如何让数学课堂活起来 严晓红 秦天华

数学教学论文让数学课堂活力四射福鼎秦屿中心小学丁燕华让数学课堂生意盎然，活力四射，使每一个学生在轻松愉快中享受学习数学带来的无穷乐趣，将活力引入课堂，使学生乐学、好学并学有所得。

这是新课程改革对数学教学的最新要求，也是我们每一个数学教师竭力追求的一种理想境界。

那么如何让我们的数学课程活起来呢？一、让课堂富有情趣德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。

但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。

情境之于知识，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

在教学中创设富有情趣的情境，使学生在宽松和谐的气氛中生动活泼的学习，在小学数学教学中特别是在低年级的教学中有其特殊作用。

小学阶段的学生都爱听故事。

根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在教学“被除数、除数末尾有0的余数除法”时，我编了一个《喜羊羊分香蕉》的童话故事：一天，慢羊羊村长要请蕉太狼来羊村做客，它叫喜羊羊带上小羊去摘香蕉，喜羊羊就带着30只小羊去摘了100根香蕉，摘完后，喜羊羊对小羊说：“趁村长不在，我们先分几根吃吃，你们每个分3根香蕉，，剩下一根香蕉就给我喜羊羊吧！”喜羊羊怕小羊不相信，还列了一道算式，出示：100÷30=3（个）…… 1（个）。

没多久慢羊羊村长来了，知道了这件事，斥责喜羊羊不老实，欺骗了小羊们，要用族规惩罚喜羊羊，吓得喜羊羊连连磕头求饶，小羊被弄得莫名其妙。

“童话”说完了，我紧接着问学生：“喜羊羊为什么欺骗了小羊。

”慢羊羊村长斥责喜羊羊不老实在哪里？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习的兴趣热情高涨，老师趁热打铁，揭示课题。

这种情境的创设，激发了学生的学习兴趣，并激发了学生的求知欲望，使学生想学。

让生活走进课堂，让课堂鲜活起来发表时间：2018-05-30T09:06:46.187Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年10月作者：丁乙[导读] 要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学丁乙生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，要培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，让学生熟知、亲近现实生活，让数学走进学生视野，让数学课堂在生活中鲜活起来，使数学教材变得具体、生动、直观、形象。

那么，如何让我们的课堂教学创设实效课堂，让生活问题真正的走进数学课堂，让我们的数学课堂变得鲜活起来呢？以下是我在教学实践中的一些做法。

第一、教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学。

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。

情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。

比如：我在教学《分数的认识》的一课时，我就从学生喜欢的折纸入手，让学生玩他们喜欢的折纸游戏。

因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。

让数学课堂鲜活起来。

第二、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。

《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。

但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。

巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们总是觉得数学是一门艰深的学科，很难理解和掌握。

如果我们能巧妙地设计生动的情境，让数学课堂活起来，那么学生们对数学的兴趣和理解也会随之增加。

本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂活起来。

一、利用日常生活，激发学生兴趣在数学课堂上，我们可以利用日常生活中的情境和例子，激发学生对数学的兴趣。

在教学乘法时，可以引入购物和结账的情境，让学生通过实际例子来体会乘法的应用和意义。

这样一来，学生不仅能理解乘法的基本概念，还能意识到乘法在生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣和认识。

二、结合游戏和竞赛，增加趣味性在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。

可以设计数学拼图比赛、数学运算比赛等，让学生在比赛中竞争、合作和学习，从而增加数学课堂的趣味性和互动性。

这样一来，学生会在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果和兴趣。

三、引入实际问题，培养解决问题能力在数学课堂上，我们可以引入一些实际的问题和情境，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题能力。

在教学几何学时，可以引入建筑设计、城市规划等实际问题，让学生通过几何知识来解决现实中的问题。

这样一来，学生不仅能理解几何知识的应用，还能培养解决问题的能力和想象力，从而提高数学课堂的教学效果和趣味性。

四、组织实践活动，增强体验感在数学课堂上，我们可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和意义。

