《观潮》教材解析

观潮课文解析讲解
《观潮》是一篇描写钱塘江潮盛景的散文，全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。

作者首先描绘了钱塘江潮的雄伟景象：数百艘艨艟战舰分列两岸，然后写潮水涌动的景象：既而尽奔腾分合五阵之势，乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。

最后写潮水褪去，江面恢复平静的情景。

在结构上，文章采用了先总后分的写法，先总写观潮人数之多，再分写潮水汹涌和余波之平静。

在语言上，作者运用了生动形象的描绘手法，如“奔腾分合五阵之势”，“乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地”等，将战船操演的情景生动地展现在读者眼前。

此外，作者还通过对水军操演的情景的描绘，暗示了宋朝的军事力量和抗击外敌的决心。

这也是作者在文中未明言的笔墨暗寓在纸外的深意所在。

总的来说，《观潮》是一篇描写生动、语言优美的散文，通过对钱塘江潮的描绘，展现了自然景观的壮美和宋朝时期的水军实力。

四年级上册《观潮》课文解析（精选5篇）《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元，并由忠诚参与朗读。

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。

以下是店铺为大家带来的四年级上册《观潮》课文解析，希望大家喜欢。

四年级上册《观潮》课文解析篇1观潮钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。

宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看提下，江水已经涨了两丈来高了。

教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。

作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

(一)课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。

《观潮》教材分析一、解读文本，感知“天下奇观”钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。

“奇”，作为主线始终统领全文。

潮水之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。

潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。

潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。

留给我们的仍是一个“奇”。

根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

一、解读文本，感知“天下奇观”钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。

“奇”，作为主线始终统领全文。

潮水之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。

潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。

潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。

留给我们的仍是一个“奇”。

根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。

本文的教学重点是讲述描写“潮水之时”的所见、所闻、所感。

教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

二、以学定教，探究“天下奇观”《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

《观潮》优秀教案《观潮》优秀精选教案（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《观潮》优秀精选教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《观潮》优秀教案篇1一、教学目标1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学准备词卡四、教学时间2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比较“观”字。

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。

(板书：天下奇观)3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确。

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。

)3.出示词卡，朗读词语。

(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)三、整体感知，理清脉络。

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?A、八月十八——的观潮日B、盐官镇——的地方C、观潮人——最多D、响声——E、浪潮——最壮观F、人的情绪——涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

《观潮》教材解析《观潮》是本单元第一篇课文。

这是一篇写景文，选自《喜看今日钱塘潮》。

作者通过“潮来前”“潮来时”“潮头过后”三个时间节点，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮复归平静的动态变化，呈现了奇特、雄伟、壮观的钱塘江潮画卷。

特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

课后练习除了有感情地朗读、背诵经典段落和根据刘禹锡的诗在课文中找出与诗内容相关的句子外，重点是“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面，选择印象最深的和同学交流”，旨在落实“边读边想象画面，感受自然之美”这一单元阅读核心目标。

本课教学内容，主要有以下几项：1.识写生字。

本课要求认读12个生字，会写15个常用字。

四年级的学生已经具备较强的独立识字能力，教学时，可借助预习单等方式，引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字；反馈时，集中教授学生易混淆和难记的字。

如：“顿时”“霎时”可以对比学习，“顿时”是“立刻，一下子”的意思，“霎时”是“极短的时间，片刻”，两个词都有时间短的意思。

再如：“鼎沸”两个字都是生字。

“鼎”，古代煮食器，可通过图文对照的方式识记。

“沸”，沸腾，借助偏旁表意识记。

“鼎沸”，形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像锅里的水开了一样。

其余生字可放手让学生独立识记，随文学习时加以强调即可。

2.理解课文。

在教学中，需紧扣“天下奇观”这一核心词汇，引导学生步步深入感受钱塘江潮的“奇”，理解钱塘江潮被称为“天下奇观”的原因所在。

重点抓住课文的第3、第4自然段，引导学生边读边想象画面，抓住作者描写大潮声音和形态变化的词语，如“隆隆的响声”“白浪翻滚”“水墙”“风号浪吼”等，想象潮水汹涌澎湃、排山倒海而来的壮观景象。

在此基础上，再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、人们热情高涨，体会间接描写的方法，感受大潮的奇特。

教材分析
《观潮》是人教版四年级上册第一单元的第一课，本单元意在培养学生边读边想象画面的能力，感受自然之美，从而可以推荐一个好地方。

本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

通过本篇课文的学习一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”“壮观”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

