人教版 必修一 细胞是生命活动的基本单位 教案
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1.1“细胞是生命活动的基本单位”教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
“细胞是生命活动的基本单位”教学设计一、教材分析生物体结构和功能的基本单位是细胞，研究、学习细胞知识的重要性不言而喻。
然而，关于细胞的内容大多是微观的、抽象的。
“细胞是生命活动的基本单位”是高中生物学第一节内容，课程以细胞是最基本的生命系统展开，然而系统是什么，什么是生命系统以及生命系统的层次有哪些，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题需要在本节课中解决。
本节课又为后续内容的学习奠定了基础。
二、学情分析通过初中生物学学习，学生已经了解了细胞结构及功能相关的部分知识，已经知道了生命活动的基本单位是细胞，但是对细胞是最基本的生命系统的认识还不到位，加之又是高中生物学的第一节课程，学习时有一定难度。
本节课利用大熊猫与冷箭竹为情景载体贯穿整个教学过程，回归生活，以激发学生的学习兴趣，希望能取得较好的教学效果。
三、教学目标（一）生命观念1.通过观察和比较不同的细胞，建立辩证统一的观点和结构与功能相适应的观点，并且认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说明生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
（二）科学思维1.归纳总结细胞的统一性，培养逻辑思维和分析问题的能力。
2.通过比较、归纳、抽象和概括，阐明细胞有统一性的结构模式。
（三）社会责任1.理解教材中采用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生的自豪感，渗透保护动物的情感。
2.通过对病毒相关问题的分析，关注人体健康、关爱生命。
四、教学重难点（一）教学重点1.细胞学说的要点及其意义。
2.细胞是基本的生命系统。
（二）教学难点细胞学说的意义。
五、教学过程课件展示克隆猴“中中”和“华华”的照片，并引导学生讲述克隆猴诞生过程。
（也可以引导学生根据初中已经学过的克隆羊“多莉”的实例，总结出克隆猴的诞生过程。
）导入新课：人类虽然已经在生物学研究中取得了不小的成就，但仍有许多未解之谜需要去细胞中挖掘，并利用美国细胞生物学家威尔逊的名言“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”，走近细胞，走近生命活动的基本单位，开启高中生物学学习的新篇章。
1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计2024—2025学年高一上学期生物人教版必修一
3.通过小组讨论、案例分析等教学方法，引导学生探讨细胞在生命活动中的作用，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.创设生活情境，让学生举例说明细胞在现实生活中的应用，加深对细胞作为生命活动基本单位的理解。
教学资源
1.软硬件资源：
-生物实验室
-显微镜
-细：
-学校多媒体教学平台
2.教学总结：
-在知识方面，通过本节课的学习，学生能较好地掌握细胞的概念、结构与功能，理解细胞在生命活动中的作用。
-在技能方面，学生通过课堂实验和小组讨论等活动，提高了观察、分析和解决问题的能力。
-在情感态度方面，学生对生物学产生更浓厚的兴趣，表现出关爱生命、服务社会的责任感。
然而，教学中也存在一些问题和不足，以下是我提出的改进措施和建议：
-在教学策略方面，我注重引导学生自主学习，鼓励他们在预习、课堂讨论和课后拓展中发挥主观能动性。这种策略有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。
-在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生敢于提问、勇于表达。同时，我也注意到部分学生在课堂活动中表现出不自信，今后需加强对这部分学生的关注和鼓励。
-组织学生开展社会实践活动，了解细胞治疗技术在医学领域的应用，培养学生的社会责任感。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，旨在让学生更好地理解“细胞是生命活动的基本单位”这一核心概念。通过回顾整个教学过程，我发现以下几点值得反思和总结：
1.教学反思：
-在教学方法方面，我尝试了多媒体展示、课堂实验、小组讨论等多种形式，以激发学生的学习兴趣。实践证明，这些方法确实有助于提高学生的参与度和积极性。
提供拓展资源：向学生推荐关于细胞研究的拓展书籍和视频。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导其改进。
4.创设生活情境，让学生举例说明细胞在现实生活中的应用，加深对细胞作为生命活动基本单位的理解。
教学资源
1.软硬件资源：
-生物实验室
-显微镜
-细：
-学校多媒体教学平台
2.教学总结：
-在知识方面，通过本节课的学习，学生能较好地掌握细胞的概念、结构与功能，理解细胞在生命活动中的作用。
-在技能方面，学生通过课堂实验和小组讨论等活动，提高了观察、分析和解决问题的能力。
-在情感态度方面，学生对生物学产生更浓厚的兴趣，表现出关爱生命、服务社会的责任感。
然而，教学中也存在一些问题和不足，以下是我提出的改进措施和建议：
-在教学策略方面，我注重引导学生自主学习，鼓励他们在预习、课堂讨论和课后拓展中发挥主观能动性。这种策略有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。
-在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生敢于提问、勇于表达。同时，我也注意到部分学生在课堂活动中表现出不自信，今后需加强对这部分学生的关注和鼓励。
-组织学生开展社会实践活动，了解细胞治疗技术在医学领域的应用，培养学生的社会责任感。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，旨在让学生更好地理解“细胞是生命活动的基本单位”这一核心概念。通过回顾整个教学过程，我发现以下几点值得反思和总结：
1.教学反思：
-在教学方法方面，我尝试了多媒体展示、课堂实验、小组讨论等多种形式，以激发学生的学习兴趣。实践证明，这些方法确实有助于提高学生的参与度和积极性。
提供拓展资源：向学生推荐关于细胞研究的拓展书籍和视频。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导其改进。
【教案】细胞是生命活动的基本单位+教学设计高一上学期生物人教版必修1
