6.1.2从种到界学案

第二节从种到界教材分析本节学习的重点是第一认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。

尔后，经过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同样样级分类单位的实例，再结合常有的一些动、植物物种，掌握将不同样物种引入不同样样级分类单位的方法和技术。

学习目标：1．说出生物分类的七个等级2．概括生物分类的依照和意义3．能将物种引入不同样样级的分类单位4．经过学习分类知识，认识个性与性的关系授课重点1．说出生物分类的七个等级。

2．概括生物分类的依照和意义。

授课难点1．说出生物分类的七个等级。

2．授课组织对生物分类的七个等级的阐述。

学习过程一、课前预习1．科学家将生物分红植物界、动物界和其他几个界。

每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。

2．是最基本的分类单位，的亲缘关系最亲密。

3．马这个物种，在分类上属于、、、、、。

4．桃在分类上隶属于、、、、。

世界上存在着各种各种的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依照生物之间的相像程度把它们分红不同样的等级的分类单位。

三、合作研究阅读教材内容，思虑并理解以下问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、沟通。

1．最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？__________________ 若有亚科这一单位，其地址应在_________和 _________之间。

2．依照资料来分析：（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？（3）一个物种即是一种生物，这种说法正确吗？为什么？3．同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特点比较_________。

所以，分类单位越小，所包括的生物之间的亲缘关系越_________，共同特点越 _________。

反之亦然。

生物学家就是依照生物之间的_________来把生物分红不同样样级的。

第二节从种到界时间年月日第周第课时课题第二节从种到界课型新授教学目标1、说出生物分类的七个等级。

2、概述生物分类的依据和意义。

3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；教学重点生物分类的七个等级单位。

教学难点生物的分类单位。

教学设计教师活动学生活动一、导入新课在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？二、新课部分引导学生讨论：1、有没有分类到具体的每一个物种？2、有没有统一的分类方法？讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。

就像信封上的地址一样。

引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、学生联想自己的学习生活实际，积极思考，回答问题。

指出可以将生物进行分类。

联系实际，说出自己的地址学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村理解、体会生物的分类单位。

门、纲、目、科、属、种。

其中种是最基本的分类单位。

引导学生图示：界、门、纲、目、科、属、种的关系，让一个学生板演。

讨论：把不同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。

在游戏中讨论：1、说出狼归属相应的属、科、目、纲、门、界。

2、与狼共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越讨论：植物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗？举例说明。

导学生读书P105，让学生归纳林奈的双命名法的特点。

小结：讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少完成游戏，理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。

学生自主学习教材104页回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。

学生自主小结。

第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。

本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。

本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。

生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。

二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。

所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。

（2）概述生物分类的依据和意义。

（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。

2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。


（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。

3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。

（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。

四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。

2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。

五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。

班级：级班小组：姓名：评价：6.1.2 从种到界一、学习目标【点亮航标灯】1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义二、温故知新【扬帆起航踏征程】1.科学家将生物分成、和其他几个界。

每个界又分又被分为六个更小的等级。

生物分类的七个等级由大到小依次是：。

2. 是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。

3.马这个物种，在分类上属于_______界_______ 门_________ 亚门_______________目_____科_____属_____种。

4.桃在分类上隶属于界门亚门纲目科属种。

三、合作探究【团结就是力量】1.下列选项中生物共同特征较多的是（）A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲2.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲3.下列与马亲缘最远的是（）A.海马B.鲸C.牛D.驴4.提出生物命名法——双名法的是（）A.达尔文B.李时珍C.袁隆平D.林奈5.有关分类单位的叙述，正确的是（）A.分类单位越大，所包含的生物种类越少B.分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多C.分类单位越大，生物亲缘关系越近D.分类单位大小，与所包含生物的共同特征多少无关6.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）A.属名，种名B.科名，种名C.界名、种名D.科名、属名7.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A.门界B.界科C.纲种D.界种四、总结盘点【收获成功与快乐】。