统编版四年级上册语文第一单元备课《观潮》课文解读与教学建议一、文本解读1赵宗成、朱明元写的《观潮》，在统编版教材之前，已经被选编进多个版本的教材，是一篇“老课文”了。

被多个版本教材都选编，这一点可以说明《观潮》不仅本身是一篇文质兼美的好文，而且是一篇好“课文”。

先说说文本本身。

题目，已经告诉读者，文章内容写的不仅仅是钱塘江大潮，还写了“观”，即人的活动。

潮之景观，是亲眼所见，是身临其境的，文字是带着“观”之发现、“观”之感触的。

这样的文字，一定能让读者也如临其境。

读之，果然。

潮未来，海塘大堤上已是人山人海；潮即来，顿时“人声鼎沸”，随着响声越来越大，且又“沸腾起来”；潮已去，似乎没有再在观潮的人身上着一字，细细品味，会发现“过了好久”一词，透露出了观潮人的意犹未尽、回味无穷。

没错，正如大家早就了然于胸的，这篇文章的结构顺序十分简明清晰，是按照“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序写的。

这样的顺序，循着大潮发展变化的线索，层次分明，还有利于读者通过文字在脑海中想象构建钱塘江大潮的过程全貌。

全文四百多字，却有着丰富的内容信息，观潮人之众，潮来潮去之壮观，都描写得真切生动，读来让人仿佛置身其境。

必得语言文字运用之精妙，才会有这样的表达效果。

细细咀嚼，我们会发现，文章围绕“观”“潮”二字，人与潮的描写，在不断的交错转换中进行；写人，有静与动之转换；写潮，静与动、声与形，转换是那么自然。

若要细细分析，可以第二自然段为例。

此段九句话，第一句交代事件，第二、三句写人的活动，第四至七句写所见之景，最后两句又写人之情貌。

为什么要这样交错来写，因为潮未来，人已至，人皆为潮而来，即使潮还没有来，人早就期盼着了，所以一来到海塘大堤上，就忍不住开始“观”了。

由近及远，一直看到“远处，几座小山在云雾中若隐若现”——潮还没来呢！潮还没来，海塘大堤上早已人山人海，每一个人都在盼望着、期待着——“大家昂首东望，等着，盼着”。

原来，人与景的转换交错，既是是写潮来前的“观潮”之实景，也是在为潮来时的壮观场面铺垫、蓄势。

四年级上册《观潮》课文解析（通用）上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。

再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。

我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：一、注重学生主体参与，发展多种能力。

学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让学生跟随作者一起去钱塘江大堤上去观潮，激发每一位学生参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。

文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生读“潮来时”这部分时，我引导学生观察插图，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。

使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。

印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处我没有忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主地举起了小手，调动学生积极性。

二、以课文为本，教会学生写作方法。

教材作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。

因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。

再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。

三、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。

但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。

《观潮》教材分析《观潮》是一本关于拉尔夫英格兰在爱尔兰海岸服务期间所作的教材，被普遍认为是一个引人入胜的教学经典。

英格兰把他在爱尔兰海岸的服务经历融入教材中，让学生看到海洋的大气和宁静，让他们在听他的教学时，学会思考和探索海洋的奥秘，这是一个极具吸引力的学习机会。

《观潮》教材的目的是通过结合海洋抽象的内容和学生的积极参与，来提高学生对海洋的认知，以及发展对海洋的兴趣和理解能力。

因此，《观潮》教材通过结合事实和贴近实践的方法，来引导学生理解海洋的性质和结构，以及海洋与人类之间互动和关系的重要性。

该教材还立足于海洋生物学，将科学知识与实际经历结合起来，丰富学生对海洋的理解。

《观潮》教材由三部分组成，包括概述性的教材，实践性的活动和讨论以及实际的海洋观测活动。

这三部分结合起来，可以让学生深入理解海洋特性，探索海洋的秘密，从而培养学生的实践能力和创新能力。

概述性的教材以海洋的介绍和介绍海洋观测技术为核心内容，让学生了解海洋的历史、物理特性、生物特性等，并学习海洋相关技术，如观测技术、测量技术等。

实践性的活动和讨论是学习《观潮》教材的重要组成部分。

英格兰基于其在海洋的实践经验，运用积极性的教学设计，与学生一起开展多种海洋观测活动，使学生将新学习的海洋技术转化为现实，进一步了解海洋，从而可以加深理论上的理解。