第1章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位教学设计课题细胞是生命活动的基本单位课时1课时授课教师授课班级授课时间课标概念1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异1.3.1 说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。
这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构教材分析一、选自人教版（2019）普通高中生物学——必修1《分子与细胞》——第1章走近细胞——第1节细胞是生命活动的基本单位二、内容本节内容包括以下几部分1、细胞学说及其建立过程2、细胞是基本的生命系统3、生命系统的结构层次三、地位人教版教材相关内容安排在必修1第1章走近细胞第1节细胞是生命活动的基本单位，主要阐述了细胞学说的内容与发展以及生命系统的结构层次，是生物学的基础，同时作为第一课，内容简单，趣味性强，有利于培养学生学习生物的兴趣。
学情分析1、知识层面：学生经过初中阶段的学习已经初步认识到细胞是生命活动的基本单位，但是对于细胞学说、细胞为什么是基本的生命系统以及生命系统的结构层次并不了解。
2、思维层面：学生在初中阶段已经接触过大量的科学史，并对科学方法有一定的了解，所以可以从这些角度切入，引导学生更好的理解细胞是生命活动的基本单位。
教学目标（1）分析细胞学说建立的过程，认同科学发展建立在积累和修正基础上，认同技术对科学发展的作用（2）阐明细胞学说的主要内容，认识细胞学说对生物学的重要意义（3）基于生命活动离不开细胞的实例，认同细胞是基本的生命系统（4）知道生命系统的结构层次并可以举例说明，了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈重点（1）细胞学说的要点及其意义（2）细胞是基本的生命系统难点细胞学说的意义教学方法讲授法，讨论法，合作学习法教学教师活动学生活动设计教学过程环节意图新课导入【创设情境，问题导入】●教师：同学们好，首先请大家思考一个问题——什么是生命？●教师：同学们从不同角度对这个问题进行了回答，对于这个问题，薛定谔专门写了一本书从分子生物学角度进行了系统回答，感兴趣的同学可以课外阅读一下。
11细胞是生命活动的基本单位(教学设计)-2022-2023学年高一生物(人教版2019必修1)
第一章走近细胞1.1细胞是生命活动的基本单位一、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的概念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程，2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
二、教学重难点重点：细胞学说的要点及其意义；细胞是基本的生命系统。
难点：细胞学说的意义；生命结构层次的判断。
三、教学过程（一）导入新课播放《生命》纪录片节选，展现给学生“生物”的奥秘与神奇，提出问题：结合动物、植物或者人类自身，思考生物是由什么构成的呢？（二）新课教学1.展示图片，带领学生认识细胞，引出细胞学说的发展历程。
（教学目的：通过色彩鲜艳的图片，吸引学生的注意力，学生有探索的欲望，从而引出细胞学说。
）2.学生阅读课本，找出对应人物的观点及成就，5min后小组讨论，派代表阐述细胞学说的发展历程。
（教学目的：培养学生的自学能力、获取关键信息的能力、团结协作的能力以及语言表达的能力。
）3.老师补充时代背景及细节，用讲故事的方式提升学生对生物研究的兴趣。
学生回答旁栏思考题，分析科学研究具备的特质，从中引出科学方法——归纳法。
（教学目的：介绍人物生平背景，让学生换位思考，理解科学家的思考逻辑，从而学习科学的研究方法。
要求：老师课前备足功课，将人物的事迹讲的生动有趣。
）4.举例说明归纳法的应用，分析细胞学说的意义。
（教学目的：进一步剖析归纳法，学生通过实例可以自己独立运用到生活实际中。
）5.观察书中图片，带领学生理解生命细胞的层次关系，用概念和例子帮助学生区分。
（教学目的：回归课本，从课本分析，抓基础、看概念，学生能够通过概念联想到例子，通过例子深化概念。
）6.分组进行pk。
要求同学们以小组为单位讨论设置什么题目，例如：一篇森林、一片池塘中的所有鱼等，让其他同学判断生命的结构层次，得分最高的小组，有机会获得“最厉害小组”称号。
《第1节 细胞是生命活动的基本单位》教学设计教学反思-2024-2025学年高中生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构和功能。
2. 能力目标：学生能够通过实验观察细胞形态，培养实验操作能力。
3. 情感目标：通过本课程的学习，增强学生对生命的敬畏之心，培养科学探索精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：细胞的基本结构和功能。
2. 教学难点：如何让学生理解细胞是生命活动的基本单位。
三、教学准备：1. 准备细胞模型和显微镜，用于展示细胞形态。
2. 准备相关教学视频和图片，用于辅助讲解。
3. 准备PPT课件，用于呈现教学大纲和重点内容。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些微观图片，如细胞割裂、细胞分化、细胞呼吸等，让学生感受细胞的微观世界，引出课题“细胞是生命活动的基本单位”。
设计意图：通过视觉冲击，让学生对细胞有初步的认识，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
2. 讲授新课：（1）展示细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，让学生了解细胞是生命活动的基本单位。
（2）通过实验演示，让学生观察细胞割裂和分化的过程，理解细胞发展、割裂和分化的意义。
（3）介绍细胞呼吸的过程和意义，让学生了解细胞呼吸对生命活动的重要性。
设计意图：通过展示图片和实验演示，使学生对细胞的结构和功能有更深入的了解，同时理解细胞发展、割裂和分化的意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论细胞在生命活动中的作用和意义，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和看法。
设计意图：培养学生的思考能力和表达能力，同时加深学生对细胞的认识和理解。
4. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调细胞是生命活动的基本单位的重要性，同时指出本节课的重点和难点。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对本节课的印象和理解。
5. 课后作业：让学生通过查阅资料或实验观察，进一步了解细胞的结构和功能，以及细胞在生命活动中的作用和意义。
设计意图：培养学生的自主学习能力和动手能力，同时为下一节课的内容做铺垫。
