四年级下册确定位置

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体的位置的方法。

教材通过生活中的实例，让学生理解数对的含义，学会如何用数对表示物体的位置，并能够进行简单的应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数的概念有一定的了解。

但他们在表示物体位置时，可能会受到生活经验的影响，容易将物体的位置与物体的名称混淆。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立正确的数对表示位置的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用数对表示物体的位置，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数对表示位置的方法。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、数对卡片、小动物图片等。

2.学具准备：学生每人一份数对卡片、小动物图片、练习本等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，引导学生观察公园里的物体，并提出问题：“如果你要告诉你的朋友小猴子的位置，你会怎么说？”让学生尝试用以前学过的方法表示物体的位置。

2. 呈现（10分钟）教师出示数对卡片，介绍数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

并通过示例，让学生理解数对表示物体位置的方法。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，学生互相用数对表示对方的位置，并验证是否正确。

教师巡回指导，纠正学生在表示位置时可能出现的错误。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，如：“小猫在哪个位置？”“小狗和小兔子之间有多少个位置？”让学生独立解决，巩固数对表示位置的方法。

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。

在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。

他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。

因此，他们对位置的概念并不陌生。

但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。

因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。

对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第五单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用数对解决实际问题。

本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前面对方向的初步认识和简单的几何知识学习，学生对位置的概念有了初步的了解。

但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难，因此，在教学中需要注重引导学生通过实际操作和观察来加深对位置的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，掌握利用数对表示物体位置的基本步骤。

2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察和思考，理解数对表示位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物模型等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个盒子放在桌子上，如果要准确地找到这个盒子，我们需要知道哪两个数？”引发学生思考，进而引入本节课的主题——确定位置。

呈现（10分钟）教师利用课件展示一系列图片，如教室、电影院座位图等，引导学生观察并思考如何用数对表示这些图片中物体的位置。

通过实际案例的呈现，让学生初步理解数对表示位置的方法。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生分组进行实际操作，尝试用数对表示不同物体的位置。

西师大版四年级下册《确定位置》数学教案课时安排：第一课：明确目标，引导学生掌握方向词的用法和意义。

1课时第二课：让学生了解室内空间的结构，掌握基本的室内空间术语。

2课时第三课：让学生了解地图的基本构成和使用方法，掌握基本的方向指示法。

2课时第四课：让学生掌握简单的导航技能，能够根据地图指引正确找到目的地。

2课时第五课：让学生综合运用所学知识，解决实际问题。

2课时教学重点：1.理解和掌握方向词的用法和意义。

2.掌握室内空间的结构和基本术语。

3.掌握地图的基本构成和使用方法，学会基本的方向指示法。

4.掌握简单的导航技能，能够根据地图指引正确找到目的地。

教学难点：1.能够熟练运用方向词，并准确区分方位。

2.能够熟练运用地图上的基本术语和方向指示法，掌握导航技能。

教学准备：1.课件、黑板、彩笔、地图、相应的实物道具。

2.课前准备好各种生活场景的图片、地图和有路线的导航图。

教学方法：1.板书法。

2.讲授法。

3.示范法。

4.锻炼法。

教学过程：第一课：一、引入1、设计小游戏。

请一名学生在教室内抛掷一个小球，其他学生轮流使用方向词进行指路直至找到小球。

2、板书“东，西，南，北，左，右”的汉字和拼音，并以图片形式介绍他们分别代表什么方位。

二、教学内容1、让学生了解方向词的用法和意义，并给出相应的生活场景图片，让学生猜测方位。

2、补充相应的方向词，让学生左右判断方位，并归纳总结各个方向词的不同用法。

3、以种植物树木、建筑物为例，教给学生使用方向词描述位置关系，进一步让学生熟练掌握方向词的用法与意义。

三、巩固练习1、让学生口语交流，描述教室各个物品的位置关系。

2、设计小游戏，要求学生站成两排，进行左右抱抱、左右拍拍等活动，进一步巩固方向词的用法。

第二课：一、引入1、展示室内场景图片，让学生设想他们身处其中，并描述此场景内各个物品的位置关系。

2、介绍室内空间的基本术语，包括门、窗、墙、柜子、书架等。

二、教学内容1、让学生在教室内寻找各个场景，并熟练掌握如何使用基本术语描述位置关系。

小学数学苏教新版四年级下册《确定位置》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学数对的初步认识。

