枣儿优秀课件精品

新知讲解
1.听课文录音，边听边思考：全剧写到几个人物？几个出场？ 四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
初读课文把握剧情
1、自由朗读课文，要求： 男孩的语言应读出纯真、活泼、
稚嫩、可爱的情调来； 老人的语言应读得亲切一些，读出
长者的风范，读出人生的沧桑感。
初读课文把握剧情 2、剧本讲述了一个怎样的故事？这个故事围绕着什么展开情节？
揣摩剧情分析人物形象
明确：在这个片段，我们可以看到男 孩是一个善解人意的、懂事的孩子。 他体会到了老人对他的疼爱，也体会 到了老人的寂寞，想安慰老人。这种 类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等 待的心。
揣摩剧情分析人物形象
4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托 着怎样的感情？
明确：对于男孩来说，枣儿是香 甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了 对他的疼爱；枣儿也是苦涩的，因为他 几乎要被父亲遗弃了。
揣摩剧情分析人物形象
揣摩剧情分析人物形象 （三）关于老人的儿子和男孩的父亲
1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代 背景，谈谈你的理解。 明确：本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放 的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和 小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不 怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部 分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感iáo ）首 踌躇（ chóu chú） 咀嚼（ jǔ jué） 囫囵（ hú lún）吞枣
蓦 然( mò ) 竹 匾( biǎn )
掸灰尘( dǎn )
自学检测
解释下列词语 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼 ：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然： 突然地。

片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。 片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。 片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。 片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。 片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。 片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台 说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父 母疼爱子女之情。
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
典题训练
下列对课文内容的分析,不正确的一项是( C )
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象，一生劳作,富有爱心。 B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 C.枣儿终身不离乡土，留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另建新家。 【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故 选项C说法错误。
熟透晒干的枣儿 人老了
老人年老，被儿子遗忘，话语 中流露出老人一种深深的失落感。
句 子解析 03
老 人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。 噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
✓ “噢，慢慢吃才能吃出个甜味。” 是老人对晚辈的谆谆教诲。
✓ 隐含的是对既往岁月、传统生活 和精神家园的感情。
句 子解析 04
问题探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的 社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对 作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡 情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖 亲情和心灵沟通。

段落解读
如课文开头和结尾的段落，通过描绘枣树和枣儿的形象，表达了作者对故乡和亲人的思念之情，需要 学生理解其中的意境和情感。
修辞手法和写作技巧探讨
修辞手法
本文运用了比喻、拟人等修辞手法，如 将枣树比作亲人，使得文章更加生动形 象。学生需要掌握这些修辞手法的运用 及其表达效果。
VS
写作技巧
作者在写作过程中采用了以小见大的写作 手法，通过对枣树和枣儿的描绘来表达对 故乡和亲人的思念之情。学生需要学习这 种写作技巧，并能够在自己的写作中加以 运用。同时，作者还通过生动的细节描写 来增强文章的表现力，这也是学生需要学 习和掌握的重要写作技巧之一。
写作中运用类似的手法。
课文中的枣儿让我联想到了自己 生活中的一些事物和经历，让我
更加珍惜身边的亲人和朋友。
06
练习题与答案解析
选择题、填空题等多样化题型设计
选择题
针对课文内容、人物形象、主题 思想等方面设计选择题，考察学
生的理解能力和分析能力。
填空题
选取课文中的关键语句或段落，设 置空格，要求学生根据上下文填写 合适的词语或句子，以此检验学生 对课文内容的掌握情况。
不同风格作品对比分析
《枣儿》与《社戏》的对比分析
两篇文章都以乡村为背景，但《枣儿》更注重对人物内心世界的刻画，而《社戏》则更侧 重于对乡村生活的全面展现。
《枣儿》与《故乡》的对比分析
两篇文章都反映了中国农村的现实生活，但《枣儿》更注重对乡村“人性”的挖掘，而《 故乡》则更侧重于对农民苦难的揭示。
《枣儿》与《哦，香雪！》的对比分析
02
文本解读与赏析
篇章结构和写作特点
01
篇章结构清晰，以“枣儿”为线 索贯穿全文，通过叙述、描写、 抒情等多种表达方式展现故事情 节和人物形象。

