认识光
一、教学目标
1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
4．本课探究所具备的实践能力基础：
激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。
二、案例背景分析：
1活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片。
2本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。
三、教学过程描述：
(一)导课引出探究学习的主题
师生问好后，老师课件出示城市夜景图片。问：这美丽的夜景是什么打扮的？（学生简单汇报）
今天就让我们一起走近光、认识光。并板书：11 认识光（二）认识光源
1、提出问题：
要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？
2、学生讨论并汇报。
【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究】
3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。老师搜集了一些光的图片，请同学们欣赏一下。
（投放课件）
4．并提出问题：看完这些图片有什么感受？（很美、很壮观、很漂亮──让学生充分感知各种物体发出的光。）
5.（学生汇报交流）
有的同学认为月亮很亮，能发光，其他同学有不同意见吗？
6．小结：能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。（教师作必要板书）。发光的物体叫做光源。并简单分类，通常把光源分成两大类：自然光源和人造光源。
【此时，再让学生回顾整理刚刚欣赏的图片，并进而分类，无疑是水到渠成了。】
（三）进行“光的传播”探究实验活动
1．引导学生大胆猜想：光是怎样传播的？
我们周围的光源很多，它们发出的美丽的光是如何来到我们身边的？
【大多数学生认为光是沿直线传播的，但有的同学认为光会拐弯，不是沿直线传播的，了解学生的猜想，教师做到心中有数，只有这样，才能激起学生探究的欲望，达到师生互动效果。】
2．实验指导、验证猜想。
同学们，老师已经为大家准备了很多材料，请同学们认真观察，哪位同学愿意为大家汇报都有什么材料？
（学生汇报实验材料）
（实验器材每六人一组，每组的实验装置有：一烧杯滴加牛奶的水；为了安全，三张硬纸片、配有自制的固定硬纸片的底座；各小组都有激光灯：激光灯不要选那些带花形图案的灯泡，以免干扰实验；蜡烛、火柴、直水管等。）有这么多材料来探究光的传播，我们应该怎么做？应注意哪些事项？
（学生汇报，教师再投放课课件：温馨小提示，做这种实验时：有火、玻璃器皿等必须加强安全教育。）
5.学生动手实验，教师积极参与。
【此活动大约需要十二分钟，穿孔相对来说较慢一些，划火柴也不太熟练，于是我积极参与其中，帮助他们，真正转变教师的角色，我不失时机的要求他们把自己的发现用自己喜欢的方式记录下来，以养成记录的良好习惯。因为材料比较丰富，学生都能活动起来，积极参与探究，兴趣高涨。】
6.学生汇报与交流。
（简单评价学生的实验情况，各小组要认真倾听，有不同意见的可以举手补充）
通过以上实验，同学们发现了什么？
7.小结并板书：光是沿直线并且向四面八方传播的。
（四）自由活动，引导学生将探究活动延伸至课下
1．光沿着直线来到我们身边，那么，在我们的生活中，哪些地方用到光呢？
学生自由讨论并汇报。
2．教师投放课件并小结：动物、植物和人都离不开光。
3．现在越来越多的灯饰美化、点缀着我们的生活，但是灯光过多、过亮会给动植物和人带来危害，这就是光污染。有兴趣的同学课下可以调查我们生活中的光污染现象。相信你一定会有所收获。
【此活动是为了让学生带着问题走出课堂，为下节课光与我们的生活做好铺垫，同时也增强了学生的探究兴趣。】
（五）谈收获
学生汇报，教师总结
体会与反思：
本节课教学设计以学生认识光、发现光为主线，以学生自主探究体验为手段，以学生小组合作、创作探究为氛围，让学生自己建立起对光的初步认识。在教学过程中我感受颇多，主要认识在以下几个方面：
1．兴趣是最好的老师，是上好一堂课的首要前提
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。──歌德
在课堂教学过程中，学生是学习的主体。而兴趣，是学生学习的内在动力。兴趣是最好的老师。在教学中，教师重视培养学生的学习兴趣，才会收到事半功倍的效果。如果学生对本节课不能产生浓厚的兴趣，这堂课对于老师来说可能会出现被动的局面，学生就可能被教师牵着鼻子走。所以根据小学生好奇心特强这一特点，我在上课开始就设法提出让学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来。为了让学