第二节从种到界教学目标1．说出生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

3．认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。

教学重点1．生物分类的七个等级。

2．生物分类的依据和意义。

教学难点生物分类的依据和意义。

教学准备多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示蜜蜂的图片，提出问题，引发学生思考：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？【学生活动】思考，回答：自然界中的生物多种多样，需要对其进行分类。

【教师活动】对学生的回答进行评价，并讲解：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置，不同的类群名称属于不同的分类等级，可见，同一种动物冠以不同的类群名称，这是生物分类的需要。

【过渡】今天我们就一起来学习生物的分类单位。

新知探究一、生物分类【教师活动】引导学生阅读教材第101页的内容，提出问题，引发学生思考。

1．生物分类的依据是什么？2．生物的分类单位有哪些？3．哪一个分类单位最大？哪一个分类单位最小？【学生活动】思考，讨论，回答问题。

1．生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。

2．界、门、纲、目、科、属、种。

3．分类单位中最大的是界，最小的是种。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：种是最基本的分类单位。

那么，你们知道一个“种”里分别有多少种生物和多少个生物吗？【学生活动】思考，根据已有知识回答：一个物种里只有一种生物，但会有很多个体。

【教师活动】对学生的回答进行评价，并讲解生物分类的科学方法。

【学生活动】认真倾听教师的讲解。

【过渡】以狼为例，探究“一种生物是怎样被列入不同等级的分类单位的”，体会科学家给生物分类的过程。

【教师活动】展示狼的图片，讲解：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。

那么，狼和郊狼属于同一个物种吗？【学生活动】观察图片，思考，回答：二者外形特征相似，但体形大小不同。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解：郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，虽然不属于同一物种，但它们被划分到了同一个属——犬属。

第二节从种到界素养目标1.生命观念：说出生物分类的七个等级，判断不同生物的亲缘关系，初步形成进化观。

懂得科学分类的重要性，说出双名法的命名规则以及双名法的提出者。

2.科学思维：通过对图片和生物分类的分析和总结，提高总结和归纳能力。

3.探究实践：尝试给校园植物挂牌。

4.态度责任：用分类思想指导学习、生活，形成保护动物、遵循自然规律的思想。

特别提醒(1)种，即物种。

每一个物种只有一种生物，但是并不是一个生物。

比如所有的狼都属于同一个物种，每一只狼是一个动物个体，不是一个物种。

(2)(3)分类单位中的“亚”：当生物的某个分类单位中种类特别多时，会增加亚门、亚纲、亚目、亚科等单位。

亚门位于门和纲之间，亚纲位于纲和目之间，亚目位于目和科之间，亚科位于科和属之间。

任务一：分析从种到界的分类等级阅读教材内容，圈画出关键词句，完成下列填空。

1．填一填狼在动物分类中的位置。

2．依据：生物学家根据生物之间在____________和____________上的相似程度，把它们逐级分类。

3．意义：“______”是最基本的分类单位，同______生物的亲缘关系是最密切的。

生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的______________，更好地研究各种生物。

任务二：认识生物的命名法阅读教材内容，完成下列填空。

1．生物命名法——________，是瑞典著名的植物学家________提出的。

2．按照双名法，每个物种的科学名称由两部分组成：________和________。

3.请你到图书馆或上网查阅植物百科全书，尝试为校园内的植物进行挂牌。

第二节从种到界任务一【自主学习】1．犬；哺乳；脊椎动物2．形态结构；生理功能3．种；种；亲缘关系任务二【自主学习】1．双名法；林奈 2.属名；种加词 3.略课堂小结界、门、纲、目、科、属、种；种；多；少；远；少；多；近；亲缘关系。

《从种到界》学案【学习目标】：1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义3.通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力【教学重点】1．说出生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

【教学难点】教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

【自主学习】1.科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。

每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。

2. 是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。

3.狼这个物种，在分类上属于、、、、、。

4.桃在分类上隶属于、、、、、。

二.【合作探究】（1）马有野马.家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？（3）同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。

