奥斯维辛没有什么新闻公开课教案

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，了解作者所传达的观点和情感。

（2）能够分析文章的写作手法和语言特点。

（3）能够运用文章中的知识和观点进行思考和讨论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

（2）通过写作和表达，培养学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史和人类命运的关注和思考。

（2）培养学生对和平和human rights 的尊重和追求。

二、教学内容1. 教学重点：文章的基本内容，作者的观点和情感。

2. 教学难点：文章的写作手法和语言特点。

三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生了解奥斯维辛集中营的历史背景。

（2）引导学生思考和讨论，为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）学生讨论，深入理解文章的内容和作者的观点。

3. 写作手法和语言特点：（1）教师引导学生分析文章的写作手法和语言特点。

（2）学生练习，运用文章的写作手法和语言特点进行写作。

四、作业布置1. 回家作业：阅读文章，理解文章的基本内容。

2. 课堂作业：分析文章的写作手法和语言特点，进行写作练习。

五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生与教师之间的互动。

2. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生创设情境，帮助学生更好地理解文章背景和内容。

3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。

2. 阅读理解能力：通过提问和作业，评估学生的阅读理解能力。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。

这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。

三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。

[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。

[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。

我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。

怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。

请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。

布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。

这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。

（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。

它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。

1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。

2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。

2024年《奥斯维辛没有什新闻》标准教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：理解奥斯维辛集中营历史背景，掌握文章主题和作者观点；学会分析作者描绘场景手法和运用事实与观点能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、情景引入和例题讲解，培养学生独立思考、合作探究能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史事件关注，培养对和平、人权尊重。

三、教学难点与重点重点：分析文章主题和作者观点，掌握描绘手法。

难点：如何引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于奥斯维辛集中营短片，引发学生对历史事件关注，为新课学习做好情感铺垫。

2. 自主学习：学生阅读文章，勾画出生僻词汇和重要句子，尝试概括文章主题。

3. 课堂讲解：针对文章重点段落，进行详细讲解，分析作者描绘场景手法和观点。

5. 例题讲解：选取一道关于文章主题题目，引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一篇关于历史事件文章，巩固所学。

六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什新闻》2. 主要内容：奥斯维辛历史背景作者描绘手法文章主题与观点七、作业设计1. 作业题目：分析一篇文章，从事实中提炼观点，阐述作者情感态度。

2. 答案：待学生完成作业后，统一批改并给出答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生是否掌握文章主题和作者观点，以及描绘手法。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于历史事件文章，提高对事实与观点分析能力。

同时，组织一次关于和平与人权主题班会，让学生分享阅读心得，提升情感价值观。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。

是导入环节中短片选取，这直接关系到学生对历史事件兴趣和情感投入。

是课堂讲解中如何引导学生从事实中提炼观点，这是理解文章主题和作者观点关键。

《奥斯维辛没有什么新闻》一、导入有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段。

（用多媒体播放视频同时教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。

失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。

德国兵从屋顶倒下紫蓝色的毒药，倒完后立即把气孔封上。

不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。

二三十分钟后，抽气机把毒气抽掉，大门打开了。

尸体被运往焚尸炉烧焚。

）电影是以直观的形式反映奥斯维辛集中营最恶的，而今天我们要学习的新闻《奥》则是通过记述自己和其他参观者在访问奥斯威辛的主观感受来解释奥斯维辛集中营的最恶的，今天就让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者生前倍受折磨的场所，唤起人们对灾难的记忆。

二、进入文本一）整体把握析标题1、这篇新闻有没有体现一般新闻的普遍特性？参考示例：真实性，真实的景象、真实的感受；客观性，客观的事实存在；时效性，14年后重游所写，似乎没有什么时效性；异常性，与奥斯维辛不相匹配的景象（①这里居然阳光明媚温暖……还有儿童在追逐游戏；②一切都可怕地颠倒了；③这样一个事实使他们终生难忘……雏菊花正在怒放）。

2、最突出的新闻特性是什么？参考示例：突出了新闻的异常性。

3、如果说这样的充满生机的安详宁静的景象是异常的，那么在奥斯维辛，怎样的景象是正常的？你怎样理解“没有什么新闻”？既然“没有什么新闻”了，为什么还要报道？这说明“没有什么新闻”具有新闻价值，具有怎样的新闻价值呢？参考示例：奥斯维辛是纳粹德国建立的集中营，是一所令人不寒而栗的杀人工厂。