成果展示
“枣儿”一词出现的相关语句：
✾怎么没人来吃枣儿呢？多好吃的枣儿。 ✾我儿子就叫枣儿。 ✾我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边 听我讲故事。 ✾还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的。
……
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
“枣儿”
是亲情的象征 是故乡的象征 是传统生活的象征 是精神家园的象征
成果展示
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一 个捡枣的男孩儿，这一老一少交谈起来十分亲热。在谈 话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿 子的思念。男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父 亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己的身边来，来吃家乡的枣儿。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温 和）爷爷帮你擦干净。 男孩摸出枣儿，交给老人。 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，
一边听我讲故事。
作为过来人， 他怀旧而又传统， 面对生活的变化，
我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了， 只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 那，咱们喊喊？
不失爱心、不失希 望而又有所失落。
成果展示
老人 老一辈的农民形象
老人
男孩 老人
我等儿子回来枣儿回来了，就喜欢一边 嚼枣儿，一边听我讲故事。 枣儿叔叔啥时候回来？ 不知道。
他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出， 他继续留守家园。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示 老人 老一代的长者形象
老人
老人 老人 男孩 老人
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业

文本特色
运用象征，内涵丰富
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧 克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文本特色
语言个性化，人物情感真挚
剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴 实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男 孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他 们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽 视的作用。
第五单元
枣儿
孙鸿
-.
学习目标
了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 通过人物语言分析人物形象。（重难点）
空巢老人
留守儿童
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个 竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留 给娃娃过年吃。”田野里只回荡着二人无比热烈 却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命 的人性和人情果竟唤不回从小由它养大的儿孙？ 这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？今天，我们来 学习话剧小品《枣儿》。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他写的 话剧小品《枣儿》，曾经荣 获1999年中国曹禺戏剧 奖·小品小戏奖一等奖。
写作背景
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动在改革开放的进程中， 许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老 人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城 里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的 新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感 上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满 迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在 这样的社会变革时期面临着严峻的考验。

老人和孙子重新回到枣树下，感悟人生的 真谛。
03
主题分析
亲情主题
01
枣儿与老人
老人在等待儿子归来时，与枣 儿形成了深厚的情感纽带，展
现了亲情的力量。
男孩偷枣儿，老人宽容对待，体 现了长辈对晚统与现代的冲突
老人的传统观念
老人坚守家园，对现代社会变迁 持有疑虑和抵触，反映了传统价 值观念在现代社会中的困境。
男孩的现代追求
男孩追求现代生活，渴望离开乡 村，体现了现代年轻人对传统束 缚的反抗。
乡村与城市的对比
乡村的宁静与淳朴
老人在乡村中生活，环境宁静，人际 关系淳朴，与城市的喧嚣形成鲜明对 比。
城市的繁华与浮躁
男孩向往城市生活，体现了城市繁华 背后的竞争压力和浮躁心态，与乡村 的宁静形成鲜明对比。
04
突出主题
舞台设计紧扣主题，通过 灯光、音效和布景的巧妙 配合，将观众带入到作品 所营造的氛围中。
空间感
舞台空间布局合理，既有 开放区域，又有封闭空间 ，为演员表演和情节展开 提供了足够的空间。
音乐与舞蹈元素
民族音乐
音乐与情节融合
运用了民族乐器和民间音乐，使作品 具有浓郁的民族特色和地方风情。
音乐与情节紧密结合，不仅起到渲染 气氛的作用，还通过音乐表达了难以 言表的人物内心世界。
观众对《枣儿》的舞台布景和灯光音 效也给予了肯定，认为这些元素有效 地营造了舞台氛围，增强了演出效果 。
社会影响
《枣儿》的演出在社会上引起了广泛的关注和讨论，许多观众纷纷表示该剧触动了 他们的内心，让他们重新审视自己的人生观和价值观。
《枣儿》的成功演出对于推动文化艺术事业的发展也起到了积极的促进作用，为更 多的人提供了了解和欣赏传统文化的机会。

