，分层教学，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解课文内容，掌握相关语文知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方法，培养学生独立思考、创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解与掌握，相关语文知识的运用。
2.教学难点：对课文深层次含义的感悟，创新思维的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探究、课堂讨论、启发式教学等。
2.教学手段：多媒体辅助教学、网络资源、纸质教材、课堂互动等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境、提问等方式，激发学生学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握相关语文知识。
3.合作探究：分组讨论，深入挖掘课文内涵，培养学生独立思考和创新能力。
4.课堂讨论：全班交流，分享学习心得，互相启发，共同提高。
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)一、背景介绍《小石潭记》是元代文学家周德清所著的一篇短篇小说，该作品是元代小说中空灵清幽，富有禅意，极具特色的代表性作品，它的思想深邃、语言简练、情节有趣、结构严谨。
该篇小说，在历史上有着重要的文学创作价值和文学研究意义。
本篇说课为部编人教版八年级下册第二单元《优美的语言》的教学内容，全文共分为六个部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略与方法、教学设计、教师评价。
二、教材分析1. 教学背景：此课为“优美的语言”教学内容的第一篇，了解优美语言的产生和发展，理解不同文学形式的特点和韵律。
2. 教学对象：初中八年级学生，年龄12-14岁。
3. 教学内容：教材分析中《小石潭记》的内容分为四个部分：思想主题、语言、文体、文学背景。
(1)思想主题：这个故事讲了一个净名居士卖屋还钱，独自到小石潭谁道闭关禅修，与山鬼说话后心中明悟的故事。
(2)语言：简短，流畅，善用比喻、转喻、夸张等修辞手法，用意有余而言不足的有节制的语言风格；多样的语言形式，包括对话、描写、叙述等。
(3)文体：小说。
(4)文学背景：此篇小说最初的创作背景为民间故事传说，作者在此基础上对内容进行了修改和提升，以其独特的文学风格展现出渊源的禅宗文化和道家文化。
三、教学目标1.知识目标：通过对《小石潭记》的学习，学习者能够理解学习素质的重要性。
进一步学习文学知识，了解文学发展的历史过程，提高人们的文学素养。
了解元代小说《小石潭记》的历史背景、思想内涵和艺术特点，理解短篇小说的写作技巧和特点。
2.能力目标：培养学生的文学表达能力，教会学生用朴素的语言叙述自己的思想和情感，强化学生审美能力。
3.情感目标：引导学生走向美好、正义、真善美的道路，尊重生命，追求理想，秉持良心。
四、教学重难点1.重点：(1)认识文类小说的概念、特点和写作技巧；(2)理解小说人物的刻画、情节和冲突的表现方法；(3)分析小说语言形式和修辞手法的运用。
人教版八年级下册语文说课标说教材（精选五篇）第一篇：人教版八年级下册语文说课标说教材人教版八年级下册语文说课标说教材尊敬的各位评委、各位老师: 大家上午好!今天我要说的是人教版八年级语文下册的内容。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
请各位评委、老师批评指正。
一、说课标主要从课程目标和学段目标两方面进行说明。
（一）课程目标课标根据对语文课程性质与地位的重新理解与定位，经过综合、梳理，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，将语文课程的总目标修定为十条，这里就不一一陈述了。
课程目标突出了这样一些理念：1、强调了学生在语文学习中的主体地位；2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；3、突出了语文课程的实践性本质。
（二）学段目标八年级下册属于第四学段，教学内容可分成五个方面：“识字与写字，阅读，写作，口语交际以及综合性学习”，课标对这五方面提出明确的要求。
具体目标要求是：识字与写字：1、累计认识常用汉字3500个；2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
阅读：1、努力提高默读的质量和速度；2.理清思路，品味语言。
写作：1、重点训练运用记叙和描写进行写作，写出真情实感；2、正确使用标点；3、缩写、扩写、续写、改写口语交际：1、用语文明得体；2、理解对方的说话观点和意图。
综合性学习：1、合作探究；2、搜集资料，自我展示。
二、说教材接下来我对当前使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写体例和特点、编写意图、教材的内容结构以及立体式整合等几方面来说教材。
（一）编写体例和特点这套教材共六本，采用专题单元的编写体例，每册书是由主题单元、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。
每个单元前有单元导语，概述了本单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。
每个单元有5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读·写一写4部分。