主要引导学生联系日常生活经验，认识数对的含义，学会用数对表示平面上点的位置，感受用数学方法描述现实问题的过程，积累一些数学活动经验，提高解决问题的能力。

教材安排了两道例题，例1教学用数对表示具体情境中物体的位置，例2教学在方格图上用数对表示位置。

例l教学列与行的含义以及确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，掌握用数对表示具体情境中物体位置的方法。

教材大致可以分为三个层次：第一层次，情境引入。

教材呈现了教室里有序排列的座位这一现实场景，并提出问题“小军坐在哪里”。

引导学生联系已有的生活经验，想到可以用“第4组第3个”或“第3排第4个”等方式来描述小军所在的位置。

使学生体会到虽然生活中经常用这些方式描述物体的位置，但由于标准不同，同一个位置可能有不同的表达方式，不利于交流和表达。

从而产生“怎样才能正确、简明地表示小军的位置”的心理需求。

第二个层次，约定规则。

教材首先介绍列与行的含义以及确定第几列、第几行的规则：确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

由于认识这一规则是用数对表示位置的逻辑前提，因此，教材将座位的场景加以抽象，用圆圈表示实际场景中不同的座位，并标出这一场景中的每一列和每一行。

这一抽象过程也是学生学习在平面图上确定位置方法的必要过渡。

第三个层次，学会方法。

教材先引导学生用“小军坐在第4列第3行”的方式描述小军所在的位置。

同时，指出第4列第3行可以用数对表示为“（4，3）”，使学生初步了解用数对表示物体位置的方法。

第98页的“练一练”安排了2道题，主要是引导学生继续结合例1的场景图回答问题。

第1题让学生从图中先找到第2列第4行的位置，再用数对表示，有助于学生结合具体的情境进一步理解数对的含义。

第2题给出了数对，让学生在图中找到相应的位置，有助于学生进一步体会数对与用它表示的物体位置的对应关系。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

教材通过简单的图形和实际情境，让学生理解和掌握数对与位置的关系，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对图形和位置有一定的认识。

但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的实例，帮助学生理解和掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能正确用数对表示位置。

2.培养学生空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生合作交流和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握数对表示位置的方法。

2.难点：如何让学生灵活运用数对解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和有趣的故事，引导学生理解和掌握数对表示位置的方法。

2.合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

3.实践操作法：让学生动手操作，实际演练数对表示位置的方法。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画和实例等。

2.练习题：准备一些有关数对表示位置的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些小卡片、图形等道具，用于引导学生实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图形和实际情境，引导学生关注图形的位置。

提问：“你们能用什么方法表示图形的位置呢？”从而引出数对表示位置的方法。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，并举例说明。

例如，一个图形在第2列第3行，就可以用数对（2，3）来表示。

同时，让学生注意数对的顺序和意义。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，试着用数对表示一些图形的位置。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

四年级下册确定位置教学反思四年级下册确定位置教学反思（精选15篇）四年级下册确定位置教学反思篇1回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。

这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。

不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。

在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了来自对“数对”意义的理解。

（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。

因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。

我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。

（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。

在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。

在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。

引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。

此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。

同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的意义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，让学生感受数对表示物体位置的方便快捷，从而激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括生活中的实例图片、数对表示物体位置的示例等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅公园的图片，让学生观察并说出图中各种物体的位置。

引导学生发现，用语言描述物体的位置比较麻烦，从而引出数对表示物体位置的方法。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并通过示例让学生理解数对的含义。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示教室中各种物体的位置。

每组选一个组长，负责记录本组成员的位置。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数对表示物体位置的掌握情况。

5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场合需要用到数对表示物体位置的方法？引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。

四年级下册确定位置顺口溜
四年级下册确定位置顺口溜：
平面要把位置定，
两个数据才能行。

常见方法有四种：
行列、角距、区、纬经！
解释与说明：平面上确定位置一个点的位置至少得有两个数据，确定位置的常见方法有四种：
1、行列定位法：把平面分成若干行和列，然后利用行号和列号表示平面上一个物体的位置的方法。