在教学测量学时，可以组织学生到校园或社区进行实地测量，让他们通过实践活动来感受测量的重要性和应用场景。

这样一来，学生会更加深入地理解测量知识，增强对数学的体验感和实际应用能力。

五、鼓励创新思维，拓展数学视野在数学课堂上，我们应该鼓励学生发展创新思维，拓展数学视野。

可以让学生自行设计数学实验、探究数学问题，引导他们发现和解决数学中的新问题和新现象。

这样一来，学生会养成主动探究和创新的习惯，从而增强对数学的兴趣和探求欲。

让小学数学课堂活起来数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，学习数学是一项重要的任务。

许多小学生对数学课堂常常感到无聊和枯燥，很难保持专注和积极性。

为了让小学数学课堂活起来，我们需要寻找一些方法和策略来增添课堂的趣味性和活跃性。

以下是一些建议，希望对老师们在教授小学数学课程时有所帮助。

1. 创设互动性活动互动性活动可以帮助学生在积极的氛围中学习数学。

老师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生以小组或个人的形式参与其中。

可以让学生进行速算比赛，或者进行数学问题的团队解决活动。

这样不仅可以增加课堂的活跃气氛，还可以激发学生的学习兴趣。

2. 利用多媒体资源现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。

老师可以利用多媒体资源来丰富数学课堂的教学内容，例如利用幻灯片、视频、动画等方式展示数学知识，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握数学概念。

这样的教学方式可以吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到课堂学习中。

3. 创设角色扮演活动角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以让学生在扮演角色的过程中更好地理解数学概念。

老师可以设计一些角色扮演的数学情景，让学生扮演数学问题中的各种角色，从而加深对数学知识的理解。

可以让学生扮演数学公式中的变量，通过角色扮演的方式来解决数学问题，这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高他们在数学学习中的兴趣。

4. 进行实践操作数学知识的学习需要结合实际操作才能更好地理解和掌握。

老师可以利用实际案例或实验来教授数学知识，让学生在实践操作中体会数学知识的应用和意义。

可以进行数学建模的活动，让学生利用纸板和剪刀等材料来进行数学模型的制作，或者进行一些简单的实验来探究数学问题，这样可以让学生更直观地感受数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

5. 鼓励学生提出问题和讨论在数学课堂上，老师可以鼓励学生主动提出问题和展开讨论，让他们在积极的氛围中学习数学知识。

通过与学生的互动，老师可以了解学生在数学学习中的困惑和疑惑，及时进行解答和指导。

如何让高中数学课堂“活”起来高中数学课堂不仅能帮助学生掌握数学的知识，而且还能让数学课堂十分生动有趣。

然而，让高中数学课堂“活”起来有几种方法可供老师们运用。

首先，通过“活动互动”引导学生踊跃参与，让学习更具有挑战性和新鲜感。

比如，教师可以安排一些简单的小游戏，由学生完成，以帮助他们更好地理解数学的一般性原理；教师也可以进行智力竞赛，来让学生使用所学的知识，这样学生就有兴趣参与。

其次，老师可以以多种形式来安排课堂，增加课堂的多样化，让课堂变得更有趣。

比如，老师可以以课后讲解TI-83/84时间计算复杂算式的形式，让学生利用计算机解决数学问题，这样学生就可以体验到数学学习的乐趣之处；也可以传授通过三维动画解释数学概念，利用计算机视觉化实现，这样就可以让学生更好地理解数学思想。

再者，教师还可以结合实际情况，一起设计实际问题，让学生在解决问题的过程中尝试运用数学知识，从而实现真正的应用，这样学生才能形成正确的观念和高效解答实际问题的能力。

最后，老师要培养学生良好的学习习惯，从而建立起良好的教学氛围，让数学课堂变得更有趣。

比如，激励学生主动发挥，尊重学生的意见，并允许学生尝试有挑战的题目，让他们感受到学习数学的快乐之处。

总之，让高中数学课堂“活”起来，需要老师促进学生与课堂的互动，改变传统的教学方式，将抽象的数学思想与实际生活紧密结合，多样化教学方式激发学生的学习热情，并营造良好的学习环境，这样才能实现“活”起来的数学课堂。

在数学课堂中，老师还可以鼓励学生主动解决实际问题，以激发其创新精神和实践能力。

比如，老师可以根据不同的实际问题，将学生分组，让他们尝试用学过的数学知识来解决，让学生体验到数学能够帮助解决实际问题；教师也可以在课堂上点拨学生，当学生遇到问题时，教师可以引导学生思考，并给予正确的指导，而不是简单地给出答案，进行在线讨论小组，以完善学生的思维，让学生充分发挥自己的创造力。

