2只拣儿童多处行

"游人不解春何在,只拣儿童多处行"的意思是什么？
意思：游人不知道去哪里欣赏春光，只要找个小孩多的地方就可以欣赏到了。

道理：有的美只属于那些纯真无邪的小孩子
这是一篇冰心的散文
其实，这篇文章的题目是冰心将古人的诗句改动而来的。

古人曾写过：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”而冰心认为这句诗反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”
春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。

他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，不知疲倦。

在冰心的眼里，这些孩子成了天使，成了太阳，他们小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

儿童多处春光美！儿童和春天一样生机勃勃，儿童就是最美的春光！所以冰心肯定的说“只拣儿童多处行”。

《只拣儿童多处行》教学设计青州市弥河镇刘家小学王永娟一、课文简析：《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。

本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、教学目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。

理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：/song/1130187?fr=ald 2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。

你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。

”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。

他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。

在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）【百度文库】冰心介绍/view/1718.htm4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。

第二课时教学内容：精读课文，理解课文课时目标：1、联系具体语言材料体会本课比喻句的含义及其作用。

2、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样，是那么生机勃勃，令人快乐。

教学进程：一、学习第二段教师范读课文指名读课文，思考：1、这一段与第一段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？2、学生按照上述步骤自学课文。

(!)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读.出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

学生畅谈体会。

四、学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

、春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……3、完成课文后的练习5：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？学生交流。

4、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

5、指名读第7自然段。

分角色读。

五年级语文备课 主备人：王维英 课时编号：006五年级语文备课 主备人：王维英 课时编号：0066、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

7、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！9、齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

《只拣儿童多处行》词句解析
词语释义
拣：挑选。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

释放：把所含的物质或能量放出来。

感召：感化和召唤。

欢畅：高兴，痛快。

旺盛：生命力强。

浑身解数：全部的手段或全身的本事。

解数，原指武术的架势。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

成千盈百：盈，满。

形容人很多。

也作“成千上百”。

座无隙地：隙地，空着的地方。

没有一点儿空地可以坐下来。

形容人很多。

句子解析
1、我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”
这句话的前两句诗的意思是：儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的游人多就往哪里走。

冰心奶奶为什么要反过来说呢？因为冰心奶奶特别喜爱儿童，在她的心目中，儿童就是春天，儿童的身上透发出春天的活力，哪里有儿童，哪里就会有春天，哪里就焕发着春的气息，所以要寻找春天，就得“只拣儿童多处行”。

2、女孩子、男孩子，……个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

太阳，给人光明，给人温暖，给人希望，地球万物离不开太阳。

太阳，多么好的一个词语啊，人们常把自己最喜欢的人比作太阳，冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳，从儿童身上发出的气息是太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。

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《只拣儿童多处行》赏析《只拣儿童多处行》是清代作家李渔所著的《东篱乐府丛书》中的一篇。

此文以描写儿童游戏为主题，展现了儿童天真无邪的个性和对生活的热爱，给读者带来了一丝温馨和欢乐。

故事发生在一个寒冬的日子。

那时，大家都寒冷得几乎活动不了，只有儿童们犹如活泼的小鸟一样，在雪地上尽情嬉戏。

文中首先描述了儿童们仿佛成群结队的小鸟，他们自由自在地穿梭于雪地中，十分快乐。

而我们大人则因为种种原因束缚自己，失去了这种自由。

接着，文中描写了儿童们各种新奇有趣的玩耍方式。

他们探险于冰面上，追逐游戏，相互追逐着射击雪球，让人感受到了童年时的狂欢场景。

他们的快乐源于对自然的敏感与探索，他们虽然只是一时的小游戏，却蕴含着纯真的心灵与对生活的热爱。

在文中的最后，李渔运用悲切的句式，写道：“世人皆葬送了孩子的童年，使他们跻身于无趣和压抑之中。

”通过这句话，李渔呼吁人们回归童年，珍惜纯真的感受与快乐的时光。

他希望大人们能够放下他们的成人束缚，找回童年时的自由与快乐。

这篇文章通过对儿童游戏的描写，引出了人们内心深处对童年的向往与回忆。

我们在日常生活中，常常被工作、压力所困扰，不得不面对各种琐碎的事情，而忘记了童年时充满欢笑的时光。

读完《只拣儿童多处行》，让人们不禁思考，为什么童年可以如此快乐，而成年后却变得如此沉重？总结起来，李渔的《只拣儿童多处行》通过描写儿童玩耍的乐趣，展示了童年的纯真和对生活的热爱，向读者传达了一个重要的信息：人们应该在成年后保留童心，不忘记快乐和探索的本真。

