小学低年级语文多样的识字方法
探究计划
识字教学是基础中的基础,如何使得小学低年级的学生更快、更好地积累，我认为，在识字教学的过程中，必须把握规律，教给孩子识字方法；以多种形式，激发孩子识字兴趣。
一、把握汉字规律，教给学生识字方法
一个汉字是声音、图像、意义、几个基本元素的有机结合体。如会意字，其“语义”与“符号”之间就存在着联系，看到“林”字，就会让人们想到很多的树木连在一起；看到
“桃”“梨”“杏”……也会让人想到这些字都与树木有着密
切的联系。“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。如“竹”字，本身就像一棵竹子，上面就像是竹叶，下面就像竹杆挺立在地上。又如形声字，它的“图像”、“符号”、“意义”和“声音”都有着密切的联系，我们来看看“蛙”字，它的左边是形旁，表示意义，右边是声旁，表示读音，联系生活，我们就可以联想到眼前的蛙声一片。
1．图文对照，学习象形文字。
学习象形字、指示字与图形有着密切联系的特点。我们在教学时常常引导学生把抽象的汉字与一幅幅具体、形象的图画联系起来，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义。如在教学“舟”“竹”等字的时候，我首先出示挂图展示汉字的演变，并以有趣的语言讲述造字规律。
2．利用新旧知识联系法进行随机识字
我常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如，我们在教学识字（一）第1课——《一去二三里》时，让学生用铅笔圈出“去”字，让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”说着，我们在黑板上板书了一个大大的“去”字，随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉学生这一撇就是你丢的东西，你想想，你的东西去了，不就是“丢”了吗？学生顿时恍然大悟：“原来老师想教我们认识
‘丢’字啊。”教室里响起一片笑声，学生们愉快地记住了“丢”字。
3．分析字形，学习会意字
教学会意字时，我常常用会意词的“语义”与“符号”之间的巧妙联系指导学生分析字形，编故事，做动作，以理解字义。记忆字形在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。如：教学“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：教学“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。学生通过比较分析，轻轻松松地记住了字形，读准了字音，了解了字义。
4．形近字、形声字的识字教学
形近字，它们的字形比较接近，稍微不注意就会用错。因此，必须教给学生辨认的有效方法。如在教学“驰、池、地、他”这些字时，我先教学生读儿歌：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。每教会一句，就让学生猜一个字，在这样轻松、愉快的学习环境中，学生很容易就学到了知识。而且这样的学习方法能让学生记忆深刻，有时在课余时间还可以听到他们在唱这些儿歌，一个唱，一个猜，看起来绘声绘色。
形声字读音基本上是相同的，往往学生一读了拼音不分三七二十一就写下来，所以教学形声字必须经常进行归类复习。如“青”字表音的：清、情、请、晴、蜻。教学时，我先引导学生
看拼音，声母、韵母有什么相同点和不同点，再看字形，每个字里都有什么，进一步指出“青”在里面起表音作用，然后通过对偏旁的分析，揭示偏旁表义作用。教“清”字时，我首先指出它是“清洁”的“清”，搞清洁卫生离不开水，所以用三点水作为偏旁，早上空气轻新，像水一样没有杂质，所以就叫做“清
早”“清晨”；眼睛的“睛”因为眼睛一般也叫眼目，所以用“目”字作为偏旁。根据老师的讲述，学生们也能按照老师的引导理解“情”“晴”“蜻”等字。实践证明，一年级的识字教学，只要针对汉字特点，把握造字规律，不但能有效减轻学生的识字负担，而且能够使学生对生字的记忆深刻。