此外，老师作为课堂行为的引导者，也应积极地鼓励和激励学生，以提升学习兴趣和积极性。

让我们真正活起数学课堂广西来宾市兴宾区陶邓乡民族中学莫天京摘要：活跃数学课堂，才能进行有效的课堂教学，教师应在课堂以学生为主，营造活跃课堂氛围，培养学生学习兴趣，教给学生学习方法才能活起课堂氛围进行有效教学。

关键字：活起有效主人作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，让我们真正活起数学课堂来。

我认为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松和谐的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

让小学数学课堂活起来作者：饶正美来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第11期教学活动是师生的双边活动。

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。

学生要通过自己的活动去获取知识。

在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。

让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机（一）创设情景激发学生的学习兴趣好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

良好的教學情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。

（二）开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

（三）联系实际生活激发学习兴趣数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

二、鼓励学生提问，给课堂注入活力（一）设置悬念，产生疑问要想让学生提问，教师首先要给学生一片带着问题的土壤，只有这样学生才能播下问题的种子，一点点的生根发芽。

悬念设疑对学生的心理产生刺激，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，激起学习新知的强烈兴趣，从而提高教学的效率。

（二）树立信心，敢于提问在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，但是会提出问题的学生还是少得可怜。

在课堂教学中，教师要树立可亲可敬的形象，不能处处摆出权威者的样子，使学生在心理上产生压力。

要用平等、宽容和友善的心态来对待学生。

努力做好学生学习中的引导者、合作者。

三、加强师生互动，给学生一双翅膀（一）让“兴趣点”成为学生飞翔的“起点”兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。

经验交流177作者简介：陆嘉寿（1969—　），男，壮族，广西大化人。

主要研究方向：数学教学。

随着新课程改革和素质教育的不断推进，各种课堂教学的方式也如雨后春笋般涌现出来，小学课堂也焕发出新的生命力。

在目前的小学教学中，很多教师已经将对学生知识的传授转变为培养学生的综合能力，让学生在小学数学的学习中，能够充分的发展自己的抽象思维和逻辑思维，进而全面发展。

但是在一片大好形势下，总有不和谐的声音出现，传统应试教育在阻碍着小学数学课堂焕发出新的生命力，教师应当改变传统的教学思维和教学方法，为小学数学课堂的教学作出努力。

一、目前阻碍小学数学课堂焕发出新的生命力的因素（一）传统教育还占有相当大的比例在目前的小学数学教学中，虽然出现了很多新的教学方法，但是传统教学方法还是占有一定的比例，这些传统的教学课堂阻碍着小学数学课堂焕发出新的生命力。

教师在传统课堂上进行单向的知识传输，没有过多的交流与互动，学生在被动的学习过程中，没有进行任何积极的思考，对于培养学生的数学思维和逻辑思维以及抽象思维有着巨大的阻碍。

这部分教师主要是以教学年龄见长者为主，在他们的教学经验中，传统的教学方法能够取得很好的教学成绩，学生能够在考试中获得较高的分数，他们的这种想法是落后的。

在现在的小学教育体系中，应试教育早已经被淘汰，已经被证明是一种落后的教学模式，对于学生的能力发展没有任何的好处，因此对这部分教师应当积极的帮助他们转变思想，完成新的教学理念和教学方法的学习。

（二）教学方法与学生的兴趣不相契合很多教师在小学数学教学的过程中会使用新的教学方法，这本来应当是提倡的事情，但是这部分教师在使用新的教学方法时，只会一味的模仿别人的教学方法，没有根据自己班级的实际情况进行相应的改进，使得在别的老师的课堂上能够取得很好的教学效果的教学方法，在自己课堂上却反响平平，然后也不对自身的教学进行反思，而是再次换用其他的教学方法。

新的教学方法在课堂中行不通的原因大部分的原因是，学生对于新的教学方法没有足够的敏感度，教学方法无法调动起学生的学习积极性，进而就导致了教学效率的低下。

让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。

下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。

一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。

在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。

2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。

可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。

游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。

3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。

比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。

二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。

比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。

2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。

科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。

他们注意力较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意,并能持久。

而课堂是学生学习的主要场所,要使他们喜欢这种场所,教师必须想方设法调动学生的兴趣。

用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,进而充分调动学习积极性,让他们主动参与到教学中。

由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系,有些教师教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。

