小学英语学困生转化情况记录表

[小学]六年级英语学困生帮扶记录六年级英语学困生帮扶记录辅导 2012年9辅导教室张成生辅导时间教师月---11月地点办公室辅导陈玉芬王小元翟银昌学生这几位同学性格文静～喜欢独处～对班级和学校里的事都不感兴趣～漠不关心。

家长对孩子关心不够～学生存孩子经常随意不上学～以至于成绩差～赶不上学习队在问题伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问～回家作业完成不好。

1、与家长加强联系～争取家长对学校工作的支持与配合。

2、课堂上～经常设计一些浅显的问题让其回答～帮教培养学习自信心。

措施3、在班上确立“一帮一”学习小组～让热心助人的同学与她结伴～营造良好的学习环境。

4、定期进行相关知识的辅导。

帮教 1、培养良好的学习习惯和学数学信心内容 2、M1课文的朗读帮教学生主动开口了～也愿意向周围的同学请教了～效果学习成绩有一定的提高～还需更加的努力:六年级语文学困生帮扶记录辅导 2012年10辅导刘永忠辅导时间办公室教师月---12月地点辅导李兆鹏秦小慧翟晓琴学生学生存学生的学习态度不好～不能主动的学习～经常不在问题写作业。

～课文不会朗读～从不回答问题。

1、走近他们～发现其闪光点～促其上进。

2、经常和他们谈话～或下课时～或游戏中～让其中多一点信任～多几份理解～少一些责难～少一点帮教怨恨～多几份关爱～让他们体会到老师对他的期望和措施关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心～给他们补习功课～多数利用下午课外活动时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他们～安排好同学帮助他们。

帮教 1、培养良好的学习习惯和学语文的欲望。

内容 2、学过的课文和字、词、句。

帮教有一定的提高～但还需要更加努力。

效果六年级英语学困生帮扶记录辅导 2012年3辅导刘春霞辅导时间教室教师月---4月地点辅导田东年李景怡王琴学生1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭～张口即来。

学生存2.上课不听讲～课后不写作业或乱抄作业胡应付。

在问题3.不遵守纪律～迟到说话看闲书。

学困生转化情况记录表第一篇：学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表班级：三（3）班学生姓名：李腾飞辅导老师：后进表现及原因基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控能力较差，特别是在家，经常缠着家长不想写作业。

原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学老师笑话，不敢问，在家父母能力有限，辅导不了。

于是，他就不把精力花在学习上了。

教育措施1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给孩子一些精神上和物质上的奖励。

2．该生开学时还是比较积极的，由于多次完不成老师布置的作业，字也写得不好，老是被老师们批评，失去了信心，现在我们需要调动其学习的积极性。

3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮助他。

效果这几个星期完成作业的情况好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精神，举手发言了，但还需努力。

后进生转化情况记录表班级：三（3）班学生姓名：陈志超辅导老师：后进表现及原因基本表现：该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等原因分析：该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。

教育措施 1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级形成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。

2．施加压力，必须让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。

3．利用课余进行补差工作。

4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

效果据同学反映他骂人的习惯已经改了很多，同学也愿意跟他交往了；补差的两门功课也提高了不少。

后进生转化情况记录表班级：三（2）班学生姓名：李木澜辅导老师：后进表现及原因基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表现在上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，老师在讲课时总是要插嘴教育措施1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，形成较强的组织纪律观念。