所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。

反之亦然。

生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。

（4）想在大百科全书中找到关于狼的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。

（5）对生物进行分类什么意义？（6）植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。

三.【拓展创新】生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类，这是一种重要的思想方法。

下图是将7种生物或结构分为 A.B.C三类的示意，据图回答：⑴图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。

请你写出图中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。

将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。

⑵鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。

第二节从种到界
一、教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。

2．阐述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

二、教学重点和难点：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

三、教学准备：
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。

2．教学器材：动物类群的图片。

3．教学课件：CAI课件。

四、课时分配：一课时
六、板书设计：第二节从种到界
1、最大的等级单位
2、最小的等级单位
3、尝试认识生物种类
七、教学反思：。

课题：《从种到界》教学目标知识目标说出生物分类的七个等级。

教学重点说出生物分类的七个等级。

能力目标概述生物分类的依据和意义。

教学难点概述生物分类的依据和意义。

情感目标尝试按照生物分类的等级对生物进行分类。

教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入如果你在网上买了一本书，书要邮寄到你手里，快递员根据什么来找到你？快递员可以根据通讯地址国、省、市、区、学校、年级、班级和你的名字，从大到小的顺序找到你。

新课讲授一、生物的分类等级·目的（意义）：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

·依据：根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等）。

·具体方式：把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述。

·生物学家根据生物在形态结构和生理功能等方面的相似程度，把它们分成七个不同等级的分类单位。

·从大到小的等级依次是：界-门-纲-目-科-属-种·界是最大的分类单位。

·种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。

举例：狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？注意：物种即种，是分类系统中最基本的单位。

物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。

结论：分类等级越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近。

植物的分类等级，认真阅读教材P104的内容，找出桃的分类等级。

种一桃属一梅属科-蔷薇科目一蔷薇目纲一双子叶植物纲门一种子植物门的被子植物亚门界一植物界二、生物命名①命名法：双名法②提出者：林奈③组成：每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面有命名者的姓名，也可以省略。

生意义--弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物。

第一章第二节从种到界教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
1．掌握生物分类的七个等级．
2．明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的．
3．概述生物分类的依据和意义．
4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置．
（二）过程与方法
1．通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力．
2．通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力．3．提高学生对生物分类能力并应用与生活中．
（三）情感态度与价值观
1．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质．
【教学重点】
1．说出生物分类的七个等级．
2．概述生物分类的依据和意义．
【教学难点】
1．说出生物分类的七个等级．
2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述．
【教学过程】
【课堂小结】
【课堂练习】
教学反思
板书设计
第二节从种到界一．生物的分类1．分类单位
2．分类的依据及意义二．林奈及双名法。

第一章第二节从种到界教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
1．说出从种到界各分类等级的名称．
2．阐明各分类等级之间的关系．
3．说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义．
4．说出双名法各部分的含义，书写规则，以及双名法的提出者．
（二）过程与方法
使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力．
（三）情感态度与价值观
在教学中融入保护生物的思想教育，是学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物．
【教学重点】
1．生物的分类单位．
2．在做题的过程中，很多的题就是利用生物的分类来做的．
【教学难点】
1．生物的分类单位．
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类．
【教学过程】
【课堂小结】【课堂练习】
教学反思
板书设计
第二节从种到界一．生物的分类二．林奈及双名法。

