我对通用技术学科核心素养的理解
在两年前，通用技术学科的大部分教师还在谈论技术素养，而随着课程改革的不断深入，尤其是十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务，学科核心素养越来越多的被大家讨论。
一、什么是学科核心素养？
不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观，它是既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。
核心素养是可培养、可塑造、可维持的，因此可以通过学校教育而获得。那么落实到学校教育上，需要解决的一个关键问题是核心素养同学科课程的教学关系到底是什么。一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
学科核心素养的提出，对教师的教学工作提出了更高的要求。首先教师需要从学科教学转向学科教育，要首先清楚人的核心素养是什么，学科的本质是什么，然后再将学科与人的核心素养培养有机结合起来。
二、如何培养学生的通用技术学科素养？
根据教育部的文件，通用技术学科的核心素养包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等等，因此构建一个“以核心素养为本”的课堂就是培养学生形成学科核心素养的最重要途径。作为一个通用技术教师我们如何培养学生的学科核心素养呢？
1、提升自身素养，首先培养自己的学科素养
要构建学科的核心素养，首先教师需要建构自己的学科素养。因为通用技术学科是一个很年轻的学科，很多老师自己都不一定清楚本学科的核心素养有哪些，或者仅仅知道也不能完全具备。因为有些核心素养必须通过实践或者教师自身的积累才能获得，比如“物化能力”、“图样表达”，都要求老师有一定的实践经验，有一定的专业积累。教师需要不断学习各种专业知识，充实自己的头脑，并且将其转化为内在的素养。应该能够熟练使用各种常用工具，了解一些常见的加工工艺，掌握一定的图样绘制方法，这样才能使自身的素养得到提升，从而在教育教学过程中更加自然地将其传递给学生。
2、选择合适的教学载体，注重课堂渗透
教学载体在通用技术课堂中是不可缺少的，学生可以通过载体来直观地理解通用技术中的一些知识点。教学载体的选择可以使学生在各种积累中，从量变到质变再到形成其技术意识。但教师在选取载体时要注意是否将学科的核心素养渗透进去。在选择时尽量选择能说明问题的、有代表性的新颖的案例，符合学生的审美与生活实际。比如经常将遇到的一些创新设计记录下来与学生分享，从而给
学生渗透“创新设计”的相关思想与技能。
3、利用情景化设计的实践课堂发展学生的核心素养
技术的产生是源于人的需求，而我们产品设计的目的也是为人所用。采用情景化设计会使学生更有动力地去进行创新设计，有需求才有动力，而这种“别人的需求”会使学生在进行情景化设计时不仅仅是设计一个作品，而是能关注到这个作品能真正地解决实际问题，进而根据不同人群，不同需求，不同地域，所设计的产品就会互有不同。比如教材中有一个台灯设计的案例，可以在设计台灯之前给出一个情景，为谁设计的，谁需要的，例如为山区孩子设计，为住宿的学生夜里学习设计等，利用这些情景化的设计可以培养学生面对问题时不再逃避而是尽自己所能去分析问题，明确问题，最后真正地解决问题，进而实现工程思维、技术意识等核心素养的渗透。