千里之行，始于足下。

小学英语学困生转化方案与记录1500字小学英语学困生转化方案与记录一、问题分析小学英语学困生是指在学习英语过程中，存在较大困难或低分的学生。

学困生可能出现以下问题：1.听力理解能力差：学困生常常不能准确听懂老师讲解的内容，导致理解能力差，影响学习效果。

2.词汇量不足：学困生的词汇量较低，掌握的单词有限，难以理解和运用。

3.语法错误多：学困生在句子构造和语法规则上容易出错，常常出现语法错误。

4.口语表达能力差：学困生在英语口语表达方面不流利，缺乏自信，影响与他人的交流。

二、转化方案1.针对听力理解能力差的学困生：（1）定期进行听力训练，提高学生对英语语音和语调的敏感度。

（2）使用音频教材和多媒体设备，激发学生对英语学习的兴趣。

（3）提供多种形式的听力材料，包括录音、视频、实物等，增加学生的听力输入。

（4）开展听力竞赛或游戏，增加学生的听力练习机会，培养学生的听力技巧。

2.针对词汇量不足的学困生：（1）开展词汇积累活动，引导学生通过背单词卡片、看英文影视剧等方式增加词汇量。

（2）设置词汇积累目标，鼓励学生每天积累一定数量的新单词。

（3）使用有趣的词汇游戏和活动，帮助学生记忆和巩固词汇。

（4）进行词汇测试和评估，及时发现学生的进步和不足，调整教学策略。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

3.针对语法错误多的学困生：（1）针对学生的常见语法错误进行分析和指导。

（2）进行语法巩固训练，提供大量的语法练习材料，帮助学生掌握语法规则。

（3）进行语法错误检查和纠正，及时发现学生的语法问题，提供正确的语法帮助。

（4）鼓励学生多读多写，通过模仿优秀的句子和文章，提高语法运用能力。

4.针对口语表达能力差的学困生：（1）组织口语练习和演讲比赛，提供展示口语表达能力的机会。

（2）进行口语模仿和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达技巧。

（3）鼓励学生与外教或外国学生进行交流，提高口语应用能力和自信心。

（4）提供丰富的口语素材，包括口语练习录音和篇目，帮助学生自主学习和练习口语表达。

学困生转化情况记录表一、学生基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在班级：＿____二、学习困难表现1、学习成绩该生在多个学科的成绩均不理想，尤其是数学和英语，经常在及格线以下。