通过回忆童年的时光，我们能够更好地面对现实生活的压力，发现生活中的美好，找到生活的意义与价值。

这么一篇文章，读完之后，或许我们会回忆起自己小时候的美好时光，也会产生对童年的怀念和向往。

无论我们现在处在多么忙碌的社会中，都应该学会保留童心，从儿童中寻找属于自己的快乐，这样才能活得更加充实和幸福。

综上所述，《只拣儿童多处行》是一篇通过描写儿童游戏来表达对童心的向往和回忆的文章。

《只拣儿童多处行》语文教案《只拣儿童多处行》语文教案《只拣儿童多处行》语文教案1第一课时教学目标：1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

预习导航：1、查字典理解词语，读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事。

教学准备：课文录音相关的教学课件一、凸显导入趣味点，乐学新知1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：只拣儿童多处行3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问?二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、把握文章主旋律，顺清脉络1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

只拣儿童多处行阅读答案只拣儿童多处行(节选)走进玉澜堂的院落里，眼睛忽然一亮。

[那几棵大海堂树，开满了密密层层的淡红色的花。

这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……]春花，竟会这样的饱满，这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了!我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。

他们抬头看看花，又看看我们。

我拉住一个额前披着短发的男孩子，笑问“你说这海棠花好看不好看?”他笑着说：“好看。

”我又笑问：“怎么好法?”当他说不出来低头玩着钮扣的时候，一个在他后面的女孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门去了。

对，对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。

这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

(1)、阅读[]内的句子，用“———”划出作者看到的景物，用“”划出作者的联想。

(2分)(2)、用“”划出文中的一处过渡句。

(1分)(3)、这段文章是从课文节选出来的。

课文中提到了两句诗是：，。

(2分)(4)、你怎样理解“自己感到快乐，别人看着也快乐。

”这句话?。

(3分)【参考答案】1)[那几棵大海堂树，开满了密密层层的淡红色的花。

这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……](2)我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。

(3)自己查书“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

(4)一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的特长。

这样不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡献.感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

只拣儿童多处行阅读答案从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来。

这几扇大红门，就像从一只大魔术匣子里，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的小天使。

这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在骀荡的东风里哗哗地响着。

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，就会这样地饱满，这样地灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。

我拉住一个额前披着短发的女孩子。

笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。

”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数，这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

我读只拣儿童多处行只拣儿童多处行是作家冰心的一篇散文。

作者以优美的笔触介绍了自己春日里到颐和园去游览时关于儿童的见闻和感想。

这篇散文曾经入选了人教五年级大纲版教材、苏教五年级和冀教四年级的课标教材。

拿起这篇教材，我反复读了四遍，逐渐随着作者在脑海中出现了作者笔下描绘的动态画面：春日的一个下午，一大群孩子从颐和园门口往外飞涌，知春亭畔，到处是来游玩的孩子，他们在说着笑着跑着闹着；玉澜堂院内大片海棠花在盛开着；我和孩子们聊天，讨论海棠花因为开的旺盛而美丽。

这动态的画面被作者看到颐和园游玩的孩子而产生的心绪变化连接起来：看到门口的孩子挤出来，我想到了游人不解春何在，只见儿童多处行，便从门口挤进去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已经是坐无隙地，于是走向玉澜堂，在那里看到了满院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩子们聊海棠的美；从孩子们的话，想到了春天的花儿和儿童一样欢畅、活泼、生命旺盛，想到了春天里，儿童和花朵自己快乐也给别人带来快乐。