它总共存在4年零9个月，即1730天，在这段时间，共有400万人死在那里，平均一天死去2312 人，这就是当年人们听惯了的每天发生在奥斯维辛集中营里的骇人听闻的新闻！而今天的奥斯维辛——曾经的杀人工厂，已经不再杀人。

人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案第一章：教案简介1.1 课程背景《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以第二次世界大战期间纳粹德国奥斯维辛集中营为主题的报道性文章。

通过对奥斯维辛集中营的历史、现状和幸存者的采访，揭示了法西斯主义的罪行和人类历史的悲剧。

本章教案旨在帮助学生了解文章内容，深入分析文章的写作手法和主题思想，培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。

1.2 教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 把握文章的叙事手法和结构特点；3. 分析文章的主题思想和作者的观点态度；4. 培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。

第二章：教学内容与过程2.1 教学内容1. 文章基本信息：作者、发表时间、报刊名称等；2. 奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；3. 文章的叙事手法和结构特点；4. 文章的主题思想和作者的观点态度。

2.2 教学过程1. 导入：简要介绍奥斯维辛集中营的历史背景，激发学生兴趣；2. 阅读理解：通读文章，了解文章内容，回答相关问题；3. 分析讨论：分组讨论文章的叙事手法、结构特点和主题思想，分享心得体会；4. 总结提升：教师点评，梳理文章要点，引导学生思考历史与人性的关系。

第三章：教学方法与策略3.1 教学方法1. 讲授法：讲解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 阅读分析法：指导学生分析文章的叙事手法和结构特点；3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享心得体会；4. 案例分析法：选取相关实例，引导学生思考历史与人性的关系。

3.2 教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等素材，再现奥斯维辛集中营的历史场景；2. 问题驱动：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考；3. 小组合作：鼓励学生积极参与，培养团队合作精神；4. 感悟引导：关注学生情感态度，引导树立正确的历史观。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂问答：检查学生对文章内容的理解和分析能力；2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现和团队合作精神；3. 心得体会：收集学生对历史与人性的感悟，总结教学效果；4. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学习情况。

《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，白话文的小编精心为您带来了《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。