此外，实践性的讨论活动也为学生提供了机会，让他们能够在海洋观测过程中分享自己的观点，也能及时调整自己的知识观念，从而提升学生的学习能力。

实际的海洋观测活动是学习《观潮》教材的一个重要内容，旨在培养学生的海洋观测能力，例如根据地形描述海洋的特征、记录海洋中的动植物及其变化等。

学生在实际的观测过程中，能够更好地发掘海洋的奥秘，发掘海洋及其复杂宏伟的环境特征，从而提高学生的学习兴趣。

总的来说，《观潮》教材的设计是非常有效的，既可以提高学生对海洋的认知，又能提高学生的学习能力，还可以丰富学生的实践经验。

它能够真正让学生深入理解海洋，培养习惯于观察，实践和发现的思维习惯，引导学生探索大自然的奥秘，从而营造一种新奇、创新、快乐的学习氛围。

课文《观潮》教材解析
课文《观潮》教材解析
１、层次结构：
第一段写海潮的雄伟壮观。

第二段写水军演习的动人情景。

第三段写弄潮健儿的英姿。

第四段写观潮人数之多。

２、《观潮》的内容及语言描写的特点：
本文虽只有二百多字，却写出了钱塘江潮的雄伟景象、水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术以及观潮的盛况，自然美、人情美交织在一起，给人以身临其境的感觉，使人受到美的陶冶。

本文的.语言很有特色，以钱塘江潮的雄伟景象的描写为例就可体会出来。

课文运用形象的比喻，艺术的夸张，由远而近地描写了钱塘江涨潮的壮观。

那初潮时“仅如银线”的美丽景色，那潮近时“玉城雪岭”的奇特景象，那“大声如雷霆，震撼激射”的巨大声响，都给人留下了难以磨灭的印象。

又联想引出了杨万里的名句“海涌银为郭，江横玉系腰”，更为钱塘潮增添了诗情画意。

四年级上册课文观潮知识点《观潮》是四年级上册语文教材中的一篇课文，它以生动的笔触描绘了钱塘江大潮的壮观景象，旨在培养学生的观察力和想象力，同时也让学生了解自然现象的奇妙。

以下是《观潮》课文的知识点总结：一、课文内容概述《观潮》通过作者的亲身体验，向我们展示了钱塘江大潮的壮丽景象。

文章从潮水的远景开始，逐渐过渡到近景，通过作者的视角，让读者仿佛身临其境，感受到潮水的气势和力量。

二、课文结构分析1. 引子：作者以自己的亲身经历引出观潮的主题。

2. 远景：描述了潮水从远处涌来的情景，突出了潮水的壮观。

3. 近景：详细描绘了潮水逼近时的情景，让读者感受到潮水的震撼。

4. 感受：作者表达了自己对潮水的敬畏之情和对自然的赞叹。

三、重点词汇- 潮水：指海潮，海水周期性地涨落现象。

- 壮观：形容景色或场面非常宏伟。

- 汹涌：形容水势猛烈，波涛起伏。

- 波涛：指波浪，也比喻困难或阻碍。

- 惊涛骇浪：形容波浪非常猛烈，也比喻遇到极大的困难或挑战。

四、修辞手法课文中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了语言的表现力。

- 比喻：如将潮水比作“万马奔腾”，形象地描绘了潮水的气势。

- 拟人：如“潮水似乎在向我们招手”，赋予了潮水以人的动作，使描写更加生动。

- 排比：如“潮水涌来，潮水涌来，潮水涌来”，通过重复的句式，加强了潮水的连续性和节奏感。

五、主题思想《观潮》通过对钱塘江大潮的描绘，表达了作者对自然力量的敬畏和对自然美景的赞美。

同时，也启示我们要尊重自然、保护环境。

六、学习建议1. 朗读课文，感受语言的韵律美。

2. 理解课文中的修辞手法，提高语言表达能力。

3. 观察身边的自然现象，培养观察力和想象力。

4. 思考自然现象背后的科学原理，激发探索自然的兴趣。

通过学习《观潮》，学生不仅能够提高语文素养，还能够增强对自然现象的认识和理解，培养对自然美的欣赏能力。

希望同学们能够从这篇课文中获得知识的同时，也能够获得美的享受。

《观潮》教学设计一、教材分析《观潮》是四年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景文章，作者用生动的语言和丰富的想象，描绘了农历八月十八钱塘江大潮雄奇壮丽的景象，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

