《回延安》教学设计环节一：课前自学准备
步骤1：明确课标要求
步骤2：课前自主学习
几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，
白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所
脑畔上：文中指窑洞的顶上。
白生生：陕北方言，表示很白。
环节二：课堂教学展示
步骤3：课堂互动探究
“一道道水/
咱们中央红军到陕北/
毛主席领导咱打江山”
同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？
1.
2.
1.
“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招”具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地
2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上有什么作用？
承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过
3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？
首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后，运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现
4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？
排比、比喻。主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城
5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？
把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安
6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？
这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心
这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。
表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。
表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。
叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。
“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。
“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”是从视觉来描写的，通过富有
“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写的，用“不透风”这个补语形容“围得”，表现了来相见的人之多，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”。
诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。
步骤4：课堂学以致用
环节三：课后反馈总结 步骤5：课后达标检测
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
步骤6：课后教学反思
1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味
2.情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。
《回延安》教案1 教学目标 【知识与能力】 1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。 2．通过了解有关作者的文学常识及文章创作背景，深入理解作品内容，体会作者情感。 3．了解有关“信天游”的文体知识，学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。 【过程与方法】 1．运用多媒体创设情境，在情境中阅读。 2．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟作者情感。 【情感态度与价值观】 领会诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操。 教学重难点 1．重点：（1）理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。 2．难点：学习比兴手法在诗歌中的运用。 教学过程 第一课时 一、导入新课 〔播放民歌《山丹丹开花红艳艳》〕 “一道道的那个山来哟一道道水，咱们中央红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢? （预设：黄土高原、劳动人民、延安） 对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命者都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。 二、预习课文 1．检测生字词 （1）读准字音，记准字形。 糜．子（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）
眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo） （2）理解重点词语的词义。 几回回：方言，一回又一回。 登时：立即，立刻。 白生生：形容非常白。 天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。亦形容（谈话）漫无边际。 2．了解作者 贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峄县（今山东枣庄市台儿庄）人。1924年出生，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖，这是我国新歌剧发展的里程碑。他的作品以政治抒情诗为主，擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题，并以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索，具有鲜明的时代特征。代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。 3．写作背景 1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹了延安的巨大变化，内心无比兴奋，因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。 4．了解文体知识 信天游 也叫“顺天游”，本是民歌的一种，属于山歌性质，流行与陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。 《回延安》全诗采用“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。同时，大量采用比兴、夸张、对比等修辞手法，语言质朴，感情热烈。全诗始终洋溢着浓厚的民歌风格，而对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感。 三、整体感知 1．朗读诗歌，读出韵味 指导学生朗读。（可以先提示指导，然后让学生读，也可以先让学生读，然后指出不足，加以指导）
