小学三年级作文训练系列设计
之一：
快乐阅读（一）
我的思考
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。今年我带的班级进入三年级了，也面
临着“焦点”的考验。
所以，本学期我确定了自己研究的个人课题是：小学三年级作文训练序列设计与实践研究，本课题旨在针对中年级学生特点，在教学中依托教材，寻找并建立一套符合学生发展规律的起步作文的训练系列，同时培养低、中年级学生对起步
作文的兴趣，爱写，乐写起步作文。
这段时间我在网上和书上也学习了不少相关课题的研究成果，发现有不少大的课题，对于整个小学阶段作文目标全程序列训练做了一些整体的设计。其中对作文训练序列的探索己经出现百花齐放的局面，在这方面通过研究和实验已经自成体系，并对全国产生较大影响的作文教学流派主要有1、作文分步训练、2、作文素描训练3、作文分格训练4、先放后收的作文训练5、读写综合的训练等。
我又学习了“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法；“观察——分析——表达”三种基本能力的三级训练体系；小学作文的“三段六步”训练序列等各种作文教学方法。
但是纵观各种流派、方法，具体针对三年级起步作文的训练
序列还是比较空白，也许是我没有查到具体的相关资料，所以在开展个人课题的研究时也只有借鉴一些对于小学阶段作文教学的整体系列设计来开展，摸着石头过河，边尝试边改进。
我个人感觉三年级起步作文，兴趣至关重要，而且从我们班孩子日记的水平来看，他们的主要问题是内容空洞，言之无物。主要原因一是学生不会观察，不会想象；二是他们的生活知识和词汇量十分贫乏。所以，我所要做的第一步就是让他们快乐阅读，阅读优秀的文学作品，充分感受语言文字世界的奇妙乐趣，激发孩子对于写作的兴趣。
俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”，阅读是“吸收”，作文是“表达”，学用必须一致，读写必须结合。所以，引导学生读好书、好读书，读大量的课外书籍，储备好语言材料是写作的基础。
之二
走近课外阅读
振兴阅读行动在整个小语界开展的轰轰烈烈，9月份又是我校的读书节，所以第一周的习作课我没有上习作，而是给学生们上了一堂课外阅读指导课。
仔细了解才知道，杨红缨曾和我一样，当过小学老师。现在的她早已是著名儿童文学家，获得过2004年的儿童文学奖。她的每一部作品几乎都会引起孩子们的追捧，从最有名的《淘气包马小跳》系列、《女生日记》、《男生日记》、《五三班的坏小子》、《漂亮老师与坏小子》等作品都在孩子们的童年世界里，掀起了一阵阵的阅读热潮。
去年我给家长推荐学生课外阅读书目时，曾经推荐过淘气包马小跳系列，但是真正像瑞丰同学这样系统的看她作品的孩子还很少，所以这节课我打算给他们介绍其他的书，让更多
的孩子认识并喜欢课外作品。
说实话，课外阅读指导课从未听过，也不曾仔细研究过，我那天没有做十分充分的准备，就是一台电脑，一根网线，对着电视给他们念了杨红缨的资料，并且请瑞峰展示了一些杨红缨的书，谈了谈自己的感受。
学生对于我介绍的《淘气包马小跳》系列、《女生日记》、《男生日记》、《五三班的坏小子》、《漂亮老师与坏小子》等很感兴趣，我又给他们讲了《暑假奇遇》的大概故事情节。马小跳来到爷爷奶奶居住的地方（一个自然保护区），丰富多彩的自然世界让他目不暇接；猪呀狗呀等等各种野生动物，马小跳使出各种淘气手段，与邻居少年一起，成功地解救黑猫白猫于相思之苦中。还给他们讲了马小跳，长鱼的树，猪踏滑板，狗管闲事，要命食品袋，流氓猴，鬼脸吓太岁，等一系列的“淘气”行为，学生听得津津有味，铃声响了，他们都不愿意下课，纷纷表示还想再听。
后来我布置他们到图书馆或者购买一本最喜欢的杨红缨的注音作品，认真阅读并在自己的日记本上摘抄你觉得很精
彩很奇特的词语或句子，也可以写上自己的想法。后来，在学生的日记本上，我发现了这样一些极富现代意义的词组：贪玩老爸、轰隆隆老师、非常爸爸、丁克舅舅……有些孩子甚至把一本书的目录都抄下来，因为他觉得这些话都太有趣了。杨红缨作品中到处都洋溢着童心、童趣，对于孩子们来说吸引力出奇的大。但是也有不少孩子这项作业没有完成，他们没有阅读杨红缨的书，而只是把老师上课时介绍的杨红缨作品的印象泛泛的写了几句。反思：
课外阅读是提升孩子语文综合素养的重要途径，能为孩子的阅读与写作打下坚实的基础，但凡爱看书的孩子作文就没有写不好的，可是在教学质量要求日益严格的今天，我们的自习课、困难课都用来讲评作业、订正作业了，孩子们的阅读如何引导？
孩子们的阅读水平存在很大差异，拿我们班来说，少数的学生早就可以看纯文字的大部头，大部分孩子看童话等通俗易懂的儿童读物也毫不费力，最令我感到头疼的是班级里那几位看书只喜欢看绘本或漫画的孩子。他们的阅读还未入门，语言文字的积累也就成了大问题。
关于摘抄，我们该如何指导呢？我当时的要求是你感觉精彩或奇特的词句，学生的摘抄涉及的面很广，但相对来说散一些，不是十分利于积累语言，为写作服务。后面，我想鼓励他们分类摘抄，把书中人物外貌描写或心理描写等分门别类的摘抄。
之三
片段仿写：我
写作初始阶段，重点是培养写作兴趣和自信，变“要我写”为“我要写”。不造假，是对作文最起码的要求，写出个性，有创意，才是作文关键所在。怎样才能达到这一要求？刚开始写作文的时候，选择一些很有特点的文章让孩子仿写是一条很好的途径。
领着孩子们有层次地读了好几遍文章，理解了意思，如何与写作的训练结合呢？我想还是从题目切入，我指着黑板上的
题目，示意大家齐读，读后，我问：你们觉得这个题目你熟悉吗？有的孩子说：我最熟悉这个题目。在我的引导下，有的孩子说出了：自己的特点
交流的时候，不需要我引导，学生都能达到点子上了。
后来，我给他们讲了优秀的作文需有：凤头、猪肚、豹尾，最抓人的就是题目与开头了。然后再请他们模仿文章，自己描写。学生的思维很活跃，提出了：自己的长相、特点、爱好。
我表扬了他们的观察力，告诉他们好的开始就是成功的一半，让大家对照结合自己刚刚想的内容进行口头说话。几分钟后，几个作文基础比较好的同学模仿着文章（有一段反复）进行口头说话，效果很好。
之四：
快乐阅读（二）