2、课堂表现在课堂上注意力不集中，容易走神，很少主动参与课堂互动，对老师的提问反应迟缓。

3、作业完成情况作业完成质量差，经常拖欠作业，书写潦草，错误率高。

4、学习态度对学习缺乏兴趣，表现出消极、抵触的情绪，认为学习是一种负担。

三、原因分析1、家庭环境该生来自一个单亲家庭，父母离异后跟随母亲生活。

母亲工作繁忙，对其学习关注较少，缺乏家庭的学习氛围和监督。

2、学习基础薄弱在之前的学习过程中，基础知识掌握不牢固，导致后续的学习越来越困难，逐渐失去了学习的信心。

3、学习方法不当没有养成良好的学习习惯，不会合理安排学习时间，缺乏有效的学习方法和策略。

4、心理因素由于长期学习成绩不佳，受到老师和同学的批评和冷落，产生了自卑心理，对学习失去了动力。

四、转化措施1、建立良好的师生关系主动与该生交流沟通，关心其生活和学习情况，让其感受到老师的关爱和支持，从而建立起信任和亲近的师生关系。

2、制定个性化学习计划根据该生的学习情况和特点，为其制定个性化的学习计划，明确学习目标和任务，逐步提高其学习能力。

3、辅导基础知识针对其基础知识薄弱的问题，利用课余时间为其进行辅导，查漏补缺，帮助其夯实基础。

4、培养学习兴趣采用多样化的教学方法和手段，激发其学习兴趣，例如通过游戏、实验、小组讨论等方式，让学习变得更加生动有趣。

5、指导学习方法教导该生如何制定学习计划、合理安排时间、做好预习和复习工作，培养其自主学习的能力。

6、加强心理辅导关注其心理状态，及时发现并解决其心理问题，鼓励其树立信心，克服自卑心理，积极面对学习中的困难。

7、与家长沟通合作定期与家长进行沟通，反馈学生的学习情况，建议家长在工作之余多关心孩子的学习，给予孩子更多的陪伴和支持，共同营造良好的学习环境。

四年级英语学困生辅导记录表内容
四年级英语学困生辅导记录表可以包含以下内容：
1. 学生信息：记录学生的姓名、性别、年级、班级等基本信息。

2. 辅导日期和时间：每次辅导的具体日期和持续时间，以便记录和追踪辅导的进度。

3. 辅导目标：明确每次辅导的具体目标，例如提高听力理解能力、增强阅读技巧等。

4. 学习内容：记录每次辅导所涉及的具体学习内容，如单词拼写、语法规则、阅读理解等。

5. 学习方法：记录学生使用的学习方法，如朗读、模仿、记忆等，以及辅导老师对学生的建议和指导。

6. 辅导策略：记录辅导老师采用的具体策略和方法，如示范教学、分步引导、多次复习等，以帮助学生克服困难。

7. 学习成果评估：根据每次辅导的内容和目标，评估学生在该领域的学习成果，并记录相关数据或观察结果。

8. 学习态度和问题：记录学生在学习过程中的态度和表现，如专注度、积极
性、注意力集中等，同时记录学生可能存在的问题和困难。

9. 家庭配合：记录家长对学生辅导的参与程度和配合情况，包括家长在辅导过程中的观察反馈、给予的支持以及对学生的鼓励等。

10. 下一步计划：根据学生当前的学习状态和进展情况，制定下一步的辅导计划和目标，帮助学生逐步提高并克服学习困难。

以上是一个基本的四年级英语学困生辅导记录表的内容，您可以根据具体情况进行调整和补充。

这样的记录有助于跟踪学生的学习进展，并为后续的辅导和评估提供参考依据。

小课题：小学英语学困生的成因及转化策
略活动记录
1. 引言
本次活动记录旨在分析小学英语学困生的成因，并提出相应的转化策略，帮助他们克服研究困难，提高英语成绩。

2. 成因分析
2.1 研究环境因素
- 研究环境缺乏英语研究资源和支持
- 家庭对英语研究的重视程度不高
- 缺乏良好的研究氛围和激励机制
2.2 研究方法因素
- 缺乏系统、科学的研究方法
- 研究策略不当，没能有效利用研究时间
2.3 研究态度因素
- 研究动力不足，缺乏对英语研究的兴趣
- 自信心不足，害怕犯错和受到批评
- 对于英语研究的价值认知不足
3. 转化策略
3.1 优化研究环境
- 提供丰富的英语研究资源和支持，如英语图书、多媒体教材等
- 家长和学校共同重视英语研究的重要性，为学生营造研究氛围
- 设立奖励机制，激励学生参与英语研究活动
3.2 培养良好的研究方法
- 教导学生科学的研究方法，如记忆技巧、阅读理解策略等
- 引导学生制定合理的研究计划，养成良好的研究惯
- 提供个性化的辅导和指导，帮助学生找到适合自己的研究方法
3.3 塑造积极的研究态度
- 鼓励学生参与有趣的英语研究活动，激发研究兴趣
- 鼓励学生多与同学进行互动和合作，增加自信心
- 引导学生认识到英语研究对个人发展的重要性，树立正确的研究态度
4. 总结
通过对小学英语学困生的成因进行分析，并提出相应的转化策略，可以帮助他们克服学习困难，提高英语成绩。

优化学习环境，培养良好的学习方法，以及塑造积极的学习态度是实现这一目标的关键。

学校、教师和家长应共同努力，为学困生提供有效的支持和帮助，帮助他们实现英语学习的转化。

县实验小学三年级英语学科困生转化情况记录表2010年第一学期后进生转化记录表-------lujuanjuan基本情况：lujuanjuan是一个非常文静内向的孩子。