课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。
1《藤野先生》说课稿一、说教材该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。
于是他决定弃医从文。
这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。
我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
所以依据课文内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1、积累词语，朗读课文，把握文章的内容和主题；2、理清思路，梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；3、学习选取典型事件，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法；4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，是本课的教学重点，同时也是教学难点所在。
二、说教法、学法本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
教学需要2个课时。
而且如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。
在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。
语文人教版八年级下册教案全集语文人教版八年级下册教案全集作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文人教版八年级下册教案全集，欢迎阅读与收藏。
语文人教版八年级下册教案全集1【教学目标】知识与技能：能熟练地朗读课文。
过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。
情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
【教学重难点】积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。
【教学过程】一、导入。
古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。
有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢？二、美读。
1、范读，注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气势。
三、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
四、美赏。
1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮？（如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪）从哪些角度写的？（色、形、声、势）运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢？（比喻、夸张、引用）还有什么可让我们琢磨的？（正面描写）海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度？（观潮之盛，侧面烘托。
）2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”？（作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。
描写演习场景，注意动静相衬的写法。
还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。
）五、美悟。
写潮的诗句：1、秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。
——苏轼3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
——孟浩然4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
——潘阆5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。
人教办八年级下册语文全套说课稿一、教材分析- 本教材为人教版八年级下册语文教材，共包括若干单元。
- 教材内容丰富多样，涵盖了诗词、散文、文章等各种文学形式。
- 教材内容贴近学生生活，注重培养学生的阅读与表达能力。
二、教学目标本次教学旨在帮助学生达到以下目标：- 熟练掌握教材中的重点知识点和课文内容。
- 培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学鉴赏能力。
- 培养学生的表达和写作能力，提高学生的语言表达能力。
- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点和难点- 教学重点：让学生熟练掌握教材中的重点知识点和课文内容，培养学生的阅读理解能力。
- 教学难点：引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学素养和批判思维能力。