随着课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。

新课标指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”那么,如何激活课堂,让数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展,笔者认为可以从以下几方面入手:1教学过程的有效性教学过程的有效性,是指在教学过程中,教师精心设计、实施过程,让学生“经历过程,获得体验”,在数学知识、能力、情感、态度,乃至人的发展等方面实现多少教学的价值。

教学过程的有效性既是具体的又是抽象的,就具体的教学过程来说,其有效性是可以分析和评判的,而在一般层面上概括,则教学过程的有效性又是抽象的、相对的和发展的。

综观数学课程中的教学过程发展历程,从“只要结果,不要过程”到“在知识的形成和应用过程中学习”,再到“过程本身就是一个课程目标”,过程的重要性在不断地显现和提升。

细读《数学课程标准》,我们还发现其中不仅使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词,而且使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

如何让小学数学课堂活起来【摘要】小学数学课堂应该如何活起来？为了解决目前存在的问题，我们可以通过增加互动性、引入趣味性教学法、利用多媒体技术、鼓励学生主动学习和提倡团队合作来改变现状。

活跃的数学课堂能提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的解决问题能力和团队合作精神。

小学数学课堂活起来的重要性不言而喻。

为了保持课堂的活跃性，教师需要不断创新教学方法，结合学生的兴趣和特点设计教学内容。

最终，学生在活跃的数学课堂中不仅能提高数学成绩，更能培养出积极思维和合作能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。

活跃的数学课堂将成为学生难忘的学习经历，让他们在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣。

【关键词】小学数学课堂，活起来，互动性，趣味性教学法，多媒体技术，主动学习，团队合作，重要性，持续保持，学生收获。

1. 引言1.1 为什么小学数学课堂需要活起来小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，但目前许多小学数学课堂存在着诸多问题。

传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和趣味性，导致学习效果不佳。

而且，数学知识本身就比较抽象和难以理解，缺乏趣味性更加增加了学生学习数学的难度。

小学生的注意力往往很难集中，缺乏主动学习的积极性，这也影响了数学课堂的活跃度。

为了提高小学数学课堂的教学效果，让学生更好地理解和掌握数学知识，我们必须让小学数学课堂活起来。

活跃的数学课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的思维发展和创造力培养。

通过增加互动性、引入趣味性教学法、利用多媒体技术、鼓励学生主动学习以及提倡团队合作等方式，可以使小学数学课堂更加生动活泼，让学生更加愿意参与从而提高他们的学习效果。

让小学数学课堂活起来是非常重要的，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的学习兴趣和综合能力。

1.2 目前小学数学课堂存在的问题1. 缺乏互动性：传统的小学数学课堂往往是老师主导，学生被动接受知识，缺乏学生间的互动和交流。

如何让数学课堂活起来数学课堂总是令人畏惧，但如果能够实施一些有效的活动，则可以大幅改善课堂气氛。

为此，我提出了以下五种方法来让数学课堂活起来：首先，老师可以采用小组学习的方式，让学生们与同伴分享学习的过程，在经过组队探讨和交流之后，让每个小组给出自己的答案和解释。

这样，学生们不仅可以指出彼此的错误，也可以得到相互的帮助，并促进理解。

其次，老师可以试着利用实物模型来模拟和说明抽象的概念。

例如，如果要讨论集合概念，老师可以准备一些实物（例如棒球和橄榄球），让学生尝试将实物分组，从而更好地回答老师的问题。

第三，老师可以组织跨学科或多学科活动，将数学知识应用到实际问题中，让学生更有动力学习数学知识，并对其有更深入的理解。

第四，老师可以采用竞赛的形式，鼓励学生们竞争，让数学课堂更有趣而有意义。

例如，老师可以让学生按时完成练习题，第一个完成的学生获得一些奖励。

最后，老师可以使用软件和网络资源帮助学生更好地掌握数学知识。

这样，学生们不仅可以在课堂上获得更多的见解，同时也可以在课下通过交流、查阅资料等方式继续深入学习数学知识。

通过以上五种方法，我们可以让数学课堂更加有趣并充满活力。

老师和学生们的互动增加，大家都能从中获益。

当每个人都能从数学学习中受益时，课堂气氛才会得到显著改善，数学课堂才会活起来。

还有一些其他的方法可以让数学课堂活起来。

例如，老师可以根据学生的兴趣爱好，将数学与其他学科联系起来，用文学或图像来实现。

另外，老师也可以采用游戏对抗的形式，让学生们在竞争中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力。