1.1细胞是生命活动的基本单位(教案)2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、课程标准分析及前端分析【课程标准分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一节，课程标准对本节课程的内容要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。
对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能。
课程标准要求学生需要通过本节内容的学习，了解生命的物质性和生物界的统一性，通过学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，加深对科学探究过程和本质的理解。
【学习者分析】1、起始能力预估：学生在初中已经学习过细胞的相关内容，对细胞已经有了初步的认识，且具备一定的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并掌握了部分科学探究的基本思路和方法，初中的学习也在一定程度上培养了他们团队合作的能力。
2、学生的一般特征分析：授课对象为高一年级学生，学生刚进入高中，对高中生物的学习兴趣还较为强烈，但是本节内容偏向理论，所以需要教师通过创设情境等方式积极调动学生探寻生物奥秘的主动性、积极性。
3、学习风格分析：学生的思维方式和学习风格都存在差异，基础也不相同，学习能力也存在一定差异，因此基础较差的学生学习效果也较差。
【学习内容分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一第一章第一节，本节首先介绍细胞学说及其建立过程，说明细胞学说的意义，又阐述"细胞是生命活动的基本单位"，为后续学生"走进细胞"打下基础，统领整个模块。
本节课程主要通过学习细胞学说的建立过程，认识细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过学习细胞学说等内容，认识到生物是生命活动的基本单位，从而让学生初步建立生命的系统观。
通过科学史的学习，体会归纳和概括的重要作用，通过教材设置的科学方法栏目训练学生的科学思维方法。
同时，教材中的插图使用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生自豪感，渗透保护动物的情感，增强学生社会责任意识。
人教版 必修1 细胞是生命活动的基本单位 教案
第1节细胞是生命活动的基本单位一、细胞学说及其建立过程1．建立者：主要是施莱登和施旺。
2．细胞学说的内容要点(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
3．细胞学说的建立过程4.细胞学说的意义揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
(1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。
(1)细胞学说揭示了一切生物都由细胞构成()(2)人体每个细胞都能独立完成各项生命活动，可以说细胞是一个完全独立的单位()(3)新细胞均由老细胞通过分裂产生()(4)细胞学说揭示了生物界的统一性和多样性()答案(1)×(2)×(3)×(4)×1．科学家是如何获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？提示通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，并通过归纳概括形成结论。
2．施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。
这一结论可信吗？为什么？提示 可信。
因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性联系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。
3．知识链接：病毒的相关知识病毒是一类非细胞结构的生物。
由于它的结构与高等动植物及其他生物完全不同，所以生物学家在分类时将它作为特殊的一类，单独列为病毒界。
病毒形体极其微小，在电子显微镜下才能观察到，一般可以通过细菌滤器(一般的直径为1～10 μm ，而多数病毒的直径在100 nm 左右)。
《第1节细胞是生命活动的基本单位》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞是生命活动的基本单位，能描述细胞膜的组成和功能，了解细胞器的基本结构和功能。
2. 过程与方法：通过观察和讨论，提高学生的观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，认识到生命的复杂性和多样性。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的结构和功能，各种细胞器的结构和功能。
2. 教学难点：理解细胞是一个复杂的动态系统，能够进行物质的运输和能量的转化。
三、教学准备1. 准备教学视频和图片，包括细胞的显微镜图片、细胞器结构和功能的动画。
2. 准备实验器材，包括显微镜、染色剂、载玻片、盖玻片等。
3. 设计课堂讨论问题和案例，引导学生思考细胞的复杂性和生命活动的本质。
四、教学过程：本节课的教学设计注重以学生为主体，教师为主导，注重学生实践操作、讨论及师生互动，同时借助多媒体手段进行演示教学。
具体如下：（一）引入新课教师利用多媒体展示多幅有关细胞图片，包括动植物、真菌和细菌等不同类型的细胞，同时介绍细胞的形态、结构等基本知识。
接着提出问题：“细胞为什么成为生命活动的基本单位？它又是如何进行生命活动的？”从而引出本节课的主题——细胞是生命活动的基本单位。
（二）细胞的基础知识通过展示各种细胞图片，引导学生回顾并巩固细胞的基础知识，如细胞膜、细胞质、细胞器等概念。
（三）探究实验：观察细胞结构1. 教师准备实验材料和试剂，如显微镜、装片、染色剂等，并向学生详细介绍实验步骤和方法。
2. 学生分组进行实验操作，观察细胞结构并记录观察结果。
3. 实验结束后，组织学生进行讨论，分享实验心得和发现，同时提出疑问和困惑。
4. 教师根据学生的实验结果和讨论内容，进行总结和补充。
（四）细胞的生命活动利用多媒体展示细胞在不同环境下的生命活动过程，如新陈代谢、生长、分裂、分化等。
引导学生思考细胞如何通过基因表达和调控来实现这些生命活动。
1.1细胞是生命活动的基本单位教案-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
（3）测试：在课堂上进行一些小测试，以了解学生对细胞学说的掌握情况。
2.作业评价
（1）认真批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现和纠正学生的错误。
（2）点评：对学生的作业进行详细点评，指出学生的优点和不足之处。