《登高》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。 （2）学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。 （3）借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。（4）能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。 2.过程与方法 （1）利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。 （2）利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。 （3）能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。 （4）能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 （1）理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。 （2）提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。 【教学重点】 1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。 2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。 【教学难点】领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 【教学方法】诵读法、分析讨论法 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一．温故知新 上新课之前，我们先来回顾几个问题： 诗人写诗的目的是什么？诗言志。 读者读诗的最终目的是什么？明志。 如何才能品味出诗人所要表达的情感？上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法？知人论世，由景入情。 如何赏析景色？找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。 二．学以致用 今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。 （一）知人论世
4、回延安教学设计 教学目标： 1.情感目标：体会诗歌所深寓的思想感情。 2.知识目标：掌握“信天游”的民歌特色 3.能力目标：能够借鉴本文的“信天游”的形式特点进行简单的文学创作 教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。 教学难点：掌握“信天游”的民歌特色，能够借鉴本文的“信天游”的形式特点进行简单的文学创作 教学方法：诵读法、探究法 教学过程： 一、导入新课 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 2．走近作者 贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 3．创作背景及特色简介 诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 二、整体感知 1、学生分组分章节诵读诗歌，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景 第四部分：描画延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 2、你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情? 作者抒发思想感情的线索是什么? 三、研讨赏析
《回延安》教学设计详案 教材和学情分析： 八年级下第一单元的主题是以民俗为主题。从情感上要培养学生对于中华文化的热爱，建立文化自信。从语言形式上，要引领学生关注多种修辞手法的运用，学会品析其中富有表现力的语言。 上课班级学生在学习《回延安》之前，已经完成了本单元的《安塞腰鼓》的学习，对于文章中的修辞和精彩动词形容词初步有了独立品析的能力。加之学生已经学过《关雎》《蒹葭》《木兰诗》等传统民歌作品，对于比兴、回环反复的艺术手法有了初步体会。 《回延安》作为民歌信天游，首先继承了中华民族诗歌从民歌中来的传统，与诗经南北朝民歌一脉相承。我们在引领学生关注独特的表现形式的学习过程中，勾连古今，联系学过的古诗。目的让学生能独立分析民歌中比兴、排比反复、拟人夸张等常见语言形式。 同时可以在古今中外的各种民歌的群文阅读中，拓展视野，熟悉形式特点，更建立对于民歌民俗的热爱。 教学目标： 1.能在反复的诵读中体会、表现、分析民歌中丰富细腻的情感。 2.运用圈点批注的方式对民歌中富有表现力的语言进行赏析。 3.在古今中外的民歌对比阅读中培养对民歌的热爱，建立文化自信。 教学重难点： 能独立品析各种民歌中比兴、排比反复、拟人夸张等表现手法。 教学策略： 自主学习、小组讨论、诵读表演、群文对比、情景创设。 教学准备： 录播教室、多媒体课件 教学过程： 一、导入新课
歌德说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得知,而形式对于大多数人来说是一个秘密。”作者在这首民歌中表现了对于延安的什么情感？又是如何表现的？我们就来研究破解这个秘密。 二、我读我精彩 1.放声朗读课文。以自己喜欢的方式诵读民歌，体会感知。 2.圈点批注。在打动自己的诗句边上进行圈点批注，要求读出丰富的情感，读出表达形式的独特。从情感和形式两个角度对富有表现力的语言进行赏析。 3.小组讨论交流，分享各自对于精彩语言的品析。 4.小组通过讨论确定本小组要诵读的两到三小节民歌，确定朗诵重音停顿等变化，并安排一位同学负责分享赏析。 5.小组展示诵读和赏析，师生互动，共同发现课文中丰富的情感和独特的表现技巧。 6.总结民歌形式特点：感情热烈、奔放自由；独特的民俗风情； 比兴手法、各种修辞（拟人、比喻、夸张、排比等）；极富表现力的词语。 三、群文阅读对比深化 1.课内民歌古今对比阅读。阅读《木兰诗》《蒹葭》《关雎》，发现与《回延安》之间的共同点。民歌是中华诗歌的源头活水。 2.民歌中外对比阅读。2015年诺贝尔文学奖获得者是美国民谣歌手鲍比迪伦，我们阅读一下他的经典歌曲《答案在风中飘荡》的歌词，发现与民歌之间的共同表现技巧。 3.欣赏2016年春晚的民歌表演《华阴老腔》，独立赏析歌词，建立文化自信。 4.师生总结：从民间出发，可以歌可以文，就是民歌，更是诗歌。民歌带着独特的民俗特色，文学技巧。越是具有民族特色的，越是世界的！ 四、我写我精彩 设想二十年后再回到母校，你的心情如何？尝试着用今天学习到的民歌技巧来创作几句民歌，表现你的心情。 五、布置作业 1.背诵诗歌 2.模仿课文，创作一首民歌，赞美我们的学校。注意模仿运用多种表现手法。
报任安公开课优秀教案 课程 Revised at 2 pm on December 25, 2020.