不仅如此，还很胆小。

平时只跟班级里的女生接触。

看到老师会很有礼貌的打招呼，但是之后就匆匆逃离老师的视线。

学习上基础比较差，而且主动性不强，上课常常发呆。

神经比较木讷。

老师的话，不管是批评还是表扬都是没反应。

常常把老师急得半死。

应对措施：1、重新安排她的位置，调到第一排，以便能让老师及时的、明显的注意到她。

以免因为她的低调而忽视了她。

2、在平时师生互动时，多叫她回答问题，强迫她保持思考的状态。

3、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。

4、课余时间给她进行补课，打好基础，不定时进行抽查。

5、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。

效果反馈：1、上课回答问题稍微好一点。

准确率高了，而且声音也比以前响亮了。

2、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。

3、基础知识也比以前扎实了，基本定理和公式都能掌握。

4、偶尔能看到她的笑了，看起来比较开朗了。

学生：lumeijuan基本情况：家庭：从身世背景上看，这位女生是很可怜的。

早年母亲离家不知去向，父亲长年在外打工，连过年都难得回来。

虽然父母健全，却宪哥孤儿一个生活着。

平时有年迈的爷爷奶奶带着。

靠种些庄稼生活，唯一的经济来源就是三只会生鸡蛋的鸡。

由于生活的清苦，造就了这孩子坚忍、却又敏感固执的个性。

还有过分的自我保护。

虽然是一个瘦弱的女生却有好几次跟同学打的难解难分的记录。

有一次，有个同学无意中说了一句她家很穷的，遭到这个同学严厉的反驳，语气中充满了愤怒。

生活让这个本是在天真无邪的年龄的女孩身上长满了"刺"，让人不能轻易接近，即便老师也是如此待遇。

学习上,meijuan是个成绩不错的孩子。

平时上课也比较认真，注意力也比较集中。

英语学困生转化情况记录表学生情况：八一班，魏启勋，贾长林。

初步观察分析这两名学生擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在英语中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近魏启勋，贾长林，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。

三年级学困生转化记录表一、基本信息。

学生姓名 [具体姓名] 性别 [男/女]出生日期 [出生年月日] 家庭住址 [详细住址]联系电话 [电话号码] 所在班级三年级[X]班。

二、学习情况分析。

（一）学习成绩。

学科上学期期末成绩本学期最近一次考试成绩。

语文 [具体分数] [具体分数]数学 [具体分数] [具体分数]英语（如有） [具体分数] [具体分数]（二）学习困难表现。

1. 语文方面。

- 识字量较少，在阅读和写作中经常因为生字词的障碍而无法理解文意或准确表达自己的想法。

- 阅读理解能力薄弱，不能很好地把握文章的主旨和关键信息，回答问题时常常答非所问。

- 写作时语句不通顺，错别字较多，内容比较空洞，缺乏想象力和逻辑性。

2. 数学方面。

- 计算能力较差，简单的加减法、乘除法运算也容易出错，在四则混合运算中更是漏洞百出。

- 对数学概念的理解不透彻，例如在学习几何图形时，不能准确区分不同图形的特征。

- 解决问题的能力不足，看到应用题不知道如何分析题目中的数量关系，难以列出正确的算式。

3. 英语方面（如有）- 单词记忆困难，单词拼写错误率高，导致在听力和阅读中无法识别熟悉的单词。

- 对英语语法规则掌握不好，在进行句子书写和口语表达时经常出现语法错误。

- 缺乏英语学习的兴趣和自信心，不敢开口说英语。

三、家庭情况。

1. 家庭结构。

- [学生]的家庭是[具体家庭结构，如三口之家、四口之家等]，父母均在[工作单位或职业]工作。

2. 家庭学习氛围。

- 家庭学习氛围不够浓厚，父母工作较忙，没有太多时间陪伴孩子学习，孩子在家中缺乏有效的学习监督和指导。

3. 家长教育观念。

- 家长虽然重视孩子的学习成绩，但缺乏科学的教育方法，在孩子学习成绩不理想时，更多的是批评指责，而不是鼓励和帮助孩子寻找解决问题的方法。

四、转化目标。

1. 短期目标（本学期内）- 语文：提高识字量，能够熟练掌握课本中的生字词；阅读理解能力有所提升，能够正确回答简单的阅读理解问题；写作时语句通顺，减少错别字，能写出一段有条理的话。