（3）反馈：及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，并提供改进的建议。
板书设计
①细胞的基本概念
（3）实验器材：提供实验器材，如显微镜、细胞培养皿等，让学生亲自动手观察和操作，增强学生的实践操作能力。
四、教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：通过详细讲解细胞的基本概念、结构和功能，帮助学生建立细胞是生命活动基本单位的认识。
（2）案例分析法：通过分析具体的生物学案例，如细胞的代谢、生长、繁殖等，帮助学生理解和掌握细胞的生物学特性。
知识点梳理
1.细胞的概念和基本结构
（1）细胞是生Leabharlann 活动的基本单位，是构成生物体的基本单位，是生命活动的最小单位。
（2）细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.细胞膜的结构和功能
（1）细胞膜由磷脂双分子层和蛋白质组成。
（2）细胞膜具有选择透过性，能够控制物质的进出。
3.细胞核的结构和功能
（1）细胞核由核膜、核仁、染色质等组成。
在教学过程中，我注意到学生们对于细胞膜的选择透过性这一知识点理解不够深刻。因此，我采取了一些具体的例子来帮助学生理解。例如，我向学生们展示了一张图片，展示了一个细胞膜模型，并通过实验来演示物质如何通过细胞膜进出细胞。通过这种直观的教学手段，学生们能够更好地理解这个知识点。
同时，我也在课堂上安排了分组讨论和实验操作环节，以激发学生的主动性和参与度。我发现学生们在实验操作中非常积极，他们通过亲自动手观察和操作，对细胞的基本原理有了更深入的理解。
2.作业评价
（1）认真批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现和纠正学生的错误。
（2）点评：对学生的作业进行详细点评，指出学生的优点和不足之处。
（3）反馈：及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，并提供改进的建议。
板书设计
①细胞的基本概念
（3）实验器材：提供实验器材，如显微镜、细胞培养皿等，让学生亲自动手观察和操作，增强学生的实践操作能力。
四、教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：通过详细讲解细胞的基本概念、结构和功能，帮助学生建立细胞是生命活动基本单位的认识。
（2）案例分析法：通过分析具体的生物学案例，如细胞的代谢、生长、繁殖等，帮助学生理解和掌握细胞的生物学特性。
知识点梳理
1.细胞的概念和基本结构
（1）细胞是生Leabharlann 活动的基本单位，是构成生物体的基本单位，是生命活动的最小单位。
（2）细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.细胞膜的结构和功能
（1）细胞膜由磷脂双分子层和蛋白质组成。
（2）细胞膜具有选择透过性，能够控制物质的进出。
3.细胞核的结构和功能
（1）细胞核由核膜、核仁、染色质等组成。
在教学过程中，我注意到学生们对于细胞膜的选择透过性这一知识点理解不够深刻。因此，我采取了一些具体的例子来帮助学生理解。例如，我向学生们展示了一张图片，展示了一个细胞膜模型，并通过实验来演示物质如何通过细胞膜进出细胞。通过这种直观的教学手段，学生们能够更好地理解这个知识点。
同时，我也在课堂上安排了分组讨论和实验操作环节，以激发学生的主动性和参与度。我发现学生们在实验操作中非常积极，他们通过亲自动手观察和操作，对细胞的基本原理有了更深入的理解。
第1节细胞是生命活动的基本单位教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修一
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞是生命活动的基本单位，掌握细胞的基本结构和功能。
2. 了解细胞在生命活动中的作用，以及细胞之间的互相作用。
3. 学会运用细胞知识诠释生活中的一些生物学现象。
二、教学重难点：1. 教学重点：细胞的基本结构和功能，以及细胞在生命活动中的作用。
2. 教学难点：细胞之间的互相作用，以及如何运用细胞知识诠释生活中的一些生物学现象。
三、教学准备：1. 准备相关的PPT课件，包括细胞的基本结构和功能、细胞之间的互相作用等图片和视频。
2. 准备一些实验器械，以便学生能够亲手操作观察细胞的结构。
3. 准备一些生活中的生物学现象的案例，以便在教室上引导学生运用细胞知识进行诠释。
4. 安排学生进行小组讨论，分享他们在生活中发现的与细胞相关的现象和知识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生命现象和科学钻研的效果，引导学生思考这些现象和效果背后的本质，从而引出细胞的观点。
设计意图：通过视觉刺激，激发学生的兴趣和求知欲，为后续教学做好铺垫。
2. 展示学习目标：让学生明确本节课的学习内容和要达到的目标。
学习目标：(1)认识细胞是生命活动的基本单位；(2)了解细胞的基本结构；(3)了解细胞的基本功能。
3. 细胞模型的讨论：让学生分组讨论不同的细胞模型，并阐述各自的理由。
通过讨论，帮助学生理解细胞作为一个有机体的复杂性和统一性。
设计意图：培养学生的思维能力和团队合作精神。
4. 细胞观点的引入：通过讲解细胞学说的建立过程和意义，引导学生理解细胞作为生命活动的基本单位的重要性。
5. 细胞基本结构的展示：利用多媒体或实体模型展示细胞的基本结构，让学生观察并描述细胞各部分的结构和功能。
设计意图：通过视觉刺激，帮助学生建立细胞结构的直观印象。
6. 细胞割裂和增殖：讲解细胞割裂和增殖的基本过程，让学生了解细胞数量和种类变化的基础。
7. 细胞与生命活动：通过展示一些生命活动的图片和视频，让学生了解细胞在代谢、发展、分化、凋亡等生命活动中的作用。
1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1+
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、教学目标1. 知识目标简述细胞学说的建立过程和主要内容。
说出细胞是生命活动的基本单位的原因。
举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。
2.能力目标通过分析细胞学说建立的过程，培养学生归纳总结和逻辑推理的能力。
通过对实例的分析，提高学生运用生物学知识解释生命现象的能力。
3. 情感态度与价值观目标认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，感受科学研究的艰辛与不易。
体会细胞对于生命活动的重要性，增强对生命的敬畏之心。
二、教学重难点1. 重点细胞学说的建立过程、主要内容和意义。
细胞是生命活动的基本单位。
3.难点理解细胞学说中观点的建立过程和逻辑关系。