读着冰心的文字，内心涌动着一些什么，又表达不很清晰。

于是，再次走进作者的文字，进行了细细的咀嚼、品味。

第一自然段，主要写了有很多孩子们从颐和园的门口跑出来。

这一自然段中的如下几个词引发了我的注意：成百盈千、闹嚷嚷、挤、大魔术匣子、飞涌、小天使。

孩子多，说成百上千不就可以了么为什么还要说盈汉语词典内，盈解释为满、往外溢，作者在这里用盈想强调什么呢联系下面的飞涌，我想到了一个动态。

整篇文章，作者是在赞颂春天里无限的生命力。

盈，使得这个概写的数字也成了动态的，与下面的闹嚷嚷、飞涌联系在一起，为我们介绍了一个动态的画面，联系下面的文字，我想，这是在为表达春天的欢畅、生命力旺盛作铺垫，或者想说明：这个时候，作者已经被孩子们的热情所打动了。

不是吗，作者多么喜欢这些孩子们呢，说他们是从大魔术匣子里飞出的小天使作者在这里为什么要把颐和园比作大魔术匣子，把孩子们比作小天使;一;;一;颐和园的大门一翻开，变幻出了无数让作者喜欢的惊喜;一;;一;漂亮的可爱的充满活力的儿童！看到了孩子们，想到了我们这些成人倒是有些愚钝了。

《只拣儿童多处行》课内短文分析2及答案从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。

这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说：“游人不解春何在。

只拣儿童多处行”。

我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

1.节选部分选自课文___，它是现代著名作家____写的。

2.用“”划出写孩子多的词。

用“
”划出作者的联想。

3.作者想像极为丰富，比喻很奇特。

用____比喻_____，表现了作者___________。

4.“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

这句话的意思是__________________________。

5.选段中的双引号表示________。

①表示直接引用②表示着重指出③具有特殊含义
1.《只拣儿童多处行》冰心
2.成千盈百这几扇大红门，就像……小天使。

3.小天使孩子对孩子的喜爱。

只拣儿童多处行语文阅读理解专项训练试题理解答案只拣儿童多处行是冰心所作的一篇散文，描述了一群充满活力的孩童，表现了他们的活泼可爱。

下面作者为大家带来只拣儿童多处行阅读理解答案，希望大家喜欢。

只拣儿童多处行①从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来，这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

②这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在骀荡的东风里哗哗地响着。

④我们站了一会，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。

⑤走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……⑥春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了!⑦我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。

我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说：“好看。

”我又笑问：“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

1．根1. 能教学语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级下册单 元：2只拣儿童多处行板 块：教学设计—教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：1. 课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：3课时教学过程：教学过程第一课时一、导入揭示课题，简介作者（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

《只拣儿童多处行》优秀教学设计《只拣儿童多处行》优秀教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺精心整理的《只拣儿童多处行》优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《只拣儿童多处行》优秀教学设计篇1一、创设情境，导入课文1.教师导语：我们一起来听一首歌《春天在哪里》，听后感觉怎样?这首欢快的曲子描绘了明媚的春天，你知道春天在哪里吗?那么我们怎么才能很快地找到美丽的春天呢?书上有一句最能反映出来，请同学们快速地浏览课文。

2.出示“记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的!”(指着板书，板书：春天)换句话，怎么说?(意思不变)二、自读自悟，深入探究1.为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢?带着问题，轻声朗读课文。

要求：读准字音，读通课文。

2.检查生字：(1)出示“拣颐嚷躯倚棠畅”(2)自己读(3)你已学过会哪个字，怎么学会的。

(4)把不认识的再读一读。

3.初步了解：为什么只拣儿童多处行，就能找到春天?4.小结：儿童多的地方，花也多(出示投影)花儿和儿童都有着什么特点?快速默读课文，学生说，老师板书：旺盛的生命力?5.文中从哪里可以看出花有着旺盛的生命力?自由读课文，边读边思、讨论。

出示小黑板：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……喷花的飞泉。

”(1)、自己读这段话，你是怎么体会到“旺盛”的?(2)、这里用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎样?如果不用比喻部分好不好?为什么?(3)、你能读出花旺盛的样子吗?a练读b指明读评议c听录音，想象画面(闭眼)你仿佛看到什么?讨论d齐读(4)、这么旺盛的繁花在阳光下像喷花的飞泉，会是怎样的美景呢?看投影想象，说话。

6.指导背诵，填空反馈。

“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就象几座喷花的飞泉。