课文结构清晰，层次分明。

全文按照“潮来前一潮来时—潮去后”的顺序描写了钱江潮由远而近、奔腾西去的全过程。

在写“潮来前”的景象时，作者主要通过静态景物的描绘，展现了平静而略带神秘的美感；在写“潮来时”的画面时，作者从潮水的声音、样子这两方面描述了波推浪涌的磅礴景象；最后通过不同画面的切换，展现了“潮去后”潮头西去、恢复平静的过程。

本单元以“自然之美”为主题，从不同的角度展现了大自然的多彩画卷。

本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。

在教学中要着力指导学生在品读课文时，将语言文字转换为形象的画面和场景，帮助学生理解文本，感受文字之美和情境之美。

学生对“边读边想象”这一阅读方法并不陌生，三年级下册第一单元的语文要素即为“试着一边读一边想象画面”,在本单元再次提出“边读边想象”的训练要求，落脚点在于能较熟练地想象画面，感受文字描绘的景象之美。

《观潮》作为本单元首篇课文，为“边读边想象”这一阅读方法的运用，提供了丰富的素材。

教师可采用抓关键词、联系生活等方法，引导学生想象钱江潮的声音、样子，进一步感受钱江潮的奇特、壮观，并通过朗读强化想象，促进感悟。

二、教学目标1.会认读“据说”“宽阔”等词语，能正确书写生字。

2.能正确、流利地朗读课文，说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

3.聚焦“潮来时”的景象，通过抓关键词、联系生活等方法，边读边想象画面。

学习作者的写作手法：写出特点之处、有顺序地写。

三、教学重难点1.聚焦“潮来时”的景象，通过抓关键词、联系生活等方法，边读边想象画面。

2.学习作者的写作手法：写出特点之处、有顺序地写。

四、教学准备多媒体课件，视频，学习单、板贴五、教学过程（一）激趣导入，攻克字词。

四年级上册：第1课《观潮》原文+预习+知识点+图文解读+课件知识点教材分析：本文记叙了一次观潮的盛况。

作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。

课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。

我会写：潮cháo（热潮、观潮、心潮澎湃）据jù（据守、据说、据为己有）堤dī（河堤、大堤、千里之堤）阔（广阔、宽阔、高谈阔论）盼pàn（期盼、盼望、左顾右盼）滚gǔn（翻滚、滚动、滚瓜烂熟）顿dùn（顿悟、顿时、茅塞顿开）逐zhú（追逐、逐渐、随波逐流）渐jiàn（渐渐、渐变、循序渐进）堵dǔ（堵塞、堵车、堵截、围堵）犹yóu（犹豫、犹如、虽死犹生）崩bēng（崩溃、崩盘、土崩瓦解）震zhèn（地震、震动、震耳欲聋）霎shà（霎时、一霎、片霎、半霎、霎时间）余yú（剩余、余波、高兴之余）多音字：笼：lónɡ（鸡笼、蒸笼）lǒnɡ（笼罩、笼络）闷：mēn（闷热、闷声不响） mèn（烦闷、闷闷不乐）号：háo（号叫、风号浪吼）hào（号令、括号）隆：lōnɡ（轰隆、黑咕隆咚） lónɡ（隆隆、兴隆）观：ɡuān（观看、奇观）ɡuàn（道观、白云观）薄bó （薄弱、单薄、薄雾） bò （薄荷）近义词：顿时——立刻奔腾——奔驰依旧——依然屹立——矗立犹如——如同宽阔——宽广反义词：宽阔——狭窄平静——喧闹人声鼎沸——鸦雀无声风号浪吼——风平浪静理解词语：霎时：形容时间极短。

余波：指事件结束以后留下的影响。

课文中指潮头过去以后留下的水浪。

笼罩：像笼子似的罩在上面。

《观潮》2023教案参考五篇《观潮》2023教案参考五篇《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元，下面是小编为大家整理的《观潮》2023教案参考，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《观潮》2023教案篇1一、课题：观潮二、教材分析：本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。

课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。

阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。

文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

三、教学目标：1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。

如：分清文章的主次;边读边想画面，体会重点句子的含义。

4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

四、教学重点、难点：体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

五、教学时间：2课时六、教法学法：以读为主，读中想象，读中悟情。

七、课前准备：学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

八、教学过程：(一)导入新课今天，我们一起学习我们这个学期的第一课《观潮》，齐读课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。

谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗那就读读课文吧[说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗这样就能激发学生读书的欲望。

四年级上册第一课观潮的课文讲解一、课文背景钱塘江大潮是世界著名的自然奇观之一，它以雄伟壮观的景象吸引着无数人。

本文作者通过细致的观察，生动地描绘了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程。

二、生字词1. 生字- 盐（yán）：本义指食盐，一种有咸味的白色结晶体。

如“盐巴”“盐田”。

- 薄（bó）：在文中“薄雾”一词中读bó，表示轻微、少。

它还有其他读音，如báo（薄片）、bò（薄荷）。

- 屹（yì）：形容山势高耸，也用来形容坚定不可动摇。

如“屹立”，文中“屹立”一词形象地写出了潮来时观潮台上的人所站的状态，像山一样稳固。

- 昂（áng）：有仰起、抬起的意思。

“昂首东望”描绘了人们等待大潮到来时的动作，表现出人们的期待之情。

- 顿（dùn）：有停顿、忽然的意思。

“顿时”表示时间极短，刹那间。

- 鼎（dǐng）：在“人声鼎沸”中，鼎是古代煮东西用的器物，圆形，三足两耳，也有方形四足的。

“人声鼎沸”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

- 沸（fèi）：沸腾，液体受热到一定温度而急剧气化。

“沸腾”一词在文中既写出了人群的喧闹，也从侧面烘托出钱塘江大潮即将到来时人们激动的心情。

- 贯（guàn）：贯穿、贯通。

“横贯江面”描绘出大潮来临时，潮水像一条线一样从江的这头延伸到那头，场面十分壮观。

- 浩（hào）：浩大、广阔。

“浩浩荡荡”形容水势广大的样子，写出了钱塘江大潮奔腾而来时的磅礴气势。

- 崩（bēng）：崩塌、崩裂。

“山崩地裂”形容响声巨大或变化剧烈，用来形容钱塘江大潮到来时发出的巨大声响和潮水汹涌的力量。

- 震（zhèn）：震动、震惊。

“震动”一词写出了大潮的气势给人的强烈感受。

2. 词语- 笼罩：像笼子似的罩在上面。

文中“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”描绘了江面在大潮到来前的一种朦胧状态。

1 观潮一、教材解读1课文简说。

“八月十八潮，壮观天下无。

”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。

千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。

本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

课文结构清楚，层次分明。

在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。

写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾……其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡，使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面，感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。

读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。

教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。

第一幅图片，展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那条白线正向我们移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。

这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

①钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

“奇观”，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

《观潮》说课稿一、教材分析《观潮》是五年制第七册第八单元的一篇精读课文，作者以生动的语言展示了钱塘江大潮的雄伟与壮观。

这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”“潮来之时”和“潮退之后”的时间顺序，描写看到和听到的壮观景象。

在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。

选编这篇课文的目的，是使学生了解钱塘江大潮的有关情况，激发学生热爱自然、探索奥秘的情趣，同时，可以丰富学生的语言，使他们学习按照事物发展的顺序记叙事物的写作方法。

因为本单元是本学期最后一个单元，所以在组织学生学习《观潮》这篇课文时，应指导学生练习综合运用在本期的三个训练重点所学到的知识与技能，能体会课文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含着的意思，并且能质疑、交流、积累语言。

根据本课的特点及在全册中的地位，确定教学目标为：学会11个生字，正确读写生词；有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段；用边读边想的方法理解课文内容，受到热爱自然的教育，增强环保意识；学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学重点是背诵第3、4自然段，理解词句，想象句子所描绘的潮头如万马奔腾的景象，体会观潮人的惊喜之情；学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学时间为二课时。

二、学法指导根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，培养学生语文实践能力，因此，设计教学方法如下：1、读、思、议结合。

让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思考，读中讨论，读中理解。

2、自主、合作、探究。

让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的方法，达成共识，使全体学生主动、有效地参与到学习中。

3、质疑问难法。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”课堂教学中，运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。

4、想象品味法。

引导学生边读边想象，培养学生把语言文字转化成画面的想象力。

小学语文人教版四年级上册《观潮》教学案例分析篇一【教材分析】《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

课文结构清晰，层次分明，文中不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。

”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

【学情分析】对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。

此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文3、4自然段。

3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重点】引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。