分析细胞是生命活动的基本单位的相关实例。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观教学法、小组合作探究法四、教学过程（一）课程导入（5 分钟）1.播放一段展示生命多样性的视频，包括动物、植物、微生物等各种生物的活动场景。
2.提问学生：“在我们所看到的这些丰富多彩的生命现象背后，是否存在一个共同的结构和功能单位呢？”引发学生思考。
3.引出本节课的主题——细胞是生命活动的基本单位。
（二）细胞学说的建立过程（20 分钟）1.介绍显微镜的发明和发展展示早期显微镜的图片和相关资料，讲解显微镜的发明对生物学研究的重要意义。
提及罗伯特·胡克首次观察到了死细胞的“小室”，并将其命名为“细胞”。
2. 细胞学说的建立者详细介绍施莱登和施旺的研究背景和贡献。
施莱登通过对植物的研究，提出了植物细胞学说。
施旺在施莱登的研究基础上，将其扩展到动物细胞，提出了动植物都是由细胞构成的观点。
2.细胞学说的发展讲述魏尔肖对细胞学说的补充，即“细胞通过分裂产生新细胞”。
引导学生思考魏尔肖的补充对细胞学说的完善和发展的重要性。
（三）细胞学说的内容和意义（15 分钟）1.细胞学说的内容利用多媒体展示细胞学说的三个主要内容：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
高中生物(必修第一册 人教版)讲义教案：细胞是生命活动的基本单位(含答案)
细胞是生命活动的基本单位（答案在最后）[学习目标] 1.概述细胞学说的建立过程、内容和意义。
2.举例说出归纳法在科学研究中的作用。
3.阐述生命系统的结构层次。
一、细胞学说及其建立过程1．建立者：主要是施莱登和施旺。
2．细胞学说的内容要点(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
3．细胞学说的建立过程4．细胞学说的意义揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
(1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。
判断正误(1)细胞学说揭示了一切生物都由细胞构成()(2)人体每个细胞都能独立完成各项生命活动，可以说细胞是一个完全独立的单位()(3)新细胞均由老细胞通过分裂产生()(4)细胞学说揭示了细胞的统一性和生物界的统一性()答案(1)×(2)×(3)×(4)×解析(1)细胞学说认为一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
(2)人是多细胞生物，多细胞生物的细胞只能独立完成部分生命活动，细胞是一个相对独立的单位。
(3)新细胞由老细胞产生，但不一定是通过分裂产生，细胞融合等也可以产生新细胞，如受精作用。
(4) 细胞学说阐明了生物界的统一性。
任务一：分析细胞学说建立的过程及意义(1)科学家是如何获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？提示科学家通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，并通过归纳概括形成结论。
(2)施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。
细胞是生命活动的基本单位教案高一上学期生物人教版必修1
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、教学分析：1、教材分析：本节课选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一节，内容包含细胞学说及其建立过程、细胞是基本的生命系统两个部分。
在教学中，可通过科学史引导学生研究史料，在参与课堂活动中沿着科学家探索生物科学的道路，尝试像科学家一样思考，深化对细胞学说理论的理解和科学家崇高精神的熏陶。
2、学情分析：高一学生在初中已经学习过细胞的一些内容，对细胞有一定的认识，具有一定的生物科学知识基础，但是仅仅停留在表层观念，无法形成对应的知识大概念和认知框架。
二、教学目标：1、形成生物界是统一的概念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
（生命观念）2、从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性（科学思维）3、说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
（生命观念）4、通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
（社会责任）三、教学重难点：1、教学重点：（1）细胞学说的要点和意义（2）细胞是基本的生命系统2、教学难点：细胞学说的意义四、教学方法：合作探究法、读书指导法板书设计：细胞是生命活动的基本单位1、细胞学说的建立者：施莱登和施旺要点：（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同构成的整体生命起作用。
（3）新细胞是由老细胞分裂产生的意义：揭示了动物和植物的统一性，从而阐述了生物界的统一性。
2、细胞是最基本的生命系统（1）植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体动物的结构层次：细胞—组织—器官—系统—个体（2）群落+无机环境=生态系统作业设计：课后练习与应用六、教学反思：细胞学说的意义较为抽象，可以用问题串的形式进行教学。
在讲授归纳法的时候可以多举几个其他学科或生活中的应用实例。
2024-2025年新教材高中生物第1章第1节细胞是生命活动的基本单位教案新人教版必修1
2. 细胞的特点：细胞具有自主生长、自主繁殖、能进行代谢和遗传等特点。
3. 细胞的分类：细胞根据有无细胞核分为原核细胞和真核细胞。
4. 细胞的重要性：细胞是生物体生长发育、生理功能实现的基础。
5. 细胞的研究：细胞学说是生物学发展史上的重要里程碑，为生物学研究提供了新的方向。
6. 细胞与生命活动的关系：细胞是生物体进行生命活动的基本场所，各种生物现象均源于细胞。
学生活动：
- 听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对细胞的结构与功能进行深入理解。
- 参与课堂活动：学生在小组中制作细胞模型，通过实践活动加深对知识点的记忆。
- 提问与讨论：学生针对不理解的部分提出问题，与组内同学讨论，共同解决问题。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过清晰讲解，确保学生掌握细胞的基础知识。
- 设计预习问题：提出问题如“细胞如何支持生物体的功能？”、“原核细胞与真核细胞的区别是什么？”等，引导学生深入思考。
- 监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问，确保每个学生都完成了预习任务。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生在家中观看PPT和视频，对细胞的基础知识进行初步了解。