《报任安书》教案 一、教学目标和要求 1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。 2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。 3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。 4、积累实词、虚词与句式。 二、教学重点：积累重要实词、虚词与句式。 教学难点：感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。 三、课时安排：三课时 第一课时 一、导入新课 同学们，假如有来生的话，以下五个选择你会选择哪一项？ A、幸福的猪 B、快乐的蚂蚁 C、称霸的老虎 D、精明的狐狸 E、痛苦的人 请学生起来回答，引出“痛苦的人”司马迁。 （世间万事万物都是对立统一的，幸福的猪必定也有不幸的时候，快乐的蚂蚁必定也有痛苦的时候，称霸的老虎必定也有软弱的时候，精明的狐狸必定也有糊涂的时候，同理，痛苦的人，必定也有幸福快乐的时候。此外，人生来不可能一帆风顺，注定痛
苦相随，人生也正是由于有了痛苦，才让我们真切地感受到幸福，才让我们的人生更加丰满充实。那么，我们今天一起来走进一个痛苦的人的内心世界，看他是如何走进痛苦，如何面对痛苦，又如何在痛苦中成就一番伟大的事业的。这个人就是司马迁。今天我们一起来学习司马迁的《报任安书》。） 二．了解作家作品，了解背景知识。 1．关于司马迁和《史记》 身残志坚的史官奇才——司马迁 司马迁，字子长，西汉着名的史学家、文学家、思想家，有“史圣”之誉。主要作品《史记》，被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。它是中国第一部纪传体通史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共52万字。 2、写作背景 本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 李陵之祸：李陵是汉初名将李广的孙子,天汉二年,汉武帝派李广利和李陵去攻打凶奴，在矢尽粮绝、寡不敌众的情况下，投降了凶奴，汉武帝因此大发雷霆，司马迁认为李陵的行为确实“不当”，但他不满朝廷趋炎附势、见风使舵、对李陵落井下石的态
2.《回延安》 教学目标 1．了解“信天游”的特点并学习其形式。 2．熟读成诵，品味生动优美的语言。 3．体会诗人对延安的深情厚谊。 教学重难点 重点： 1．了解“信天游”的特点并学习其形式。 2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。 难点： 品味生动优美的语言。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。 刚才播放的这首民歌歌名是什么？谁唱的？是用什么形式写成的民歌。（信天游） 信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。 【精品课件】展示“信天游”文体知识。 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。 可参考【微教案】《信天游》 那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢？这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。 二、整体感知 【精品课件】 1．作者作品 贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入
鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 2．写作背景 1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。它是革命圣地，是中国革命的摇篮。它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 3．了解延安 由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。从 1935 年到 1948 年，延安一直是中共中央所在地。这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。 4．初步感知。 （1）自主朗读诗歌，感知诗意诗情。 （2）听读【音频课文】，读准节奏和字音。 搂．定（lǒu）脑畔．（pàn）糜．子（méi）油馍．（mó） （3）自由朗读，指名学生有感情的朗读，师生点评。 （4）你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？ 参考：激动、喜悦。回延安的过程。 （5）本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。 参考 第一部分：写与亲人重逢时的激动和喜悦。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。 第四部分：描绘延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展望前程。 这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 【精品课件】
2回延安 知识与技能 1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。 3．了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 过程与方法 朗读成诵，理解诗人在每节诗中运用“信天游”和夸张等艺术手法所表达的真挚、炽热的感情。 情感、态度与价值观 体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。 重点 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。 难点 体会信天游的艺术特征(比兴)。 朗读法、启发式。 延安挂图、有关多媒体课件。 2课时 延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干。这些人离开延安后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。 贺敬之(1924－)，现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 1945年，鲁迅艺术文学院集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。 1．写作背景 贺敬之语：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人