作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。

作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。

根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。

二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。

三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。

品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。

情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。

奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。

下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。

2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章的兴趣。

2. 帮助学生了解文章的背景和主题。

教学内容：1. 向学生介绍文章的《奥斯维辛没有什么新闻》。

2. 提问学生对奥斯维辛的了解，引导学生思考奥斯维辛的历史意义。

教学活动：1. 让学生阅读文章的，并提问他们对于这个有什么想法。

2. 引导学生讨论奥斯维辛的历史背景，了解奥斯维辛是二战期间纳粹德国的集中营。

第二章：文章概要教学目标：1. 帮助学生理解文章的主要内容和观点。

2. 培养学生对文章结构的把握能力。

教学内容：1. 让学生阅读文章的第一段，了解文章的主题和观点。

2. 引导学生关注文章中对于奥斯维辛的描述和作者的感受。

教学活动：1. 让学生阅读文章的第一段，并总结文章的主题和观点。

2. 引导学生关注文章中对于奥斯维辛的描述，了解作者的感受和态度。

第三章：文章细节分析教学目标：1. 帮助学生理解文章中的具体细节和例子。

2. 培养学生对文章的分析和解读能力。

教学内容：1. 让学生阅读文章的第二段，分析其中的例子和论据。

2. 引导学生关注作者通过例子和论据来支持自己的观点的方式。

教学活动：1. 让学生阅读文章的第二段，并分析其中的例子和论据。

2. 引导学生思考这些例子和论据如何支持作者的观点，并展开讨论。

第四章：作者的观点和感受教学目标：1. 帮助学生理解作者的观点和感受。

2. 培养学生对作者情感的感知和理解能力。

教学内容：1. 让学生阅读文章的第三段，了解作者的观点和感受。

2. 引导学生关注作者在文中的情感表达和态度。

教学活动：1. 让学生阅读文章的第三段，并总结作者的观点和感受。

2. 引导学生思考作者在文中的情感表达和态度，并分享自己的感受和理解。

第五章：总结和反思教学目标：1. 帮助学生总结文章的主要观点和内容。

2. 培养学生对文章的思考和反思能力。

教学内容：1. 让学生回顾文章的主要观点和内容。

教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。

二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。

要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。

“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。

指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。

3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。

三、狠抓常规，改革教学，提高效率。

抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。

为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。

四、开展以课例为载体的公开教学，认真搞好校本研修活动课堂是教学的主渠道、主阵地，是教学工作的重中之重，扎实有效地开展课堂教学，不仅为教师们提供了一个自我挑战的舞台，更是提高学生综合素质的学习实践基地。

根据校本研修计划我们本学期推出3个形式不一的公开课例，并以此为平台开展研修活动。

2023年《奥斯维辛没有什么新闻》教案5篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。

__打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。

本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。

因此，我会以此为教学重点进行教学。

二、说学情__的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。

__写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。

因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。

学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。

三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。

2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。

课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。

3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。

四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把__的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。

2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。

五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。

第10课《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计渭南市瑞泉中学刘慧玲【教学流程】一、明确教学目标：多媒体展示1、走近奥斯维辛，走进那段特殊的历史，与作者产生情感共鸣。

2、明确本文与一般新闻报道的区别之处，理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

3、挖掘文本内容，把握新闻的细节。

4、铭记历史，珍惜和平，自觉抵制暴力与罪恶，做一个有良知的人。

二、导入新课：多媒体图片展示教师明确：同学们，这些图片可谓让人惨不忍睹，但这些图片上所展示的，就是被称为死亡工厂、人间地狱的奥斯维辛集中营。

它是德国纳粹残暴行径的有力物证，更是人类历史上最为惨绝人寰的一段不堪过往。

今天，让我们步入美国记者罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》，一同去回顾那段可怕的历史，去牢记战争给人类所带来的深重灾难！教师板书：课文标题三、走进历史，融情于文。

1、多媒体展示内容，学生进行简介。

2、教师提问：同学们，你们能用简单的一句话来描述自己对奥斯维辛集中营的感受吗？预设：它是德国法西斯用来摧残生命的一间死亡工厂，更是一座恐怖的人间地狱。

3、板书总结：奥斯维辛：死亡工厂（人间地狱）四、速读全文，整体感知：多媒体提示1、教师提问：请学生快速浏览课文，转换角色，将自己作为一名参观者，随着作者的视角，一起步入文中，去感受新闻内容和情感并思考以下问题：作者通过怎样独特的视角进行叙写？他都集中描写了哪些地方？2、学生速读全文，快速讨论交流，回答问题。

预设：①参观者参观奥斯维辛集中营的经过与感受；②描写了毒气室，焚尸室，女监房，试验室，纪念墙，绞刑室。

3、师生共同总结：罗森塔尔突破了一般新闻“客观报道”“零度写作”的框框，利用纯主观式叙写，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，将强烈的情感蕴藏在细节之中，传达出每一个良知者的共同心声。

这也就是，为什么二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，而罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却在发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作的原因所在。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。

此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。

【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。

情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。

【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。

【教学对象】重点中学高一学生。

【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。

【教学安排】一课时。

【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。

②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。

【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。

1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。

之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。

2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。

3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。

（2）学会分析文章的论证方法和技巧。

（3）提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度审视历史事件，培养多元思维。

（3）学会如何筛选、整合、运用有效信息。

3. 情感态度与价值观：（1）感受历史的沉重，增强历史责任感。

（2）树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

（3）提高学生的人文素养，培养高尚的道德品质。

二、教学重点1. 文章的基本内容和历史背景。

2. 作者的观点和态度。

3. 文章的论证方法和技巧。

三、教学难点1. 如何理解“奥斯维辛没有什么新闻”这一核心观点。

2. 如何分析作者运用的事实和数据。

3. 如何评价作者的论证方法和技巧。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍文章的背景，引发学生对主题的思考。

2. 自主学习：让学生独立阅读文章，了解基本内容，标记关键句子。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法和技巧，阐述各自观点。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和点评，梳理文章思路。