- 思和疑问。
3. 学习兴趣：通过引入生动案例和实验操作，学生对细胞生物学产生了浓厚的兴趣，他们更加主动地参与到课堂讨论和活动中，表现出对生物学知识的探究欲望。
4. 团队合作：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，并共同解决问题。这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 教学互动工具：准备一些教学互动工具，如提问卡片、小组讨论题目等，以促进学生参与课堂互动，激发学生的思考和兴趣。
7. 教学反馈问卷：在课程结束后，准备一份教学反馈问卷，了解学生对课堂内容和教学方法的满意度及建议，以便对今后的教学进行改进。
3. 细胞的分类：细胞根据有无细胞核分为原核细胞和真核细胞。
4. 细胞的重要性：细胞是生物体生长发育、生理功能实现的基础。
5. 细胞的研究：细胞学说是生物学发展史上的重要里程碑，为生物学研究提供了新的方向。
6. 细胞与生命活动的关系：细胞是生物体进行生命活动的基本场所，各种生物现象均源于细胞。
学生活动：
- 听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对细胞的结构与功能进行深入理解。
- 参与课堂活动：学生在小组中制作细胞模型，通过实践活动加深对知识点的记忆。
- 提问与讨论：学生针对不理解的部分提出问题，与组内同学讨论，共同解决问题。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过清晰讲解，确保学生掌握细胞的基础知识。
- 设计预习问题：提出问题如“细胞如何支持生物体的功能？”、“原核细胞与真核细胞的区别是什么？”等，引导学生深入思考。
- 监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问，确保每个学生都完成了预习任务。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生在家中观看PPT和视频，对细胞的基础知识进行初步了解。
- 思和疑问。
3. 学习兴趣：通过引入生动案例和实验操作，学生对细胞生物学产生了浓厚的兴趣，他们更加主动地参与到课堂讨论和活动中，表现出对生物学知识的探究欲望。
4. 团队合作：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，并共同解决问题。这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 教学互动工具：准备一些教学互动工具，如提问卡片、小组讨论题目等，以促进学生参与课堂互动，激发学生的思考和兴趣。
7. 教学反馈问卷：在课程结束后，准备一份教学反馈问卷，了解学生对课堂内容和教学方法的满意度及建议，以便对今后的教学进行改进。
1.1细胞是生命活动的基本单位+教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1主备人备课成员教学内容根据《人教版高中生物学必修1》第1章第1节的内容，本节课的主题是“细胞是生命活动的基本单位”。
本节课主要介绍了细胞的概念、细胞的发现以及细胞的结构和功能。
通过对细胞结构的详细描述，让学生理解细胞如何进行生命活动，从而引出细胞是生命活动的基本单位这一主题。
教学目标教学目标：1. 能够描述细胞的概念，并通过举例解释细胞在生命活动中的作用。
例如，细胞是构成生物体的基本单位，是生命活动发生的基本场所。
2. 能够列举出细胞的发现历程，并通过实例说明细胞学说的形成过程。
例如，罗伯特·胡克在1665年首次观察到了细胞，而列文虎克在1674年进一步观察并描述了细胞结构。
3. 能够描述细胞的结构和功能，并通过实例说明细胞是如何进行生命活动的。
例如，细胞膜是细胞的边界，它控制物质进出细胞，同时细胞器如线粒体和内质网等是细胞进行生命活动的重要场所。
4. 能够理解细胞是生命活动的基本单位，并通过实例说明细胞在生物体中的作用。
例如，细胞通过代谢活动产生能量，通过繁殖实现种群增长，通过分化形成不同的组织。
5. 能够运用细胞的概念和结构功能的知识，分析解释生物体的生命现象。
例如，通过分析细胞膜的作用，解释为什么植物细胞可以吸收水分，而动物细胞则不能。
教学重点难点教学重点：1. 细胞的概念及其在生命活动中的作用，如细胞膜是细胞的边界，控制物质进出细胞。
2. 细胞的发现历程和细胞学说的形成过程，如罗伯特·胡克和列文虎克的观察和描述。
3. 细胞的结构和功能，如细胞膜、细胞器和细胞核的作用。
4. 细胞是生命活动的基本单位，如细胞通过代谢活动产生能量，通过繁殖实现种群增长，通过分化形成不同的组织。
5. 运用细胞的概念和结构功能的知识，分析解释生物体的生命现象，如分析细胞膜的作用，解释为什么植物细胞可以吸收水分，而动物细胞则不能。
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★病毒没有细胞结构，其生命活动离不开细胞，细胞是最基本的生命系统。
★地球上所有的生态系统相互关联，构成更大的整体——生物圈。 课堂小结
随堂检测
1.下列能完成各项生理功能的细胞是( A.变形虫 C.人的口腔上皮细胞
) B.人的红细胞 D.根毛细胞
解析 变形虫属于单细胞生物，单细胞生物由一个细胞构成，一个细胞就能完成
个生命系统，故生命系统最基本的结构层次是细胞，而蛋白质和核酸只是细胞的
组成成分。 (2)病毒属于生命系统的哪一结构层次？
提示 病毒不属于生命系统的结构层次。
【知识拓展】
联想质疑
病毒
(1)病毒主要由蛋白质和核酸组成。
(2)病毒没有细胞结构。 (3)病毒营寄生生活，即只有在活细胞中才能完成正常的生命活动。
★魏尔肖的名言是：“所有细胞都来源于先前存在的细胞”。
细胞是基本的生命系统
———————————————知识梳理———————————————
一、生命活动离不开细胞
1.生命活动与细胞的关系
生物类型
与细胞的关系
细胞 生物
单细胞生物 多细胞生物
依靠单个细胞完成各项生命活动 依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的 生命活动
水平一 水平二
研读教材·梳理探究
细胞学说的建立过程 ———————————————知识梳理——————————————— 1.建立过程 1665 年英国的罗伯特·虎克用显微镜观察、发现并命名了细胞。
观察到的是死细胞
17 世纪，荷兰的列文虎克观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。
观察到的是活细胞
19 世纪，德国的施莱登、施旺提出细胞是构成动植物体的基本单位。 1858 年，德国的魏尔肖总结出细胞通过分裂产生新细胞。 2.提出者 施莱登、施旺 3.主要内容 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构 成。
2.生命活动的细胞基础
(1)生物各种生理活动的细胞基础是细胞代谢。
