修辞手法
一、什么是修辞
修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。
二、初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些
《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。
《考纲》要求：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。”
三、考试题型
主要有判断（选择题）、辨析表达作用（赏析句子）题、仿写或续写题。
四、作用分析的一般公式
运用了的修辞手法，（作用）地体现了（主要内容），表达了(思想情感) 。或给读者（怎样）的感受。
五、常用修辞手法
【比喻】
定义：就是打比方，即两种不同性质的事物彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。组成：本体、喻体、比喻词。
种类：明喻、暗喻、借喻、博喻。
作用：使语言形象生动；使抽象化为具体，将无形化为有形；使深刻抽象的道理变得浅显明白；便于感情的表达。
答题格式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，形象、生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）感情。
【拟人】
定义：是把甲事物模拟作乙事物来写。
拟人：把物当作人来描写，赋予物以人一样的动作和感情、状态和语言。
作用：使无生命的东西活跃起来，使抽象的东西具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力，便于感情的抒发。
答题格式：运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的描绘了……特点或情态，含蓄的表达作者……的思想感情。
【夸张】
定义：夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面作合情合理的夸大或者缩小的修辞方式。
种类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
作用：烘托气氛，突出特点，给读者留下鲜明深刻的印象；增强联想，给人启示，增强表达效果。
答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了……事物的……特征，给读者留下了深刻鲜
明的印象，增强表达效果。
【排比】
定义：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子构成。
作用：使内容集中，气势增强，长于抒情；使句式工整，节奏感强，强化语势；使语言精炼、有力，条分缕析。
答题格式：运用了排比的修辞手法，形成语势，集中写了……，增强了……气势，抒发了……感情；句式工整，节奏感强。
【反复】
定义：为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群的修辞手法。
作用：用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。
答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了……，强烈表达了……之情。
【对偶】
定义：用字数相等、结构相同、意义密切相联的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
作用：语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人效果。
答题格式：运用对偶的修辞手法，描绘了……的景物（或：抒发了……的情感；或：阐述了……的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
【设问】
定义：设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法（有时不说出看法）的一种修辞方式。
种类：包括自问自答和问而不答。
作用：
①开头设问：点明写作对象（内容），吸引读者注意，带动全篇，引出下文。
②中间设问：承上启下，引发读者的注意和思考。
③结尾设问：深化主题，令人回味。
答题格式：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对……的注意和思考，表现了作者对……的思考，也很自然的引出下文。
【反问】
定义：也叫反诘，是为了加强语气，用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。
设问和反问的区别：
（1）设问是自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发我们去思考。
（2）反问是心中没有疑问，而用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。它问而不答，答案其实就在句子中。反问如果句子形式是肯定的，意思就是否定的；如果句子形式是否定的，意思就是肯定。
答题格式：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说……，强烈地表达了作者……感情。
【借代】
运用借代，突出人（事物）的特点（特征），使意思表达更加典型（形象、生动）。
【引用】
通过引用的（名言或警句或资料等），使表达的内容增强说服力。
【反语】
运用反语的形式，突出强调了的意思。
赏析句子
1.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）
答：运用了比喻的修辞手法，把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉，表达了作者对冬天的济南的喜爱之情。
2.小草偷偷地从土里钻出来。
答：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
3.柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。（老舍《骆驼祥子》）
答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。
4.他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊……（《谁是最可爱的人》）
答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。
5.盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。
6.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
答：运用了对偶的修辞手法，高度凝练地概括了“芦苇”和“竹笋”的特点。句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
7.学生应树立怎样的金钱观不与他人攀比吃穿，要勤俭节约，懂得要用自已的双手来创造财富。
答：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观的注意和思考，很自然地引出下文。
8.这能全怪我吗（《羚羊木雕》）
答：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