造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 2．关于信天游 信天游又名“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌。这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长、短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法；多用叠字、衬字、铺排等表现方法。诵读歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味与艺术魅力。 1．朗读课文。(教师范读，学生齐读，听课文录音均可) 这首诗较长，读时应注意不念错字，不添字、漏字。注意停顿适当，把握好课文感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬等感情。 2．提问：本诗共五个章节(即部分)，请分别用一两句话概括这五个章节的主要内容。 讨论、明确： 第一节：抒写久别重逢延安的感触。 第二节：追忆当年延安的战斗生活。 第三节：描绘会见亲人的热烈场景。 第四节：描画延安城的崭新面貌。 第五节：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 3．提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？ 全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。 4．在把握感情基调的基础上齐读全诗。 1．本诗是“回延安”，如果把“回”改成“去”“到”，表达效果有什么不同？ 讨论、明确：用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”“到”没有这种效果。 2．诗歌第一节，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？ (1)用表示大幅度动作、富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地运用“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。(2)省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者去体味、联想。(3)拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。 诗歌能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是《回延安》一开始就抓住读者的重要原因。 3．“手把手儿教会了我”——在第二节中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？ “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，这两句，具体地写出了诗人在延安，学到了生产、斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延
2回延安优秀教案 课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标知识与技能1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。 2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。 过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。 2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。 情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。 课前预习 作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。山东峄（yì）县人。1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。 写作背景：1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。 读准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn） 辨清字形 理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。 几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。 白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。 糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。 脑畔上：文中指窑洞的顶上。 白生生：陕北方言，表示很白。 新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》） “一道道水/ 咱们中央红军到陕北/ ……
不求甚解公开课优秀教案及教学设计导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程： 一、导 1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取? 2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的? 二、定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句
子。 (尤其注意从正面表观点的判断句) 2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类 (驳论文) 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。 本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”? (第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”) 三、破 1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解” 思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”? (2)世人对“不求甚解”的态度如何? (3)世人用怎样的行动“求甚解”? 2、作者眼中的“不求甚解” 思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”? (2)作者认为该怎样“不求甚解”? 3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的? 梳理第二、三段 (引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值) 4、先破后立的议论思路有何益处?
2回延安 1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。 2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。 3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。 一、导入新课 播放民歌《山丹丹开花红艳艳》 “一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？ 对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。 二、教学新课 1．作者及作品背景。 贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。 2．民俗文化知识简介。 信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。 目标导学一：品读诗歌，概括内容 1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。 明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。 2．用简洁的语言概括每一层的内容。 明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 目标导学二：品读诗歌，深入体会情感 探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些