四、教学策略1. 合作研究策略：通过小组合作研究的方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 提问策略：通过提问来激发学生思考和表达，提高学生的研究兴趣和思维能力。
3. 多媒体辅助策略：利用多媒体技术，结合图文并茂的教具，使教学更加生动有趣，增强学生记忆和理解。
4. 多样化评价策略：采用多种方式对学生进行评价，包括课堂表现、小组合作等，旨在全面评估学生的研究情况。
五、教学过程第一课时：......第二课时：......第三课时：............六、教学评价本次教学主要采用以下评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作表现、思维活跃程度等进行评价。
2. 作业与考试评价：通过布置作业和举行考试等方式对学生的研究情况进行评价。
3. 小组合作评价：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通协作、互相帮助等方面。
七、教学反思经过本次教学，我发现......教学过程中存在的不足是...... 基于这些反思，我将......。
八年级语文下册第五单元17壶口瀑布第1课时说课稿新人教版一. 教材分析《壶口瀑布》是人教版八年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是欣赏大自然的美丽风光，感受大自然的神奇魅力。
课文描绘了壶口瀑布的壮丽景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。
壶口瀑布是中国第二大瀑布，也是黄河上最大的瀑布。
课文以作者的视角，生动地描绘了瀑布的壮观景象，形象地展现了瀑布的气势磅礴和生命的顽强。
通过描绘瀑布的动态和静态，作者表达了对大自然的敬畏之情，同时也表达了对祖国山河的热爱之情。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一定的古诗文和现代文，对文学作品的欣赏和理解能力有一定的基础。
但学生对壶口瀑布的了解可能有限，对瀑布的壮观景象和自然魅力可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文描绘的景象，感受瀑布的美丽和作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解壶口瀑布的地理位置和特点，理解作者对祖国山河的热爱之情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和壮观，培养对祖国山河的热爱之情，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文描绘的壶口瀑布的景象和作者的情感。
2.原因：学生对壶口瀑布的了解有限，对瀑布的壮观景象和自然魅力缺乏直观的感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，引导学生直观地感受壶口瀑布的壮观景象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示壶口瀑布的图片，引导学生直观地感受瀑布的壮观景象，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容和作者的情感。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养团队合作能力。
4.课文解析：教师引导学生分析课文的描绘手法和表达方式，深入理解瀑布的美丽和作者的情感。
2024年八年级语文下册《三峡》说课稿一、说教材《三峡》是2024年八年级下册的一篇课文，属于人教版语文教材。
本篇课文主要讲述了中国的长江三峡地区的自然风光、人文景观以及背后的保护和发展问题。
通过学习本篇课文，我们既可以了解到长江三峡地区的壮丽景色，也可以领悟到中国人民对环境保护的重视以及在保护与发展的关系中做出的努力和探索。
同时，通过解析本篇课文，可以培养学生的阅读和写作能力，提高他们的综合素质。
二、说教学目标1. 了解长江三峡地区的自然风光和人文景观，培养学生对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力。
2. 了解中国人民对环境保护的重视和在保护与发展之间的努力与博弈，培养学生的环保意识。
3. 培养学生的阅读和写作能力，提高他们的综合素质。
三、说教学重点与难点1. 教学重点：培养学生对长江三峡地区的自然景观和人文景观的理解和鉴赏能力。
2. 教学难点：通过本篇课文，引导学生理解保护与发展之间的关系，培养学生的环保意识。
四、说教学过程1. 导入新课（5分钟）通过引导学生回忆上节课学到的内容，以及通过展示几张长江三峡的图片，引导学生对长江三峡地区的印象和感受。
2. 教学新课（35分钟）(1) 让学生快速浏览一遍课文，了解课文大意和结构。
(2) 分段阅读，引导学生理解每段的内容和主旨，同时帮助学生掌握关键词汇和句型。
(3) 分组合作，让学生就课文中提到的自然景观和人文景观进行讨论，展示并交流意见。
(4) 引导学生探讨保护与发展之间的关系，并通过讨论案例，让学生理解环境保护的重要性，培养他们的环保意识。
3. 拓展延伸（10分钟）(1) 学生自主撰写一篇关于长江三峡地区的文章，要求表达自己的观点和想法。
(2) 学生集体展示文章，相互欣赏和评价。