总结归纳情感升华（43min）例：毛白杨Populus tomentosa
Carr。

其中Populus为属名，
tomentosa为种名，Carr是命名
人。

展示图片，请学生判断列举的
植物标牌是否书写正确。

布置任务：以小组为单位，利
用双名法进行5种植物的标牌
设计，下一节课进行展示和评
比。

课堂小结，老师板书，回顾本
节重点学习内容。

双名法。

双名法是属名+种加词+命名
者的姓名。

（命名者的姓名可
以省略。

）
属名+种加词是拉丁文，要用
斜体，属名的第一个字母用
大写，命名者的姓名放在最
后，用正体。

判断图片中的植物标牌是否
正确。

课后利用空闲时间分小组在
校园寻找5种植物，通过书
籍和网络寻找植物信息，动
手设计标牌。

学生通过回忆，回答老师提
出的问题。

课外拓展，培
养学生的科学
思维和应用能
力。

进一步培
养学生学习生
物分类的兴
趣。

师生互动，共
同小结。

老师
板书，学生总
结提升，加深
印象。

教学评价1．下列亲缘关系最近的是（）A．纲 B．科
C．属 D．种。

教学设计设计意图创设情境，产生疑问，吸引学生兴趣环节二：生物分类的等级教师活动引导学生回忆之前所学内容，并不断提出问题：（1）蜜蜂和蝗虫同属于什么动物类群呢？原因是？（2）那再加上蜘蛛和虾呢，他们都属于？（3）那再加上蚯蚓呢？（4）再加上鱼、乌龟、狼都属于动物，都具有的特征是？【总结，引出分类等级】那么显然，蜜蜂既属于昆虫，又属于节肢动物，无脊椎动物，动物。

这里出现四个类群，这四个类群属于不同的分类等级。

（5）【教师拓展补充】这里可以多了解一下，分类时为了更精确的表达，科学家有时还把原有的分类单位做进一步细分，在两个分类单位间加一个亚单位，例如亚门就是比门小比纲大的的这样一个单位。

亚纲呢就是比纲小比目大的一个分类单位。

【教师引导学生给之前所学的动物类群加上不同等级的分类单位】：咱们一起来看生物的分类。

学生活动①昆虫，因为他们都具有昆虫的共同特征三对足，两对翅一对触角。

②节肢动物，因为他们的共同特征是有外骨骼，身体和附肢都分节③他们同属于无脊椎动物，因为他们的共同特征是没有脊柱。

④能运动，营养方式为异养，无细胞壁。

总结：依据生物之间的形态结构和生理功能等特征的相似程度，把生物分为不同等级的分类单位。

生物分类等级从大到小：界门纲目科属种学生在老师的引导下，共同总结出下图，设计意图联系旧知，融会贯通。

调动学生积极性，培养自主学习能力，为接下来狼的分类地位铺垫。

环节三：以狼为例，体会生物分类的过程教师活动（1）结合生活经验对比展示图片中动物的相似点，体会生物分类的过程。

种：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属学生活动结合生活经验对比展示图片中动物的相似点，体会生物分类的过程。

人教版八年级上册生物学导学案1.下列选项中生物共同特征较多的是（）A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲2.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲3.下列与马亲缘最远的是（）A.海马B.鲸C.牛D.驴4.提出生物命名法——双名法的是（）A.达尔文B.李时珍C.袁隆平D.林奈5.有关分类单位的叙述，正确的是（）A.分类单位越大，所包含的生物种类越少B.分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多C.分类单位越大，生物亲缘关系越近D.分类单位大小，与所包含生物的共同特征多少无关6.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）A.属名，种名B.科名，种名C.界名、种名D.科名、属名7.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A.门界B.界科C.纲种D.界种8.生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类。

下图是将7种生物或结构分为A、B、C三类的示意，据图回答：（1）图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。

请你写出图中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。

将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。

（2）鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比，它们的本质区别在于前者。

（3）青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在。

学习评价自我评价小组评价教师评价综合评价优良及差优良及差优良及差优良及差§6.1.2 从种到界二、预习检测：1.植物界动物界界、门、纲、目、科、属、种2.种同种生物3.动物脊索动物脊椎动物哺乳奇蹄马马马4.植物种子植物被子植物双子叶植物蔷薇蔷薇梅桃三、自主学习，合作探究：1.种种、属、科、目、纲、门、界门纲2.正确。

因为“种”是最基本的分类单位。

3.多少远少多近4.进行分类的意义在于弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。