5. 案例分析：让学生举例分析现实生活中类似的现象，提高学生的批判性思维能力。

6. 情感升华：引导学生从文章中汲取智慧，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

7. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获，布置课后作业。

五、课后作业2. 请学生收集相关的历史资料，进一步深入了解奥斯维辛集中营的历史。

3. 针对文章中的论证方法，请学生选取一个实例进行分析，并提出自己的观点。

六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂表现、课后作业和阅读理解测试，评估学生对文章基本内容、作者观点和论证方法的掌握程度。

2. 过程与方法：观察学生在合作探讨、案例分析中的表现，评价其批判性思维和信息筛选整合能力。

3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂讨论、情感升华环节的态度和观点，评估其历史观、民族观、国家观、文化观的树立情况。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、教学内容分析《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版《普通高中课程标准实验教科书语文》（必修1）第一单元第三篇课文。

本单元是新闻单元，从体裁上细分，有通讯、报告文学、消息。

本篇是一篇消息，发表于1958年8月31日美国《纽约时报》，美国普利策奖主席霍恩伯格称赞这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。

1958年，当《纽约时报》记者到布热津卡奥斯维辛集中营旧址采访时，已不知有多少记者来过，昔日法西斯的大屠场似乎已经没有了恐怖，只见阳光和煦，白杨树整齐地挺立，小孩在嬉戏，似乎没有什么新闻可写了，然而罗森塔尔却凭着他高度的新闻敏感，从独特的角度发现了这平静之下的风暴、无新闻处的新闻。

文章在客观记述事实的基础上，进行适当描写，字里行间渗透着作者的感受，用实物、实景、实情痛斥了令人发指的德国法西斯的滔天罪行。

本文是消息写作的范例。

学习本文，既可使学生加深对消息体裁的了解，同时也是对学生灵魂的洗礼，使学生在鞭挞残暴、声讨邪恶的同时珍惜和平，追求善良，心灵受到震撼，人格得以提升。

评析：将文本独特的写作视角、非零度写作、文体特征，以及鞭挞残暴、声讨邪恶、珍惜和平、追求善良的写作主旨作为教学内容，既捍卫了语文的体性，也触及了文本的类性和篇性，还落实了情感、态度、价值观的熏陶，可谓重点突出（揭秘篇性为主），一石多鸟。

但，将文体定位为“消息”不妥。

在美国，新闻被分为纯新闻(Straight news)和特稿(Feature)。

纯新闻相当于我国的消息——狭义的新闻，报道某时某地发生了何事，有比较固定的结构和写作程式，如常用倒金字塔结构，有导语和主体，报道客观，记者只报道事实，不加入意见，追求时效性，等等。

除此之外的新闻报道都被归入特稿，大致相当于我国的通讯。

本文时效性不强——奥斯维辛集中营大屠杀后十多年才写，结构并非“导语→主体”式金字塔结构，纯客观写实被颠覆——更关注自我的观感呈现，风格并非简洁明快，体量并非篇幅短小，因此将文本定位为特稿或通讯更为适恰。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 让学生了解奥斯维辛集中营的历史背景和悲惨经历。

2. 培养学生对人类历史的尊重和反思，提高历史责任感。

3. 引导学生深入剖析文章的写作技巧和表达手法，提高文学鉴赏能力。

二、教学重点1. 奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。

2. 文章的写作技巧和表达手法。

三、教学难点1. 如何理解作者用“没有什么新闻”来表达对奥斯维辛的悲痛和无奈。

2. 如何引导学生从文章中汲取历史教训，提高历史责任感。

四、教学准备1. 教师准备相关的历史资料和图片，用于课堂展示和讲解。

2. 学生预习课文，了解文章的大致内容和主题。

五、教学过程1. 导入新课教师通过展示奥斯维辛集中营的图片和简要介绍历史背景，引发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章的主要内容和表达手法。

