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初中道德与法治课“生活化”教学
作者：俞建桥
来源：《学习与科普》2019年第16期
摘要：新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。道德与法治课生活化教学是把课堂教学与学生生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的一种教学过程。挖掘生活素材，激发学生学习兴趣，在课堂教学中，联系生活实际，使教学内容体现生活化，在课外活动要贴近生活，回归生活，从生活实际出发，提高认识能力，并能学以致用。
关键词：初中；道德与法治课；生活化
学生是学习的主人，教会学生学习，培养学生学习能力，已成为教育的一大任务。坚持以学生发展为本的教育理念，培养学生可持续发展能力。我国教育家陶行知认为：教育即生活，教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。初中道德与法治课“生活化”教学策略就是要学生在生活中学习，在学习中生活。通过学生生活素材和生活实际，在课堂内外，培养学生实践能力，在实践中提高学生学以致用能力。
一、挖掘生活素材，激发学生兴趣，巧妙导入
初中道德与法治课堂教学导入，要从了解、分析学生的学情，然后利用学生头脑中的生活经验加以包装、整合、引导，结合教材中“运用你的经验”栏目，激起学生学习的兴趣。教师在挖掘素材时首先要走进学生的生活，学会以学生的视角来关注社会生活，使教学与学生的生活实际紧密相连，使之通过诱发学生已有的真切体验，感受其境，激起学生学习的主动性和积极性；要和学生多沟通，多看、多听，洞察学生熟悉但感悟不透或学生视角盲区的素材，然后结合课堂教学实际的需要寻找能引起学生共鸣，能有利学生理解、感悟政治学科知识的基点，使教学设计内容具有丰富、新鲜的情境性、生活性、实用性和时代性。在《国家权力机关》该课的教学过程中，我利用本县电视台播出的关于县人大会议的新闻报道和本县人大代表调研大田县土堡文化建设等视频、图片引入新课，抓住学生热爱家乡的激情，吸引学生注意力。同时通过展示有关该课的核心知识问题：我国人民是如何行使管理国家的权力？人大代表有哪些权利与义务？要求学生从上述视频、图片等素材思考、解决所提出的问题，并引导学生得出正确结论。正是这种活生生的、近距离、真实的、熟悉的生活素材，增强了教学内容的内在吸引力，激发了学生学习动机和兴趣，巧妙导入。
二、在课堂教学中，联系学生生活实际，使教学内容体现生活化
学生是生活的主人，是未来生活的创造者，也是学习真正主体，教师是教学的组织者、引导者，是学生的合作伙伴。教师要打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。