把竖排叫作列，横排叫作行。

2、方位角距离定位法：运用此方法需要两个数据，即方位角的度数和距离。

在确定物体的位置时,第一要选择一个适当的参照点为中心建立方位图;第二要测量该物体相对于中心的方向和距离。

因此,用此方法的关键是找到两个数据:一是方位角,二是目标到中心的距离,二者缺一不可。

3、区域定位法：区域定位法表示某些区域,需要两个数据才能确定物体的位置,一般把列数写在前面,行数写在后面。

4、经纬定位法是通过经度和纬度在地球上确定一个地点的位置。

在地图上水平方向的线是纬线,表示纬度。

四年级下册数学教学设计-确定位置-苏教版学科特点数学是一门运用数字符号、公式和计算法则，研究数量、结构、空间以及变化关系的科学和工具。

是一种抽象概念的综合体。

数学是一门综合的学科，能够培养学生的思维能力、逻辑能力、判断能力和分析能力，并且对于学生日后的职业和生活都有很大的帮助。

教学目标知识目标通过本次教学，使学生掌握如下知识：1.表示正方向的位置语言：前面、后面、左面、右面、上面、下面。

2.理解和应用表示正方向的位置语言。

3.在平面内使用位置语言描述物体的位置及互相的位置关系。

能力目标通过本次教学，使学生能够：1.理解和应用表示正方向的位置语言。

2.在平面内使用位置语言描述物体的位置及互相的位置关系。

教学重难点掌握和应用表示正方向的位置语言及在平面内使用位置语言描述物体的位置及互相的位置关系。

教学内容教学内容一：掌握表示正方向的位置语言1.教师演示和讲解表演表示正方向的位置语言：前面、后面、左面、右面、上面、下面。

2.学生模仿老师表演位置语言，并应用于身边的人物。

3.分组进行位置语言表演比赛。

教学内容二：描述物体的位置及互相的位置关系1.教师通过实际场景演示和讲解，如教室内物品在平面内的位置及互相的位置关系。

2.学生分组进行物品在平面内的位置描述和互相位置关系的讨论和总结。

3.学生分组自主设计场景，进行互相位置关系的描述及表演。

教学方法本课程以教师和学生互动、理论与实践相结合、分组合作协作的方式，采用讲解、演示、模仿、讨论、总结、设计表演等多种教学方法，以培养学生实际动手能力，增强课程的实践性和趣味性。

同时，也增强学生的协作意识和团队精神。

教学资源本课程所需的教学资源主要有教学表演道具、平面图形模型等。

教学评估通过讲解、演示、模仿、设计表演等多种教学方法，考核学生的学习成果和掌握情况，将学生的表现分为优秀、良好、中等和差等四个等级，以检验本次教学的成效。

总结本课程以教师和学生的互动，分组协作的方式，通过讲解、演示、模仿、设计表演等多种教学方法，使学生能够掌握如何使用表示正方向的位置语言、在平面内使用位置语言描述物体的位置及互相的位置关系。

教案：《确定位置-用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法，用数对确定位置的方法。

2. 教学难点：理解数对表示位置的方法，熟练运用数对确定位置。

四、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些位置相关的图片，如地图、座位表等，引导学生思考：如何表示这些位置？2. 探究新知- 引导学生观察数对表示位置的特点，发现第一个数字表示列，第二个数字表示行。

- 通过举例，让学生理解数对表示位置的方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。

- 指导学生用数对确定位置，如给出一个数对（5，2），让学生在座位表上找到对应的位置。

3. 实践操作- 分组让学生进行实践操作，用数对表示自己的位置，并找到其他同学的位置。

- 教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 巩固练习- 出示一些练习题，让学生用数对表示位置，并找到对应的位置。

- 针对不同层次的学生，设计不同难度的练习题。

5. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。

6. 作业布置- 布置一些与数对表示位置相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。

五、教学反思本节课通过观察、实践、练习等环节，让学生掌握了数对表示位置的方法和用数对确定位置的方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生掌握所学知识。

同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的数学素养。

六、板书设计1. 数对表示位置的方法2. 用数对确定位置的方法七、教学资源1. 课件2. 座位表3. 练习题八、课后拓展1. 让学生观察生活中哪些地方用到了数对表示位置，如停车场、电影院等。