此外，老师还可以定期开展问答活动，让学生尝试解决微机程序、陈述和讨论实际问题，给予学生有效的反馈，激发学生的思考，让数学课堂更有动力。

最后，老师也可以利用演讲的形式，让学生们更好地表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和学习数学的兴趣。

通过以上所述，可以看出，老师可以采用多种活动，给学生提供有趣的课堂环境，让学生们在学习数学的同时，感受到其中的乐趣，激发学习动力。

如何让数学课堂活起来作者：彭芳来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2020年第12期好的数学课堂能够让学生们体会到数学的神奇。

那么，如何让数学课堂变成学生张扬个性的游乐场？如何让同学们在数学课堂上展现他们各自的风采呢？如何在数学课堂上培养学生独立自主解决问题的能力？这就要看在数学课堂上教师如何教，如何让数学课堂活起来。

一、组织数学活动，走出教室新課标提出，教师应确立新的教育教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式呈现多样化的格局。

这就要求教师在教育教学过程中改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式。

教师在教育教学中应多采取自主式、讨论式、探究式，少采用独白式、讲解式、陈述式的方法，为课堂教学注入新的生机和活力。

例如：数学课堂上，当我在教学生学习“长方形的周长”时，我为了能够让学生们更容易理解这一概念，我会带领学生们走出教室，开展“实践性”教学活动。

我会要求同学们以组为单位，分别测量学习园地、花坛、操场等的周长。

活动中我要求每个小组分工合作，做到有条不紊的进行，这时我会趁着学生们的热情，提问同学们：“你们都是采用了哪些方法？分别得出了什么结果呢？”这时候同学们一下子就会兴奋起来，纷纷讲述自己的想法和结论。

整个课堂立马变得充满生机。

二、学生参与教学，激发兴趣在课堂上教师面对的是一群天马行空、思维跳跃的孩童。

因此，在教学过程中，教师应该让学生成为学习的主人，这样才能激发学生们的潜能。

1. 设计问题，引导学生解决问题在数学教学活动中，教师应结合学生的认知特点，设计富有开放性和挑战性的问题，让学生从固定思维跳脱出来，积极探索问题并找寻答案。

2. 走上讲台，做学习的主人行是知之始，知是行之成。

我们不能让学生一味的作为课堂的观众，而是要让学生亲自走进课堂，参与课堂中来。

教师过多的强调知识的机械记忆，不仅压抑学生的天性，而且容易造成课堂沉闷。

最终导致教师教学缺乏激情，学生学习丧失童心。

浅谈如何让数学课堂活起来作者：杨巧宜来源：《学校教育研究》2018年第20期众所周知，数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。

如果仅仅是简单的填鸭式的教学，靠死记硬背，很难让学生在短时间内明白一个抽象的道理。

填鸭式的教学，学生也会感到厌倦，而且往往是事倍功半。

那么，怎样才能使学生学好数学，培养他们对数学的兴趣以及发展他们数学方面的能力，提高他们的素质，这在于我们如何行课堂教学。

课堂教学是一个信息传递的过程，信息传递是否完整有效，接收者收获如何决定了教学质量。

本人认为，要想学生把数学教好学好，关键在于课堂教学是否高效，学生的学习兴趣是否被激发，教学课堂是否足够活跃。

下面结合本人的教学实践，谈一谈如何让数学课堂活起来。

一、巧妙的课堂导入课堂导入，是指在课堂教学开始的时候，教师用与本节内容有关的知识启发、引导学生，使他们全身心地投入到新课中来，从而提高课堂教学的效果。

一堂教学课要取得成功，导入起了关键作用。

好的导入可以使学生的注意力集中到将要学习的内容上来，可以明确学习目标，激发学习动机，激活学生的之前掌握的知识，使新旧知识建立联系。

巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速的集中起来，使其饶有兴翅地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

课堂导入应注意以下几个问题：第一，课堂导入的中心要明确。

导入的目的要明确，为下一步实现新授课做好充分的铺垫。

切忌导入随意，没有目的，只是为了吸引学生的兴趣。

第二，课堂导入要富有趣味性。

这也是让学生提起兴趣的最关健阶段，是决定学生能否认真听课的前提，如果设计的好，学生马上精神抖擞，想知道到底老师要讲的是什么，那么他的求知欲就被激发出来了，接受知识就很容易和积极了。