(2)生物生长发育的细胞基础是细胞增殖和分化。
(3)遗传与变异的细胞基础是细胞内基因的传递和变化。
二、生命系统的结构层次
(1)写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称： ①细胞；②组织；③系统；④种群；⑤群落；⑥生物圈。 (2)生命系统各层次的关系： ①最基本的生命系统：细胞。②最大的生命系统：生物圈。③地球上最早的生命 形式：单细胞生物。 [典例 2] 生命活动离不开细胞，对此理解错误的是( ) A.没有细胞结构的病毒必须寄生在活细胞内繁殖 B.单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、繁殖等 C.多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成 D.细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
解析 病毒无细胞结构，营寄生生活，其生命活动必须在宿主活细胞内进行。 答案 D
[典例 3] 若下图代表与生命系统相关概念的范围，则表格中内容与其相对应的是 ()
供选项
a
A 生物大分子
B
个体
C
生态系统
D
组织
b 细胞 种群 群落 系统
c 组织 群落 种群 器官
解析 生活在同一区域中的同种生物的所有个体称为种群，所有的种群组成群落，
不是“一切生物”，如病毒没有细胞结构 (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的 整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 施莱登、施旺未发现细胞分裂。 4.建立意义 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
没有揭示生物界的多样性 [典例 1] 在“细胞学说”最初创立时，下列关于其主要内容的叙述中不准确的一 项是( ) A.一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 B.细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C.细胞对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用 D.从老细胞核中长出一个新细胞，或者是在细胞质中像结晶那样产生新细胞 解析 施莱登和施旺初始建立的“细胞学说”提出一切动植物都由细胞发育而
来；细胞既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新
细胞可从老细胞中产生，后来魏尔肖又进行补充，认为“细胞通过分裂产生新细ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
胞”，故 D 项叙述不准确。 答案 D [变式训练] (2019·大庆实验中学高一期中)关于细胞学说及其建立的叙述，错误的 是( ) A.它揭示了动植物细胞的统一性和多样性 B.建立者主要是施莱登和施旺 C.显微镜的发明是细胞学说建立过程的重要一环 D.是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展而建立的 解析 细胞学说揭示了动物和植物的统一性，并未揭示动物和植物细胞的多样性，
A 错误；细胞学说建立者主要是施莱登和施旺，B 正确；显微镜的发明让人们直
接观察到了组成动植物的结构单位——细胞，进而得出一切动植物都由细胞发育
而来，并由细胞和细胞产物所构成，C 正确；细胞学说是多位科学家在探索中开
拓、继承、修正和发展而建立的，D 正确。
答案 A
联想质疑
★归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
基本的层次，也是最小的层次。(3)一片树林属于一个生态系统。 答案 (1)叶 (2)细胞 (3)生态系统
群落与无机环境共同构成生态系统。生命系统的结构层次为：细胞→组织→器官
→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 答案 C 【一题多变】 (1)蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者，它们是否也属于 生命系统的结构层次？请说明你的判断理由。
提示 不是。生命系统必须能完成一定的生命活动，细胞是有生命的，细胞是一
答案 C
3.生态学家研究可可西里的藏羚羊数量变化和繁殖情况。他们的研究对象属于生
命系统结构层次中的( )
A.个体
B.群落
C.种群
D.生态系统
解析 一定区域内同种生物的全部个体组成种群，因此可可西里的藏羚羊属于种
群。 答案 C 4.观察分析下列生命系统的结构层次(以刺槐为例)，回答有关问题： 叶肉细胞→叶肉→叶→刺槐→种群→群落→生态系统→生物圈 (1)以上生命系统中属于“器官”层次的是________。 (2)在生命系统各个层次中，能完整地表现出生命活动的最微小层次是________。 (3)一片刺槐林应属于________层次。 解析 (1)根、茎、叶、花、果实、种子是植物的六大器官。(2)细胞是生命系统最
该个体所有的生命活动。 答案 A 2.下列关于细胞学说的叙述，正确的是( ) A.列文虎克是细胞的发现者 B.所有生物都由细胞构成 C.细胞具有相对独立性 D.动植物细胞结构是一样的
解析 细胞的发现者是英国的罗伯特·虎克。细胞是一个相对独立的单位，既有它
自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
第 1 节 细胞是生命活动的基本单位
内容标准要求
核心素养对接
学业质量水平
1.分析细胞学说的建立过程。 2.简述生命活动与细胞的关系 和生命系统的结构层次，认同 细胞是最基本的生命系统。
1.生命观念——运用生物学观点 认识生物的统一性。 2.科学思维——归纳与概括生命 活动与细胞的关系； 认同细胞是最基本的生命系统。
★地球上所有的生态系统相互关联，构成更大的整体——生物圈。 课堂小结
随堂检测
1.下列能完成各项生理功能的细胞是( A.变形虫 C.人的口腔上皮细胞
) B.人的红细胞 D.根毛细胞
解析 变形虫属于单细胞生物，单细胞生物由一个细胞构成，一个细胞就能完成
个生命系统，故生命系统最基本的结构层次是细胞，而蛋白质和核酸只是细胞的
组成成分。 (2)病毒属于生命系统的哪一结构层次？
提示 病毒不属于生命系统的结构层次。
【知识拓展】
联想质疑
病毒
(1)病毒主要由蛋白质和核酸组成。
(2)病毒没有细胞结构。 (3)病毒营寄生生活，即只有在活细胞中才能完成正常的生命活动。
★魏尔肖的名言是：“所有细胞都来源于先前存在的细胞”。
细胞是基本的生命系统
———————————————知识梳理———————————————
一、生命活动离不开细胞
1.生命活动与细胞的关系
生物类型
与细胞的关系
细胞 生物
单细胞生物 多细胞生物