2. 让学生尝试用数对表示一些复杂的位置，如三维空间中的位置。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的认识。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解数对与物体位置之间的关系，并通过大量的实践操作，让学生熟练掌握利用数对表示物体位置的方法。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法。

2.让学生能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。

3.培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。

2.如何根据数对找到物体的具体位置。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，让学生在实际操作中理解数对与物体位置之间的关系；通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.课件：数对表示物体位置的动画、图片等。

2.学具：小卡片、点子图、直尺等。

3.教室环境：座位排列整齐，便于学生操作。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如迷宫游戏，引导学生思考如何表示迷宫中每个位置的位置。

在此基础上，引入数对的概念，让学生初步理解数对与物体位置之间的关系。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示数对表示物体位置的动画，让学生直观地感受数对与物体位置之间的关系。

同时，教师引导学生观察动画中的规律，自己总结数对的表示方法。

3. 操练（10分钟）教师分发学具，让学生在点子图上用数对表示物体的位置。

学生可以自由选择一个物体，用数对表示其位置，并和同桌互相检查。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

教材通过生活实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。

但在确定位置这个问题上，部分学生可能会存在对数对概念的理解不够深入，以及对实际问题解决能力的不足。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。

2.利用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：数对卡片、坐标图、实物模型等。

2.学具：学生用书、练习本、画笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个简单的平面图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生思考并发表自己的观点。

2. 呈现（10分钟）教师介绍数对的概念，并通过示例解释数对表示物体位置的方法。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用数对表示不同物体的位置，并互相检查。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用数对解决。

例如，教师给出一个教室的平面图，要求学生找出某位学生的位置。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：数对是否只限于表示平面图中的物体位置？让学生举例说明数对在其他情境中的应用。

苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

这一章节的内容为学生提供了丰富的操作活动和思考空间，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过对日常生活中方向的认知，学生能够理解坐标系的基本概念。

然而，部分学生对于坐标系的运用和位置的表示仍然存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法，能够准确地确定物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法。

2.难点：如何帮助学生理解和运用坐标系，准确地确定物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用坐标系。

2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解。

3.小组合作教学法：培养学生合作交流的能力，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：坐标系图、小卡片、多媒体课件等。

2.学具准备：学生坐标系图、小卡片等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如在教室里找一个同学的位置，引出坐标系的概念。

让学生初步了解坐标系，并激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示坐标系的相关图片，引导学生观察和思考，让学生认识到坐标系在实际生活中的应用。

同时，教师讲解坐标系的组成部分，如横轴、纵轴、原点等。

操练（10分钟）教师分发坐标系图和小卡片，让学生在坐标系中表示出给定物体的位置。

教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。

确定位置-西南师大版四年级数学下册教案教学目标
1.理解“位置”概念；
2.掌握“左右、前后、上下、内外和远近”的位置关系；
3.发展空间想象能力。

教学重点
掌握“左右、前后、上下、内外和远近”的位置关系。

教学难点
发展空间想象能力。

教学准备
教师需要准备墙上有着五彩缤纷的结构体，将小学生分成多组，提供百分百的参与。

教学过程
导入新知
1.教师举起一本书从左边移到右边，问学生在书的哪一边；
2.继续提出自己在班级中的位置，比如说，“现在我在黑板前面”；
呈现范例
3.教师用小球和桶等道具展示左右、前后、上下等位置关系，要求学生观察并理解；
4.教师给学生分发工具，包括块状物和立方体等，引导学生用这些工具制造不同的位置关系，如上下两层，左右排列。

引导实践
5.教师引导学生进行实践，把一个简单的盒子放在一个同样简单的平面上，让学生从各个方向观察这个盒子，提高他们在空间中的敏锐度和感知能力；
6.全班分组进行实践，小组品尝食物及给手指打结等活动，让学生的空间想象力得到发展。

总结回顾
7.教师回顾讲授的位置关系，对学生进行评价。

教学评价
1.学生成绩的评估：以出现的考题作为学生的成绩评定标准；
2.学生笔记质量：通过检测学生的笔记，不但评价学生的学习程度，也调动学生的积极性和创造性。

教学体会
本节课程注重知识诙谐有机的结合，既让学生有趣又让他们更容易吸收新知识。

此外，让学生在多种不同的情况下运用新知识和经验，是另一个重点。

对于学生来说，这些经验是增加空间想象能力的不同方式。