小班优秀公开课教案(精选10篇) 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 小班优秀公开课教案(精选10篇)小班优秀公开课教案小班美术活动公开课优秀教案：漂亮的泡泡设计思路：对幼儿来说，一个个泡泡又美丽又可爱．有大的，有小的，很能激发他们的想像力和表现美的愿望．个性是这个活动在材料的运用上有别于其他传统的美术课。首先，它采用油画棒来画泡泡，然后再准备颜料来请小朋友涂刷底色。“油水分离”这一科学现象加强了游戏的趣味性，让幼儿毫无顾忌地涂抹挥洒，充分体验在美术活动中的成功。活动目标：1、让幼儿学习画大大小小的圆圈泡泡。2、能大胆选取色彩涂刷，表现大大小小的圆圈泡泡。3、体验美术活动的乐趣。活动准备：1、人手一张画有小鱼的画纸。2、各种颜色的油画棒若干。3、已调好红、黄、蓝三种颜料。活动过程：一、幼儿听音乐《小金鱼》进场。幼儿跟随《小金鱼》的音乐做小鱼游的动作进教室。师：小鱼们，这天鱼妈妈带你们到大海里去玩吧！游啊游，游啊游，摇摇尾巴点点头，游啊游，游啊游，小鱼游的真开心。师：小鱼们，游累了吧！我们来休息一会吧！（坐下来）二、引出课题。师：刚才我们玩的真开心，鱼妈妈高兴的想来吹泡泡了，泡泡是什么样貌的呀？（圆形的）教师出示范画画泡泡。师：小蜡笔，转呀转，这头那头手拉手，吹成一个
大泡泡（小泡泡、红泡泡）你们想吹什么颜色的泡泡呀？哦！红泡泡和黄泡泡还会亲亲嘴呢！看！这个泡泡还会躲在大泡泡的怀里呢！师：鱼妈妈吹了这么多大大小小、五颜六色的泡泡，有的泡泡还会亲亲嘴，有的泡泡还会捉迷藏，真漂亮，我们来帮泡泡拍个照吧！教师出示排刷和颜料。师：我们请排刷姐姐和颜料哥哥来帮泡泡拍照吧！你们想帮泡泡拍个什么颜色的照片？师：小排刷，手中拿，红色水里走一走，舔舔干，走到纸上来拍照，这边刷到那一边。瞧！照片拍好了，漂亮吗？你们想不想也来吹泡泡，帮泡泡拍照呀？师：那我们一齐去吹大大小小、五颜六色的，会亲亲嘴和捉迷藏的泡泡吧！吹好了就请排刷姐姐和颜料哥哥来帮泡泡拍照。三、幼儿操作。幼儿作画时，教师指导并用语言提醒幼儿：这个小朋友画了个大泡泡，这个小朋友还会画亲亲嘴和捉迷藏的泡泡，真棒！四、相互欣赏幼儿作品。师：小鱼们，跟着鱼妈妈一齐来看看小鱼们吹的泡泡吧！跟鱼妈妈说说自己的泡泡是什么颜色的。（设计意图：评价幼儿作品，给予肯定，提高幼儿的用心性）五、结束部分。师：小鱼们吹了这么多漂亮的泡泡，鱼妈妈带你们到外面去做游戏，我们一齐出发吧！（设计意图：头尾呼应，结束活动）小班数学优质公开课教案：神奇的魔术师（圆形、方形、三角形）活动目标：复习巩固对三角形、圆形、正方形的认识。活动准备：魔术师的衣服、帽子各一件，三种图形卡片各一张，头饰各一个，不同表情的三种图形卡通挂饰每人一个，三种图形的彩色卡片若干（粘在”图形妈妈”身上），
《回延安》课文优秀教案设计教学反思 教学目标 (一)知识教学点 1.陕北民歌“信天游”的形式。 2.比兴手法来抒发感情。 (二)能力训练点 2.诗歌的朗读技巧。 教学重点难点 1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。 2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。 3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。 教学步骤 第一课时 2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。 3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 (1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语 的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 (3)总结归纳。学生齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析第二部分。 (1)女生、男生交替读第二部分。 (2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 (3)总结归纳。学生齐读第二部分。 6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 7、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间 流露出无限热爱、眷恋之情。 第二课时 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 (1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代 人的欢喜、变化及畅谈的情景。 3.师生共同活动，分析第四部分。 (1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安 换新衣”。 (2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典 型形象来表现延安城的巨变的。
回延安 【教学目标】 1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安”的情感。 2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。 【教学重难点】 1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。 2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴”手法。 【教学过程】 一、导入新课 它是一座北国边塞之城，它是一方热烈而又神秘的黄土地，既有壮丽的历史画卷，也有光照日月的红色经典。如果说有哪一个地方，可以作为我们民族伟大复兴的心灵朝圣之地，那这个地方不能是北京，不能是上海，也不能是广州、深圳，它最应该是延安。 今天，老师将带领同学们学习一首关于延安的政治抒情诗《回延安》，作者贺敬之。 二、资料链接 1.延安精神光耀千秋
革命的延安：延安是中央红军万里长征的最终落脚点。从1935年到1948年的13年间，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争。 青年抗日救亡运动：从抗日战争起，全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安，进行抗日救亡运动。 大生产运动：由于国民党的封锁，毛主席号召延安军民“自己动手，丰衣足食”，延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。 2.诗人与延安 战时的延安抚育了成千上万的革命战士，诗人贺敬之就是其中一位。1940年，16岁的他来到延安，在这里生活成长、学习工作了6年，之后奔赴新的战场。1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 三、教学活动 活动一：一读诗歌，显韵味 这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。 ——臧克家谈《回延安》 1.读准口语化的读音。 挡住了liǎo、登时dēngshi、糜子méizi西、树根gēn根gen、羊羔gāo 羔gao、白生shēng生sheng 2.读出动情处的重音。 3.读好特殊句的节奏。 千声/万声/呼唤你，//母亲/延安/就在/这里! 二十里铺/送过/柳林铺/迎，//分别/十年/又回家中。 老爷爷/进门/气喘得紧：//“我梦见/鸡毛信来——可真见/亲人……” 对照/过去/我认不出了你，//母亲/延安/换新衣。 社会主义路上/大踏步走，//光荣的延河/还要/在前头! 活动二：二读诗歌，品美句