五、说板书设计三峡自然风光：长江奇观、雄伟壮丽人文景观：三峡古镇、三峡大坝保护与发展：环保意识、人与自然的和谐六、说教学反思通过这堂课的教学，学生对长江三峡地区有了更深入的了解，培养了他们对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力，同时也培养了他们对环境保护的重视和意识。
语文版八年级下册全册说课稿《藤野先生》说课稿各位评委好，我是×号，课文是《藤野先生》一、教材分析《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。
人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。
鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。
二、学情及学法分析初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。
安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。
二课时归纳主题，解决句义，突破难点。
实际操作时，目标重点难点是交融的。
三、目标根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下：１．阅读中识字解词，归纳事件，整理思路。
２．品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。
３．喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。
４．教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。
四、过程1．导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁？”直接切入文章的主人公。
预习过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。
再提问：“什么时候的老师？”也可以答出“留学日本时的老师“。
三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样？”这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。
于是引导学生阅读文本。
2．一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。
此环节要尽量多给学生自学的时间，教师学生都要保持安静。
学生利用以往的学习经验，完全可以归纳出来。
教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的习惯。
师生共同明确：（一）相识。
<生活朴素，教学严谨>（二）改讲义。
<严格要求，循循善诱>（三）问裹脚。
<实事求是>（四）漏题门。
第一单元1 藤野先生（鲁迅）2 我的母亲（胡适）3 *我的第一本书（牛汉）4 列夫•托尔斯泰（茨威格）5 *再塑生命（海伦•凯勒）1、《藤野先生》说课稿一、说教材（一）对课文的理解：该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
（二）教学目标1、知识与能力目标：,理清文章思路和线索,品味富有表现力的语言,叙事能与抒情有机结合,能抓住主要特征写人。
2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量,培养默读的技能。
通过综合知识积累,拓展视野,了解鲁迅的思想发展脉络。
3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
其中把握内容和主题,学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法,感受藤野形象是学习重点。
对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。
二、说教法学法。
本文所表达的思想感情丰富深刻,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以,我采用资料搜集法、交流讨论法,激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教学手段,在形象感知的基础上拓深文章的内容。
罗素说过：被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。
我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑、辨疑的意识,加强学生学习过程中的思辨色彩,要让学生。
《醉翁亭记》说课稿惠来县锡溪学校郑晓虹一、教学分析（一）教材分析《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的美文，也是一篇脍炙人口的抒情散文，作者欧阳修。
文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
（二）学情分析八年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。
（三）教学目标【知识与技能】积累文言词汇，能翻译和背诵全文，能把握文章内容。
【过程与方法】引导学生经历“自主、合作、探究”的学习过程；同时引导学生掌握一些朗读和景物描写的方法。
【情感态度价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。