3. 课堂讲解教师详细讲解课文，重点解析文章的写作技巧和表达手法，引导学生深入理解作者的观点和情感。

4. 分组讨论学生分组讨论如何理解作者用“没有什么新闻”来表达对奥斯维辛的悲痛和无奈，以及如何从文章中汲取历史教训，提高历史责任感。

5. 汇报交流各组代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行点评和指导。

6. 总结反思教师引导学生总结课堂内容，强调对历史的尊重和反思，提高学生的历史责任感。

7. 课后作业8. 教学评价通过课后心得体会和学生课堂表现，评价学生对课文的理解和运用能力，以及历史责任感的提高。

六、教学延伸1. 组织学生观看与奥斯维辛集中营相关的纪录片，进一步了解历史真相。

2. 邀请历史专家或幸存者来校讲座，让学生亲身感受历史的沉重。

七、课堂实践2. 各组展示新闻报道，全班讨论，分析各自报道的优点和不足。

八、课程反思1. 教师引导学生反思本节课的学习过程，总结收获和不足。

九、教学评价1. 评价学生对课文的理解和运用能力，以及对历史教训的反思。

2. 评价学生在课堂实践中的表现，以及团队合作和沟通能力的提升。

十、课后作业2. 选择一个历史事件，进行深入研究，下一节课分享研究成果。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案精选《奥斯维辛没有什么新闻》教案（精选6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》这篇课文的教学要让同学们了解这篇新闻结构，品味作品中的细节描写, 理解记者的感情倾向。

深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，热爱和平。

以下是店铺精心为大家整理的《奥斯维辛没有什么新闻》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：了解这篇新闻结构，品味作品中的细节描写, 理解记者的感情倾向。

2、过程与方法：老师引导学生思考，品味细节。

3、情感态度价值观：深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，热爱和平【教学重点难点】新闻结构和细节描写【教学方法】诵读——鉴赏——分析【教学过程】一、导入新课同学们，上课之前，我们先给大家看一段影片《辛得勒的名单》的视频。

好，同学们，看完了电影片段，有什么感受呢(刚才同学们都纷纷表示“恐怖”、“可怕”、“阴森”和“残忍”)，同学们，你们知道吗?在世界上有一个地方，它跟影片里一样阴森、恐怖和残忍，这就是著名的波兰的奥斯维辛集中营，它是第二次世界大战期间，纳粹德国建立的最大的集中营，是二战期间最大的“杀人工厂”，有400万人在这里遭到了杀害。

今天，让我们一起走进罗森塔尔的著名新闻《奥斯维辛没有什么新闻》。

二、讲授新课(一)同学们先快速朗诵一下这篇新闻，并找出这篇新闻的导语、背景、主体和结语。

(二)分段好，同学们已经快速浏览了这篇文章，同学们找出了这篇新闻的导语、背景、主体和结语吗?有没有同学主动请缨的啊?好这位同学。

这位同学说的非常好。

1、导语(1-3)：布热金卡阳光明媚但曾是人间地狱.2、背景(4-6)：引入奥斯维辛背景材料介绍奥斯维辛可怕的历史。

3、主体(7-15)：随参观者脚步而行。

4、结语(16)：再次强调奥斯维辛没有什么新闻。

好，现在已经找出了新闻的四个部分，现在我们来具体分析一下这篇新闻，我们先看文章的标题(三)新闻标题我们先看新闻标题(板书)，标题“奥斯维辛没有什么新闻”，它是一个充满悬念的否定句。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，下面是的小编为您带来的《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一【目标择定】1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。

(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。

)2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。

（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。

）第一部分【探究一径】【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。

2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？【再问再新】【助学资料】1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。

当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。

集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。

在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。

集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计篇1【教材分析】本课文选自高中语文第一册第四单元，属于沟通与应用板块。

《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。

它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。

【学生分析】1、初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力;2、情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大;3、已具有一定的合作、交流、探究能力。

【教学目标】1、知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。

2、过程与方法：⑴ 使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。

⑵ 揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。

3、态度情感与价值观：了解纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。

【重点难点】抓住关键语句体会作者的感情。

【课时安排】一课时。

【教学手段】多媒体。

【教学过程】一、导入课文今天我们要学习一篇新闻，题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。

大家知道奥斯威辛是什么地方吗?(学生概述。

)有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段(多媒体)。

教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。

失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。

德国兵从屋顶倒下紫蓝色的毒药，倒完后立即把气孔封上。

不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。