以活动为引擎，打造灵动课堂
摘要：思想品德课程的主要目的是引导和促进初中生思想品德的发展，使学生通过体验、感受进而达到一种较高的道德境界和养成良好的行为习惯。我们以课堂活动为载体，在导入新课、讲授新知、复习备考等环节充分发挥课堂活动的引擎和抓手作用，打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的初中思想品德课堂。
关键词：课堂活动高效课堂课程资源
思想品德课程的主要目的是引导和促进初中生思想品德的发展，使学生通过体验、感受进而内化为行动，也就是通过教师的教学活动，使学生达到一种较高的道德境界和养成良好的行为习惯。要实现这一目标就要以课堂活动为引擎和抓手，采取多种方式激活课堂，打造灵动活泼、丰富有趣、高效务实的思品课堂。
一、以课堂活动为依托导入新课
万事开头难，教学导课就好比唱歌定调，只有第一个音定准了，才能为整个歌唱奠定良好的基础。运用活动的形式导入新课，可以使学生在最短时间内把分散的注意力转移到课堂上。
我在上高二哲学《办事情要善于抓住重点》一课时，用游戏方式导入新课，在这个游戏中去掉大拇指上的绳子是
整个游戏的关键，游戏结束后引导学生得出“办事情要善于抓住重点”这一结论，从而顺利导入课题。
二、以课堂活动为载体开展新课的讲授
（一）校园情景剧表演
针对初中生好奇心和表现欲比较强的这一特点，在导入和讲授新课环节我经常采用校园剧的形式，提高学生参与课堂的积极性。剧本的创作者可以是老师也可以是学生。如果课前时间充裕，就要求学生排练；如果课前时间不充裕，就采取老师念剧本、学生用肢体语言表达的方式进行（不允许说话）。学生参演这种校园剧的热情特别高，甚至会出现因没让某个学生参与表演而与老师怄气的现象。
（二）创设教学情境
根据教学目标的预设有的放矢地创设各种教学情境，是日常教学中常用的教学方法。课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思，其核心在于激疑而诱思。情境的创设可以是实物直观情境，也可以是紧贴生活的体验情境，还可以是创设的故事情境。
我校的一位老师在讲到“永不放弃生的希望”的时候就创设了一个这样的教学情境。“现在我们所在的这个位置发生了火灾，门被锁死了，请你利用现有的物品进行自救”。学生找到了教室前面的窗帘、灭火器、老师放在桌子上的手机等，教学效果非常好。
在讲到《难报三春晖》这一内容的时候，我先出示了关于“感恩”的一段漫画视频做情感铺垫。然后我又设置了一个问题：“请列举一个你印象最深刻的父母让你感动的例子。”并给了学生两分钟的思考时间。两分钟后，一个又一个学生站起来讲述他们的感人故事。一部分学生的头开始垂下，甚至有个别学生的眼角开始渗出晶莹的泪水。突然，一个瘦小的女孩站了起来，她说：“记得去年冬天的一个晚上，我上完舞蹈课已经是九点半了，妈妈在舞蹈教室门口的寒风中等了我半个多小时。走在路上，我说我口渴，但是妈妈身上恰好没有带钱，她翻了翻自己的兜，终于找到了两毛钱，于是妈妈用身上仅有的两毛钱向路边卖水果的叔叔买了一个橘子，拿着这个橘子我心里特别的难受……”一节思想品德课结束了，但它的德育效果是久远的。
（三）用竞赛、辩论的方式在学生间展开PK
课堂教学中采用竞赛、辩论方式提高学生参与课堂的积极性是老师常用的手段。围绕“中学生该不该看课外书”这一问题，我校一位老师采用了辩论赛的活动形式，但他设计的正方是学生，反方是老师。把老师，尤其是把学生喜欢的老师斗败，何等有趣。在学生学习情绪不高时，我会按座位将学生分为“南北半球”，以音乐课上分声部演唱的方式进行朗诵比赛。总之，通过多种方式，可以极大地调动学生学习的积极性，达到务实高效的课堂效果。