教学重点：积累文言词汇，能翻译和背诵全文，理解文章内容和主题。
教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特点，感悟作者“与民同乐”的情怀。
二、教法和学法（一）说教法本课主要采用朗读、讨论、探究、品味等教学方法，我采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用板书巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，帮助学生深入体会课文情感意蕴，注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；讨论法：教育教学的主体是学生，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考。
（二）说学法主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生利用工具书和注释疏通文意。
在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。
八年级下册语文人教版说课稿全集1《藤野先生》说课稿该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历或是展现名人伟人的一个生活侧面揭示人生意义《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅早年留学日本期间正值日俄战争许多日本人深受狭隘民族主义的毒害但藤野先生毫不受恶劣空气的影响鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大怀着感激的心情颂扬了他的师德颂扬了他对中国人民的友好感情鲁迅原来想走学医救国的道路但匿名信风波和电影事件极大地伤害了他的民族自尊心使鲁迅认识到要拯救国家就要医治国民的麻木愚昧这就需要用文艺唤醒沉睡的国民于是他决定弃医从文这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒青春叛逆时期让他们了解名人伟人的经历理解他们的人格魅力和人生追求可以唤起学生内心美好的情感引导他们思考自己的追求所以依据课文内容和学生的实际情况我确定了以下教学目标1积累词语朗读课文把握文章的内容和主题2理清思路梳理线索领会语言的感情色彩和风格特点3学习选取典型事件抓住主要特征表现人物高贵品质的写作方法4感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神让学生感受藤野先生正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚品质理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程是本课的教学重点同时也是教学难点所在二说教法学法本文篇幅较长涉及的人和事较多教学需要2个课时而且如果讲课时不分巨细面面俱到势必会顾此失彼给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文突出重点难点在这篇文章的两个重点中和藤野先生的交往是叙事线索学生比较好把握所以我把攻克感受藤野先生高贵品质这一重点在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神从易到难的掌握本文的两个重点而课堂要真正地成为学生的课堂真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性为此我设计一中心问题促使学生采用小组合作法在合作交流中完成对课文的解读引导学生感受藤野先生的高尚品质但要领会鲁迅的爱国主义情感课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语句子就必须让学生通过朗读获得体验三说教学过程第一课时一检查预习出示读一读写一写要求学生读准字音理解词义二导入新课学必求良师一位好的老师有时会对学生的终身发展产生深远的影响鲁迅在国家风雨飘摇的时候远赴他国求学在苦苦追求而屡遭侮辱时一位恩师以无私的爱和真诚的帮助给了鲁迅莫大的斗争勇气这位恩师就是藤野先生三整体感知探讨研读第一首先让学生阅读标题揣测文章内容思考如果没有阅读课文假如让你来写这篇文章你会写些什么主题会是什么此环节让学生自由发挥只要合乎情理或能自圆其说即可学生一般会说写一些和老师之间发生的故事用写事来反映这个人这时候老师表扬学生因为他的写作思路和大文豪鲁迅是一样的然而老师此时也要点到课文是从开头就开始写鲁迅和藤野先生之间的故事吗引起学生对文章段落层次的思考及鲁迅这样安排材料的意图第二让学生默读全文圈点出文章变换的几个地点层次按照时间和地点的转移划分文章的段落明确本文的段落层次重点研读鲁迅和藤野先生的交往部分1在表达对的厌恶2在3在表达对藤野先生的和通过圈点整体感知文章结构从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的这是全文的一条明线四研读赏析在这一环节重点突破本课的另一个个学习重点了解藤野先生的高尚品质并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法要求学生带着以下问题速读第二部分在仙台以小组合作的方式完成对课文的理解1在这一部分主要叙述了哪几件事分别表现了藤野先生怎样的品质请用简洁的语言加以概括2用课文中的一个词来评价鲁迅心中的藤野先生说说理由结合第一