学困生转化情况记录表学困生是指在学习成绩方面遇到困难、学习态度不端正、缺乏学习目标和动力的学生。

学困生的存在给学校和教师带来了很大的挑战，也需要学校和教师采取措施帮助他们转化。

下面是一份学困生转化情况记录表，旨在跟踪学困生的转化过程，进行有效的干预和支持。

学号：姓名：班级：日期：序号学习困难情况学习态度学习目标和动力问题根源医生打分问题分析转化方案支持措施师生合作督导监管备注...【问题根源】:学生学困的原因可能是多方面的，比如学习方法不当、注意力不集中、自信心不足、家庭环境不良等。

【医生打分】:请学校医生对学困生进行心理健康评估，给出改善方面的建议和打分。

【问题分析】:根据学生的学习困难情况、学习态度和学习目标和动力，对问题进行进一步分析。

可以列举学生在各个方面存在的问题和原因。

【转化方案】:根据问题分析，制定合理的转化方案。

这包括学习方法的培养、心理健康的调节、动机的激发等方面。

【支持措施】:对转化方案的具体支持措施进行列举。

这包括教师的指导、班级集体的关注、家长的协助等。

【师生合作】:学校和教师需要与学生进行密切的合作，共同努力为学困生提供支持和帮助。

这需要教师与学生之间的及时沟通和互动。

【督导监管】:学校管理层以及家长需要进行督导和监管。

定期对学困生的转化情况进行跟进，并提供必要的改善措施和支持。

【备注】:在备注栏中可以记录学生转化过程中的重要信息，如有关学生成绩的改善情况、学生态度的转变等。

以上是一份学困生转化情况记录表，用于跟踪学困生的转化过程和进行有效的干预和支持。

通过记录和分析学生问题的根源，并制定相应的转化方案和支持措施，学校和教师可以帮助学困生克服困难，提高学习成绩和学习态度，最终实现学生的全面发展。

五年级英语转化潜能生记录表
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：XXX
性别：男/女
年龄：XX岁
潜能生类型：学习态度不端正、学习方法不当、基础知识薄弱等
记录内容：
1. 课堂表现：该生在英语课堂上表现较为消极，缺乏参与课堂互动的积极性。

2. 作业情况：作业完成质量不高，错误率较高，且字迹潦草。

3. 基础知识掌握情况：该生在英语基础知识方面较为薄弱，如词汇、语法等方面。

4. 学习态度：该生对待英语学习态度不够认真，缺乏学习热情和自信心。

5. 学习方法：该生在学习英语时方法不当，没有形成良好的学习习惯。

转化措施：
1. 增加对该生的关注度，了解其学习困难的原因，进行针对性的辅导和指导。

2. 鼓励该生积极参与课堂互动，提高其学习兴趣和自信心。

3. 加强基础知识训练，帮助该生巩固基础，提高学习效果。

4. 指导该生形成良好的学习习惯和方法，培养其自主学习能力。

5. 定期与该生家长沟通，共同关注孩子的学习成长。

转化效果：经过一段时间的转化，该生在英语学习方面有了一定的进步。

在课堂表现、作业质量、基础知识掌握和学习态度方面都有了明显的改善。

同时，该生也开始积极参与到课堂互动中，表现出了一定的学习兴趣和自信心。

需要继续加强辅导和指导，帮助该生进一步提高学习效果。

小学英语学困生转化情况记录表2012学年第一学期学生情况班级姓名性别年龄六、2 张婷女13基础资料智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。

家庭情况其父亲待业在家，母亲是一家医院的护工，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。

父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事情况分析害怕英语，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些英语问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于英语特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

