语文综合性学习心得_学习心得体会
探究性学习既可以作为一门课程来对待,它也是一种学习方式,一种学习观,是相对于接受性学习方式而言的另类学习方式如何在小学语文教学中渗透研究性学习方式,改变传统的以接受性为主的教师教学方式和学生学习方式呢?我想,就目前的实际,在实施过程中,可以考虑两个层面的内容
一、在语文教材的学习中渗透探究性学习
探究性学习能力的形成有一个培养、尝试、实践、熟练的渐进过程不是一提到探究性学习就把接受学习全扔掉,把现行的教材全扔掉而另搞一套因为这样搞的话,学生会被搞得晕头转向,也会造成欲速则不达的被动局面因此,起步阶段,在语文教材的学习中有意识渗透探究性的学习活动还是十分必要的这种渗透,主要体现在针对目前语文课堂教学的基础进行一种必要的改造结合课文学习,围绕着一个需要解决的实际问题展开
在研究性学习中,关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题,从而去设计解决问题的方案,收集资料、分析资料并得出结论,以及表达思想和交流成果等这在我们目前的语文课堂教学中已有初步的体现写作网如教学中,通过创设问题、情景,引导学生自学课文,然后通过开展讨论、争论来学习课文,明辨事理等而目前的不足是学生的自主探究意识还不强,教师的指导作用还不到位,中途又不知不觉地把学生拉进教师设计的接受学习方案中这就是我们需要加以改造的要切切实实地让学生去经历探究学习的过程,以提高学生探究学习的能力,养成勤于探究,乐于探究的习惯
如《诺贝尔》中的诺贝尔研究炸药的过程中,让学生讨论为
什么诺贝尔能在弟弟死,父亲残废、国家阻止的情况下还要研究呢说说自己的理解等虽然这样的学习不能说学生已经历了探究学习的全过程,但这种提出问题,自己通过思考和寻找左证的方法是探究的最基本方法,学生有了这样的意识,有了这样的学习习惯,为以后更深入的的探究打好了基础
二、课外延伸,让学生独立进行研究性学习
有人说,中国的教育是将有问题的学生教成没问题了,就算目标达到了;而西方之教育目标则相反,是将没问题的学生教成有问题简言之,我们的教育重知识,重接受,而西方教育重能力,重探究采用课外延伸,即学习不以授课结束为终止,让学生通过课堂学习,产生一些新问题,课外能主动去探究解决如上完《小壁虎借尾巴》后,我让学生们围绕尾巴的作用这一主题,去查阅资料,请教行家、长辈,然后开一节动物尾巴的作用的说话课,让学生们汇报自己的学习成果,收到了极好的效果;上了《大自然的语言》一课后,让学生搜集整理大自然还有哪些语言;让学生围绕仿生学的现象去查找更多的相关资料,开展专题研究性学习;学了《鹬蚌相争》、《画蛇添足》、《缘木求鱼》、工作总结工作报告《坐井观天》等成语故事,让学生去收集何查找更多的成语故事,了解它们的出处,开展成语故事演讲、自编小报等活动
