《猜猜我有多爱你》课外阅读指导教学案例（一年级）案例内容：课外阅读兴趣引导与方法指导。
研究背景：通过一段时间的了解以及与家长的接触，发现家长对培养孩子的课外阅读能力的意识都比较淡漠，认为要多做练习提高成绩，孩子识字又少，没有时间也没有必要读课外书。再者，由于家长读书意识的淡薄，我们的一年级小学生大多没有读过图画书、童话书等课外书，更不用说亲子共读了。爱读书的孩子很少很少。因此培养农村低年级小学生课外阅读能力，形成良好的阅读习惯已经是刻不容缓。我将借助《猜猜我有多爱你》这本书，激发学生阅读的兴趣，指导学生阅读的方法。
教材分析:《猜猜我有多爱你》这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。
教学目标:
1.观察图画，想象故事情节。
2.能用句式“我爱你……”或“……我就有多爱你”创作对话。
3.能感受书中爱的气氛和快乐的童趣，喜欢上这本书，激发学生课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。
4.能向亲人表达自己的爱。教学重点：感悟真挚深切的母子或父子深情，激发课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。教学难点：以生动自然的表情和真挚夸张的动作,语言来表达心中的情感。教具准备: 绘本、实物展示台
教学过程：
一、谈话激趣，引出课题。
1. 今天老师带来了一本故事书想和你们分享，故事中的两只兔子也和你们一样爱动脑筋，我们一起来看看故事书的名字是什么？请一个同学来读书名。“爱”字在哪里？谁能指给大家看？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定
要认识。
2.在故事书的扉页上除了告诉我们书名还告诉我们什么？
3.简要介绍作者和书。
同学们读得真棒，但是老师非常遗憾地告诉你们，“猜猜我有多爱你”，今天的主角不是我和你们，而是这本书，是这本书中的两只兔子。这是一本外国图画故事书，这是一本薄薄的书，浅浅的蓝、绿、黄色的水彩，描绘出了一个简简单单的故事。作者山姆·麦克布雷尼，爱尔兰人，绘图者安妮塔·婕朗，英国人。这本书是他们的经典作品，在全球销量超过1500万册。销售这么好，一定非常好看！现在，让我们用掌声有请书中两位主角上场。
4.一起猜猜他们可能在做些什么？
二、初听故事，感知内容
1.出示封面图，引导学生观察。（他们的动作真有些奇怪，谁来说说？他们会是什么关系呢？又在说些什么呢？）
2.在实物展示台上展示书的内容，教师讲故事，学生初次走进故事。
3.听了一遍故事，你知道了什么？指名说一说。
三、图文结合，分享故事，浸润心灵。
第一回合比“爱”：
1.老师读故事，学生做动作。
2.大兔子怎样和小兔子比的？（师生共演）
3.指导朗读
第二回合比“爱”：
1.第一次谁赢了？小兔子认输了吗？小兔子又怎么做的呢？
2.出示图文：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”小兔子说。
3.前两个情境连起来演一演。（同桌演，师说旁白）
四、自由选择，任意畅谈
1.谁的爱更多一点，他们的比赛远没有结束。你最喜欢哪幅画面？最喜欢哪种比赛方式？请说一说。
2.师再次出示其余各画面，帮助学生记忆。
3.同桌练说。
4.指名说，师随机出示画面。
五、拓展延伸，升华情感。
出示句子（老师的真情告白）：可爱的孩子们，我爱你们，像我裙子上的花一样多，一样密！ 3.出示事物画面，启发学生说出更多的“爱”。如操场、教学楼、星星、太阳、房子、长城、大海等画面。用上句式：（）有多（），我就有多爱你！这里的爱多吗？你最爱谁呢？请把你的爱告诉你爱的人。
六、认识读书的益处和乐趣，推荐优秀书目。
这真是一次愉快的体验，我们送出了爱，也收获了爱。我希望在今后的学习生活中，我们班同学能继续把爱传递，让他遍地开花，开在校园里，开在家里，开在每一个春夏秋冬的季节里。
一本书就是一个精彩的故事，一本书里也会有一段温馨的回忆。让我们一起在书中感受这些精彩与温馨吧！想读其它的这样好看的书吗？推荐书目：《爸爸，你爱我吗？》《离家小兔》《好爱好爱你》《跟着爷爷看》《爱心树》可以请你们家中的大兔子帮你购买。每人可以买一、两本，我们在班级里交换阅读好吗？
研究反思：如此快乐，让我倍感欣慰。毕竟孩子们注意力集中相对较短，识字量也有限，真正认真去读一本故事书的时间很短，但我仍认为，这个故事的学习能让他们感觉到很快乐。
当和孩子们一起品读故事情节时，当和孩子们谈到句式“（）有多（），我就有多爱你！”孩子们精彩的语言让我惊叹，在稚言稚语中，他们已经明白大兔子的爱比小兔子的爱既多又远，因此他们也想尽办法来表达自己的爱，这是一个多么令人兴奋的时刻。在造镜中感受博大而深远的爱，是一个值得骄傲的时刻，也是一个幸福的时刻。
尽管有了很多幸福的体验，但课堂的不尽人意仍然存在，没有给孩子们充足的时间读书，没有让孩子们把故事的精彩之处进行全方位地表演，没有把准备好的推荐书目和孩子们分享。课堂虽然结束了，但孩子们已在读书的路上尽情地享受书中的乐趣和快乐。相信在这样的阅读课的引领下孩子们会爱上读书，养成乐于课外阅读的习惯。我作为引领者，必用心尽力，引领孩子们遨游书的海洋，品味知识的甘甜！