转化措施1、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

转化效果结果：在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不理想，分别是D和C。

由于帮扶时狠抓了她的基础知识，所以在后来的测试中，虽然她能力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。

本次期末考试她的成绩是A。

英语学困生帮扶记录表帮扶记录表是一种教学管理工具，用于记录学生在学习过程中遇到的困难、问题以及教师为解决这些问题所采取的措施和进展情况。

这种记录表通常包括学生的基本信息（如姓名、年级、学科等）、学生在学习中遇到的具体问题、教师制定的针对性帮扶措施、实施帮扶的过程和结果评估等内容。

通过帮扶记录表，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时发现和解决问题，同时也有助于与家长和其他教育工作者进行沟通和协作。

此外，帮扶记录表还可以作为教师教学反思和改进的重要依据，有助于提高教学质量和效果。

下面是10篇记录表：帮扶记录表1：日期：2024年1月1日学生姓名：小张年级：高一英语成绩：60分问题：词汇量不足，语法基础薄弱，阅读理解能力差帮扶措施：1. 每周进行一次词汇辅导，每次辅导20个单词，使用闪卡、联想记忆等方法帮助记忆。

2. 每两周进行一次语法讲解，重点讲解常用语法知识，通过例句和练习加深理解。

3. 每周安排一篇阅读理解练习，引导学生学习阅读技巧，如快速浏览、寻找关键信息等。

4. 定期进行模拟测试，检验学习效果，及时调整学习计划。

效果评估：一个月后，张明的英语成绩提高到70分，词汇量明显增加，语法错误减少，阅读理解能力有所提高。

帮扶记录表2：日期：2024年1月1日学生姓名：小李年级：初二英语成绩：55分问题：听力较差，口语表达能力不足，写作水平低帮扶措施：1. 每周进行一次听力训练，使用英语听力材料进行练习，如新闻、对话等。

2. 每两周进行一次口语交流活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。

3. 每周布置一篇英语作文，指导写作技巧，如构思、组织结构等。

4. 定期与家长沟通，了解学生在家学习情况，共同关注学生进步。

效果评估：两个月后，李华的英语成绩提高到65分，听力和口语表达能力有所提高，写作水平也有所提升。

帮扶记录表3：日期：2024年1月1日学生姓名：小王年级：初三英语成绩：70分问题：阅读速度慢，词汇记忆不牢固，语法应用能力弱帮扶措施：1. 每天进行一段阅读训练，提高阅读速度，逐步增加阅读难度。

小学英语学困生转化方案一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、辅导对象高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。

三、学困生形成原因情况分析1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。

久而久之，就养成了惰性。

2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。

部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。

几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。

他们没有树立起“我要学”的思想。

这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。

而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。

很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。

还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。

他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。

如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。

5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。

学困生转化记录表
学生姓名班级高一、3
指导
教师
记录
时间学生情况分析
主要问题：英语书写不规范，不认真，影响考试成绩。

优点：尊敬老师，上进心强，英语基础扎实。

学生转化方案及过程
所采取的措施：
1.肯定其英语优势，指出英语书写差对其英语学习的负面影响。

2.榜样的力量是无穷的。

指导他观摩其他同学的漂亮书写。

3.经常亲自向他示范正确的书写笔顺。

4.指导他每天临摹英语字帖，让他定期单独交老师检查。

5.对他书写方面的点滴进步及时表扬。

转化过程：
1.受到老师的鼓励很高兴，愿意在老师的指导下提高书法水平。

2.一周后发现他因为各科作业多而放弃了固定的每天临摹训练，及时谈话，剖明利
弊，激发其持之以恒的信心。

3.书写逐渐好转，越来越规范了。

对其提出更高的要求。

转化效果及反思
转化效果:一个月后书写规范了，基本做到了整齐、美观。

反思：该生有很多优点，教师要善于发现其“小瑕疵”，稍加打磨就能成器，这是最有效地转化方式，看到他的进步真高兴啊！。