题总结出这一部分共叙述了四件事表现了藤野先生多方面的高尚品质教师根据学生的答案完成板书修改我的讲义正直热诚工作认真负责一丝不苟纠正解剖图热情关心严格要求关心解剖实习正直无私真挚诚恳了解女人裹脚认真求实治学严谨使学生认识到通过典型事例抓住主要特征刻画人物的好处在第二题中通过伟大这个词连通课文的前后让学生重点了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质鲁迅虽然是弱国的国民但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导鲁迅的医学专业成绩及格这小而言之是为中国就是希望中国有新的医学大而言之是为学术就是希望新的医学传到中国去可日本的爱国青年对此却无端猜疑借了鲁迅的笔记查看他们的言行充满对弱国国民的歧视藤野先生和爱国青年对鲁迅的态度截然不同形成了鲜明的对照遇到了一个如此好的老师可鲁迅又为什么会弃医从文呢是什么触动了他引起学生的思考自然地过渡到第二课时的重点内容第二课时安排了拓展延伸比较赏析情感迁移的教学环节利用文章多层面的内容通过拓展延伸把握对文章感情线索鲁迅的爱国之情的理解并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量鼓励学生的独立思辨能力的发展激发他们质疑辨疑的意识让课内教学走向课外同时能提高学生的的语言表达能力一此诗译成白话诗祖国啊我的心灵无法逃脱丘比特的神箭虽然你风雨飘摇像夜晚一样黑暗我也要将一腔热血向你奉献《自题小像》灵台无计逃神矢风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察我以我血荐轩辕导入引入鲁迅的《自题小像》介绍参读材料感受作者的爱国情怀导入环节引导学生进入学习状态激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨营造一种激昂的课堂教学气氛1 读请学生有感情的朗读课文的第一部分圈点出能表现作者爱国情怀的字词句培养学生检索筛选判断信息的能力理解字里行间流露出的作者的爱国之情使学生能够在自我阅读理解的基础上抓住重点词句如东京也无非是这样实在标致极了油光可鉴等2 说老师提出话题”如果没有爱国热情鲁迅就”让学生充分讨论发言回答问题时要朗读课文中能表现鲁迅情感的句子例如如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路如果没有爱国热情鲁迅就不会厌恶清国留学生不学无术就不会对东京充满失望之情就不会前往仙台见到藤野先生如果没有爱国热情就不会对日本所谓爱国青年义愤填膺就不会弃医从文这一个话题可以激活学生所有的思维设置了一座学生与文本学生与作者对话的桥梁在这种分析中学生可以加深了对作品主题的深入理解体会到作品的感情线索是鲁迅的爱国之情从而也明白课文开头部分所起的作用3 探究补疑学生自主提出问题可以是不理解的也可以是质疑三情感迁移鲁迅来日本学医是想医学救国当他发现体格健全的国民也只能做毫无意义的示众的材料和看客是他选择了弃医从文从鲁迅的人生选择中你想到了什么设计这一环节的目的是为了让学生更好的思索个人与国家之间的关系让同学明白人生的选择要有意义四布置作业2《我的母亲》说课稿各位老师大家好今天我说课的题目是《我的母亲》下面我就按照我备课的思路和设计一一展开解说第一部分教材分析研究胡适的《我的母亲》选编在人教版《语文》八年级下册第一单元第二课原文选自《胡适自传》它的体裁是传记讲述的是作者一段难忘的人历程本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点注意品味含义丰富的语句通过本课的学习可以让学生对增强社会人生的体悟与观察感受人间的关爱与温情另外文章语言极其自然质朴但又含意丰富值得学生细细品味学习同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸教学本文应该从整体上进行把握突出重点突破难点注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀为此确定本文教学的目标重难点等．了解作者1．理解文意概括提炼文中的母亲形象2．从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性特点3．学习本文自然质朴而又含意丰富的语言让学生感受亲情引导学生关心家庭关心父母培养他们作为家庭一员的责任感帮助他们形成尊重别人关心别人珍惜生命珍惜幸福的人生态度概括事件和母亲形象特点感悟作者对母亲感激之情品味自然质朴但又含意丰富的语言1以培养发展学生的自主学习能力为出发点由浅入深由易而难由课文向课外拓展来组织教与学的内容以学生为主体遵循整体感知局部揣摩作品感悟课外拓展的学习规律教师引导学生的学习和技能训练的过程让学生自主探究了解内容最终实现提高品味语言能力和语言表达能力并获得整体发展的目的2在教学中把学生默读品味朗读表达交流合为一体在了解文章内容概括文章要点理解文章主旨的基础上充分感受文本的自然质朴含义丰富的语言3学生的学习活动围绕即定的目标展开通过默读品味朗读表达交流进行快乐的学习激发学习兴趣产生自行学习的内在动机为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下几个环节展开2请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人3文章表达了作者怎样的感情四细读文本整体把握1课文写了母亲哪几件事极大极深的影响表现在哪些方面教学设想这几个问题紧扣教学重点由情感到结构虚实相间层层深入同时问