教学目标分析 根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为： 知识目标： 1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。 2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。 能力目标： 品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 情感目标： 使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。 重难点分析 教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。 教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。 教学流程 教学内容及教师活动学生活动设计意图 一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟） 1、【导入】（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》），这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地方的民歌呢？提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安。看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着什么样的深刻情谊？ （多媒体展示）《回延安》 请同学们根据课前的预习，说说作者、背景
2、学生质疑，教师整合学生所提问题。 通过预习这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(从体裁角度) 学生质疑预设： （1）这首诗的主要内容是什么？ （2）怎样读这首诗？ （3）这首诗表达了作者怎样的思感情？ 二、自学展示，解疑合探（10—15分钟） （一）诵读诗歌，整体感知 1、走进文本，读中悟情 学生自读，汇报学习成果： （1）这首诗的主要内容是什么。试划分诗的节奏和重音。 （2）抽学生读，并以第一小节为例，让学生谈谈为什们这样读? 提示方法：理解诗意，读出语气、语速、重音、节奏。学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。） 介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学，完成导学案中的问题 学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果 .由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信游游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文 培养学生质疑精 神，明确学习目标培养学生的自学能力，初步感知诗的内容培养学生诵读诗歌的能力
《蜀道难》说课稿 【教学目标】 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）
说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] 生诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示） 5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？ [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思 [小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了
《回延安》教学设计一 【教学目标】 1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。 3．使学生了解诗人热爱革命圣地延安、革命事业和革命人民的思想感情。【教学重点】 让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 《回延安》是一首用民歌体形式写的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的感情外，就是诗人对陕北风土人情的描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。今天就让我们来感受贺敬之的激情。 二、作者介绍 贺敬之(1924一)，当代诗人、剧作家。1945年他和丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，这是我国新歌剧发展的里程碑。贺敬之40年代开始诗歌创作，建国后他的诗歌创作取得了很大的成就，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》《回答今日的世界》《朝阳花开》《乡村之夜》等诗集。 三、背景资料 《回延安》作于1956年，当时诗人贺敬之回到曾经生活过6年，但又阔别10年的延安，怀着难以抑制的激动心情，抚今追昔，写下了自己回到延安的所见、所忆、所感，抒发了对延安的热爱之情。
四、主题总结 《回延安》 全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别10年重回母亲延安怀抱，以及与亲人相见的喜悦，之后表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。 五、问题探究 1．《回延安》中夸张、拟人等多种修辞方法的综合运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了艺术感染力，试举例分析。 答：“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了作者怀念延安的热切心情。“母亲延安换新衣”这是把物当做人来写，将延安发生了很大变化说成是“母亲换新衣”，给读者以鲜明的印象。这些修辞方法的运用准确地表达了诗人对母亲延安的热爱和赞颂之情。 六、技法运用 学习《回延安》夸张手法的成功运用。 这首诗里有一句是“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征而作夸大描述的修辞方法，叫做夸张。又如，“身长翅膀吧脚生云，／再回延安看母亲”“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等，身体怎么能长翅膀?脚怎么能生云?高耸入云的宝塔山怎么搂得过来?满窑里真的被人围得一点风也透不进来吗?这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情，以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情感。这种夸张手法的成功运用，非常值得我们学习和借鉴。 七、小结 《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。