依靠单个细胞完成各项生命活动 依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的 生命活动
水平一 水平二
研读教材·梳理探究
细胞学说的建立过程 ———————————————知识梳理——————————————— 1.建立过程 1665 年英国的罗伯特·虎克用显微镜观察、发现并命名了细胞。
观察到的是死细胞
17 世纪，荷兰的列文虎克观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。
观察到的是活细胞
19 世纪，德国的施莱登、施旺提出细胞是构成动植物体的基本单位。 1858 年，德国的魏尔肖总结出细胞通过分裂产生新细胞。 2.提出者 施莱登、施旺 3.主要内容 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构 成。
2.生命活动的细胞基础
(1)生物各种生理活动的细胞基础是细胞代谢。
(2)生物生长发育的细胞基础是细胞增殖和分化。
(3)遗传与变异的细胞基础是细胞内基因的传递和变化。
二、生命系统的结构层次
(1)写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称： ①细胞；②组织；③系统；④种群；⑤群落；⑥生物圈。 (2)生命系统各层次的关系： ①最基本的生命系统：细胞。②最大的生命系统：生物圈。③地球上最早的生命 形式：单细胞生物。 [典例 2] 生命活动离不开细胞，对此理解错误的是( ) A.没有细胞结构的病毒必须寄生在活细胞内繁殖 B.单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、繁殖等 C.多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成 D.细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
解析 病毒无细胞结构，营寄生生活，其生命活动必须在宿主活细胞内进行。 答案 D
[典例 3] 若下图代表与生命系统相关概念的范围，则表格中内容与其相对应的是 ()
供选项
a
A 生物大分子
B
个体
C
生态系统
D
组织
b 细胞 种群 群落 系统
c 组织 群落 种群 器官
解析 生活在同一区域中的同种生物的所有个体称为种群，所有的种群组成群落，
不是“一切生物”，如病毒没有细胞结构 (2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的 整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 施莱登、施旺未发现细胞分裂。 4.建立意义 揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
没有揭示生物界的多样性 [典例 1] 在“细胞学说”最初创立时，下列关于其主要内容的叙述中不准确的一 项是( ) A.一切动物和植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 B.细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C.细胞对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用 D.从老细胞核中长出一个新细胞，或者是在细胞质中像结晶那样产生新细胞 解析 施莱登和施旺初始建立的“细胞学说”提出一切动植物都由细胞发育而
来；细胞既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；新
细胞可从老细胞中产生，后来魏尔肖又进行补充，认为“细胞通过分裂产生新细ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
胞”，故 D 项叙述不准确。 答案 D [变式训练] (2019·大庆实验中学高一期中)关于细胞学说及其建立的叙述，错误的 是( ) A.它揭示了动植物细胞的统一性和多样性 B.建立者主要是施莱登和施旺 C.显微镜的发明是细胞学说建立过程的重要一环 D.是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展而建立的 解析 细胞学说揭示了动物和植物的统一性，并未揭示动物和植物细胞的多样性，
A 错误；细胞学说建立者主要是施莱登和施旺，B 正确；显微镜的发明让人们直
接观察到了组成动植物的结构单位——细胞，进而得出一切动植物都由细胞发育
而来，并由细胞和细胞产物所构成，C 正确；细胞学说是多位科学家在探索中开
拓、继承、修正和发展而建立的，D 正确。
答案 A
联想质疑
★归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
基本的层次，也是最小的层次。(3)一片树林属于一个生态系统。 答案 (1)叶 (2)细胞 (3)生态系统
群落与无机环境共同构成生态系统。生命系统的结构层次为：细胞→组织→器官
→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。 答案 C 【一题多变】 (1)蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者，它们是否也属于 生命系统的结构层次？请说明你的判断理由。
提示 不是。生命系统必须能完成一定的生命活动，细胞是有生命的，细胞是一
答案 C
3.生态学家研究可可西里的藏羚羊数量变化和繁殖情况。他们的研究对象属于生
命系统结构层次中的( )
A.个体
B.群落
C.种群
D.生态系统
解析 一定区域内同种生物的全部个体组成种群，因此可可西里的藏羚羊属于种
群。 答案 C 4.观察分析下列生命系统的结构层次(以刺槐为例)，回答有关问题： 叶肉细胞→叶肉→叶→刺槐→种群→群落→生态系统→生物圈 (1)以上生命系统中属于“器官”层次的是________。 (2)在生命系统各个层次中，能完整地表现出生命活动的最微小层次是________。 (3)一片刺槐林应属于________层次。 解析 (1)根、茎、叶、花、果实、种子是植物的六大器官。(2)细胞是生命系统最
该个体所有的生命活动。 答案 A 2.下列关于细胞学说的叙述，正确的是( ) A.列文虎克是细胞的发现者 B.所有生物都由细胞构成 C.细胞具有相对独立性 D.动植物细胞结构是一样的
解析 细胞的发现者是英国的罗伯特·虎克。细胞是一个相对独立的单位，既有它
自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
第 1 节 细胞是生命活动的基本单位
内容标准要求
核心素养对接
学业质量水平
1.分析细胞学说的建立过程。 2.简述生命活动与细胞的关系 和生命系统的结构层次，认同 细胞是最基本的生命系统。
1.生命观念——运用生物学观点 认识生物的统一性。 2.科学思维——归纳与概括生命 活动与细胞的关系； 认同细胞是最基本的生命系统。