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构也为学生创设了一个活泼有序扎实多变的思维空间有利于引起学生思考积极进入讨论五课堂品析品味语言局部揣摩2请以自己的口吻对自己的母亲说一句话3请你对天下所有母亲说一句话播放歌曲《烛光里的妈妈》七课外延伸2你在哪些方面深受自己母亲的影响呢回忆一下并与同学们交流然后写一个片段结束语各位评委老师本次课堂教学的设计力求通过教师的引导学生的朗读品味讨论探究及多媒体教学辅助提高学生的语文素养达到预期的教学目标3《我的第一本书》说课稿人不能忘本4《列夫·托尔斯泰》说课稿各位评委各位老师我今天要对大家说的是我对讲授《列夫托尔斯泰》一文的一点想法请大家批评指正一教材分析一教材简析本文是奥地利著名小说家传记作家茨斯蒂芬·茨威格18811942为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅肖像画作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面二是大量运用比喻和夸张的修辞手法写托尔斯泰外貌平庸普通的一面不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画同时也揭示了他是俄国人民大众的一员写他面容粗鄙丑陋的一面实际上是反衬了他眼睛的无比精美托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体如果进一步探究可以认为写他形貌的矛盾统一实质上也是写他的人生追求人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一以及他本身的思想也是矛盾统一的本文的重点是落在写他的眼睛上通过写眼睛来写他的敏察深刻写他作为伟大作家的杰出才能写他是时代的透视镜和多棱镜这就是欲扬先抑写法的应用本文是用文字给人画肖像画运笔在方寸之间却洋洋洒洒数千百言在不算短小的篇幅里作者又并非面面俱到而是突出重点大肆铺排有时某一局部数十句数百言精雕细刻给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波主要得益于比喻夸张的妙用比喻不是追求形似而是追求神似夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间让人们尽情玩味其情趣揣摩其含义可以说本文比喻和夸张的艺术效果不仅在于形象鲜明特征突出更在于喻意深刻韵味无穷二教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文本单元所选的名家之作体裁有回忆录和传记让学生感悟到人生奋斗的意义感受的人间的关爱与温情学习本文是要让学生们受到人文主义的熏陶三教学目标美国教育学家布卢说过科学地确定学习目标是教学的首要环节有效的教学始于知道希望达到的目标是什么现代教学理论的基本观点是学会学习学会做人学会生存学会创造用现代教学论基本观点来指导教学课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效沉重苦闷的学习重负下解放出来不但使其学会而且要使他乐学会学善学因此我制定了几下几点教学目标知识目标1．理解积累文中轩昂器宇犀利郁郁寡欢正襟危坐诚惶诚恐等词语2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界能力目标1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画体会作者的崇敬赞美之情2．品评语言学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界从中受到人文精神的熏陶教学重点诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画理解本文独特的艺术手法教学难点联系背景材料深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界教具准备多媒体课件二学生情况分析学生们的知识面比较窄对托尔斯泰的了解可以说是空白所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料增加对这位大文豪的认识三教法学法1说教法教有常法但无定法重在得法贵在用法教学不仅仅是一门科学更是一门艺术怎么坚持以人为本和语文工具性与人文性相结合的原则选择最适合的教学方法才充分体现学生的主体作用让课堂呈现一种自主合作探究的气氛使教学互动起来促进学生的发展因此本课我采用了朗读法质疑法比较法多媒体演示法朗读法教学千法朗读为本叶圣陶老先生文言文学习的特殊性曾经说过习文言必先熟读若干篇勉强记住不算要能自然成诵才行也就是说学生对课文的感知是是通过读来完成的尤其是文言文的教学诵读非常重要质疑法学起于思思起于疑疑则诱发探究通过探索才能发现真理对于字词句的难点我采用了质疑的方法让学生利用工具书利用注解自主学习将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难通过生生师生交流得以解决比较法比较是一种同中求异异中求同的方法它不仅拓展了学生的知识面同时也能挖掘出文章的深度激发学生的思维在比较中也培养了写作能力多媒体演示法学生的学习情趣情感就是非智力因素心理学家及教育家研究表明情感在教学中不但起到教学动力的作用而且还消除了疲劳激发创造力的作用充分利用情感教学能促进智能的开发使学生变得聪明2说学法初中生学习语文如何在学习中养成一种学习习惯教师在教学过程中应该注意方法的渗透与引导使学生学习上有一个方向对今后学习有很大的帮助因此学法上我引导学