如果我们的导入很平淡和乏味，学生一听就失去了兴趣，有了抵触的情绪，学习效果就很难乐观。

二、直观的多媒体教学记忆，是过去经验在人脑中的反映，同时用视觉和听觉两种器官接受信息，比单独使用其中一种器官接受到的信息记忆效果要好。

如何让数学课堂“活”起来作者：梁娟来源：《新课程·上旬》 2015年第4期梁娟（陕西省咸阳市永寿县仪井镇中心幼儿园）一、注重数学思想和数学意识的培养我们知道，问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。

无论是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。

“数学科学”之所以从自然科学领域中分离出来，成为现代科学的十大部门之一，首先不是因为数学知识本身，而是因为数学思想与数学意识的重要作用。

在一个人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学意识和数学思想。

因此，在教学中，我不仅重视知识形成的过程，还十分重视发掘在数学知识的发生、形成发展过程中所蕴藏的重要思想方法，在自己的课堂活动中不失时机地进行思想方法的渗透。

二、孜孜以求，更新数学教学理念我在小学教学的工作岗位上一干就是十几年，日复一日，年复一年的辛勤工作，唯一的目标就是学生要能会做题，班级的数学成绩不断提高，却很少深刻反思、认真总结自己教学的得失。

通过培训，听了几位专家的讲座，他们精彩的讲解，对数学的喜爱及研究的执着，使我的心灵受到了震撼，灵魂得到了洗礼，思想和理念得到了更新，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作，树立了更坚定的人生观、价值观。

我深深地体会到：“不能只当会教书的书匠，更要当能启迪学生数学思维、发展学生创新能力的学者型、专家型的好教师。

”在自己的教学工作中要认真研究教材、教法、学法，渗透数学思想并有效地组织课堂活动，在课堂教学活动中不断反思、不断完善，让学生在数学课堂中学会学习、学会思考、学会创新。

三、学习数学教学理论，促进个人专业发展教师要给学生一滴水，自己就必须是一条源源不断的小溪。

新课改，对我们每个教师提出了更高的要求。

教师必须不断更新观念，加强学习，不断补充专业知识，提高教育教学技能。

这次培训的专家、教授们用渊博的学识，旁征博引，给我们讲述深奥的理论知识，同时结合他们的教学实践，畅谈了他们对小学数学教学的感悟和独到的见解。

让数学课“活”起来作者：胡尔西坦木·马合木提来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第4期新疆克拉玛依市第六小学胡尔西坦木·马合木提数学学习过程应是一个生动的活泼的、主动的、富有个性的过程。

在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，新的课堂理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。

而是更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。

数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目，而是能否应用数学思考和解决生活中的实际问题。

这一理念也倡导了数学课堂活起来。

如何让数学课堂活起来？一、背景活起来教材中一些背景平淡，缺乏浓厚生活气息的例习题，如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，结合实际大胆用活例、习题，不仅能促使学生积极参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，而且可以更好的帮助学生理解，掌握知识，达到事半功倍的效果！例如现代小学教学第七册第五单元长方形和正方形的面积共安排了10课时，包括面积、面积单位，面积单位互化及练习共10课时。

教学时，我设计第一层次理解面积。

平方分米的概念。

首先在多媒体课件中设计了这样一个生活情景：张阿姨油漆两个房间的地板，你能从图中看出哪个房间用的油漆多吗？为什么？借助这一生活情景学生理解了面积的概念，知道面积有大小之分。

第二层次体会面积单位的意义和作用。

第一个房间比第二个房间的面积大，大多少需要一个衡量标准，引出平方分米这一概念后，组织学生剪出1平方分米的大小的硬纸片，用这1平方分米的大小的硬币片丈量练习册、椅子面、橡皮、指甲、小字本的方格等面积分别是多少。

后三者的丈量困难的出现很显然需要产生一个比平方分米小的面单位，此时出现平方厘米中有种急学生所急之感。

这一过程我和学生用了13分钟的时间。

让数学课堂“活”起来
沈建梅
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2011(000)022
【摘要】《小学数学课程标准》指出：＂内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.＂因此,
【总页数】1页(P55-55)
【作者】沈建梅
【作者单位】江苏省如皋市如城镇范庄小学,226550
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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