生采用圈点勾画法比较法讨论法圈点勾画法学生学习过程中难免遇到生字难词尤其是四字短语与成语名言等需要学生圈点勾画出来反复诵读品味精彩的句子从而深放地领会作者的创作意图比较法有比较才有进步学生学会了在比较中学习那么他一定会增长见识对他的写作将有很大的帮助讨论法教师尽情的展现自我的教学机智利用一个词语或文中的一个句子给学生提出疑惑好比一石激起千层浪学生的思维被激活势必造成思辩的课堂气氛在讨论中理解课文的中心深入作者的思想境地可以说是一种好的学习方法四教学过程第一步导入语我准备这样设计同学们我们学第一课的时候鲁迅先生说日俄战争期间俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信开首便是一句你改悔罢当时引起了很大反响你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗他长什么样他身上有什么突出的特点吗让我们一起来了解他吧第二步学生自读课文解决生字词问题指导学生运用圈点勾画法自行解决屏幕显示习题进行检测第三步介绍茨威格及托尔斯泰茨威格的介绍从简托尔斯泰的介绍较全面讲课时可以由学生进行补充第四步诵读课文由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句总结出特点在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法第五步理解课文中心共设计四个问题从不同方面使学生进一步了解托尔斯泰的思想境界第六步讨论内容是茨威格一方面说托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富可见他是幸福的但另一方面又说他得不到属于自己的那一份幸福这是否矛盾你认为托尔斯泰幸福吗为什么可联系郑板桥的难得糊涂第七步小结文章特点第八步布置作业本课时的设计力求通过教师的引导学生的自读讨论交流多媒体的辅助达到预期的教学目标丰富学生的积累提高学生的语言素养和审美能力培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法但因水平有限有许多不当之处敬请各位评委和老师们批评指正5《再塑生命》说课稿各位评委老师下午好今天我说课的篇目是《再塑生命》是人教版八年级下册第一单元的第五篇课文说教材１内容分析第一单元以人物故事为主教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点学习人物描写方法理解人物性格学习人物品格进行情感教育本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下重新认识周围的事物走进大自然体验人间真情从黑暗迷茫走入爱的光明之中的故事此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人学习中要注意从这个特殊的地方入手同时这篇文章文笔优美描写细腻形象鲜明故事感人也可以用来学习品味含意丰富的语句２地位和作用本文人文内涵丰富能更好地引导学生对人生生命有所感悟在情感价值观上引导学生理性地思考爱理解爱总的来说从八年级的整个教材体系来看本文贴近学生生活语言优美无论是在能力的培养方面还是情感的提升方面其地位都是十分重要的３学情分析八年级的学生在课堂中已有了自主合作探究的学习经验而且也具有一定的语文素养但对文章的理解易浮于表面品味语言也较为粗糙不易体会出字里行间蕴含的真挚感情４教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求即欣赏文学作品时能有自己的情感体验初步领悟到作品的内涵从中获得对自然社会人生的有益启示对作品中的感人的形象情境能说出自己的体验我初步确定本课的教学目标为教学目标⑴知识与能力目标①理解课文内容理解人物形象感悟作者的思想感情②朗读体会朴实感人的语言⑵过程与方法目标自合作探究的方式⑶情感态度与价值观感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式学习海伦凯勒自强不息的精神体会作者热爱生活对待生命的积极态度教学重点与难点分析⑴教学重点①理解人物形象感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式解决办法扣住文本设身体验②品味文章细腻优美的语言解决办法诵读感悟⑵教学难点理解课文标题再塑生命的含义解决办法深入浅出重在再塑二字的理解说教法根据教材特点初中学生思维行为特点设计以下教学法力求做到灵活应用１对话式教学法让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想读出自己或读出问题读出自己相似的思想情感熟悉的生活时代读出问题不明白的地方不同意的观点读出自己是欣赏是共鸣是联想是审美读出问题是质疑是追问是研究是批判本方法是一种充分体现教师为主导学生为主体的方法能让学生逐步树立科学阅读态度的方法２直观教学法展示有关画面增强学生的感性认识３朗读品味法着眼于学生语感的培养说学法为了充分激发学生的主动意识和进取精神根据新课程理念和教材学情特点采用自主合作探究的学习方式以个性学习和小组讨论为主这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法继续训练通过朗读感悟思想感情的方法说教学程序一课前预习１自学生字词２朗读课文１～２遍能复述主要内容３提出１～２个有价值的问题４知识荟萃利用图书馆或网络搜集有关海伦凯勒的资料设计意图培养学生的自学习惯体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处。