分析”等。
角色扮演
选取课文中的一段对话或情节， 让小组成员分别扮演不同的角色 ，通过表演的形式来加深对课文
内容的理解。
创意分享
鼓励小组成员结合自己的生活经 验和感受，分享与课文内容相关 的故事、经历或见解，以促进彼
此之间的交流和启发。
分享个人阅读心得体会
感悟分享
请几位同学自愿上台，分享自己阅读课文后的感悟和思考 ，可以是对课文主题的理解、对人物形象的感受，或者是 对故事情节的联想等。
响。
05
思考题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题讨论
课文中的枣儿象征着什么？作者通过 枣儿想表达什么样的情感和思考？
课文中的对话和情节如何展现了现代 社会中家庭关系的变迁？
课文中的老人和男孩分别代表了哪些 社会群体？他们的形象塑造有何深意 ？
小组合作探究活动设计
分组讨论
将班级分成若干小组，每组选择 一个与课文内容相关的主题进行 深入讨论，例如“枣儿的象征意 义”、“老人与男孩的人物形象
03
知识点归纳与讲解
生字词、短语解析
枣儿
一种常见的水果，也用于比喻小 而红的东西。
树梢
树的枝条末端，通常指细长的枝 条。
生字词、短语解析
• 喜鹊：一种常见的鸟类，被认为是吉祥的象征。
生字词、短语解析
红红的枣儿
形容枣儿的颜色鲜艳。
高高的树梢
形容树的高大。
喜鹊登枝
比喻好事即将发生或喜庆的场面。
关键句子、段落解读
不同风格作家对比欣赏
余华与莫言
余华的作品以简洁明快的语言、深刻的社会洞察和人性关怀 著称，如《活着》、《许三观卖血记》等；而莫言的作品则 以瑰丽的想象、魔幻的现实主义和浓郁的民间色彩为特点， 如《红高粱家族》、《檀香刑》等。

繁殖方法及育苗技术
繁殖方法
枣树主要采用嫁接繁殖，砧木可选用酸枣、枣树实生苗等。 嫁接方法包括劈接、切接、腹接等，以春季嫁接成活率最高 。
育苗技术
选择地势平坦、排灌方便、土壤肥沃的沙壤土或壤土作为育 苗地。播种前进行深松翻耕，施足基肥。播种时间以春季为 宜，采用条播或点播方式。播种后覆盖细土并保持湿润，出 苗后及时除草、间苗和施肥。
枣儿课件ppt完整版
目录
• 枣儿基本概述 • 枣儿栽培技术要点 • 病虫害防治与田间管理 • 采收、贮藏与加工利用 • 市场前景分析与展望 • 产品开发与品牌建设 • 总结回顾与未来发展规划
01
枣儿基本概述
枣儿定义与特点
01
02
定义
特点
枣儿，又称红枣，是鼠李科枣属植物，成熟后变为红色，常晒干制成 干枣。
采收方法
采收方法有人工采摘和机械震落两种。人工采摘适用于树体较小、果实不易脱落的品种，机械震落则 适用于树体较大、果实易脱落的品种。在采收过程中，应注意避免果实受到机械损伤和暴晒。
贮藏保鲜技术要点
预处理
在贮藏前，应对枣果进行挑选、分级和包装等预处理工作，剔除病果、虫果和机械损伤果 ，以保证贮藏效果。
利用枣果的甜味和口感，可以将其加工成各种糖 果、蜜饯等产品，如枣泥、枣脯、枣糕等。这些 产品深受消费者喜爱，具有广阔的市场前景。
其他加工利用途径
除了以上几种加工利用途径外，枣果还可以被用 于制作枣粉、枣片、枣胶囊等产品。此外，随着 科技的进步和人们对健康饮食的追求，枣果的加 工利用途径还将不断拓展和创新。
线上线下营销渠道整合优化
线上渠道拓展
利用电商平台、社交媒体等线上 渠道，拓展枣儿产品的销售市场
。

基础知识
读准字音
蓦（ mò ）然 咀嚼（ jǔ jué）
掸（ dǎn ）灰尘 翘（ qiáo ）首远望
囫囵（ hú lún ） 踌躇（chóu chú）
基础知识
喃喃自语：喃喃自语：连续不断地小声自言自语。 津津有味：津津有味：形容很有滋味。 喜出望外：喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 开怀大笑：开怀大笑：心情无所拘束，十分畅快地大笑。 心事重重：心事重重：心里盘算的事很多，一层又一层。 垂头丧气：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
合作探究
老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看 出来的？这反映出老人什么心态
老人对男孩始终是非常疼爱的，而且 随着他与男孩的交往深入，这种疼爱之情表 现得越来越强烈。
随堂检测
1.填空。
（1）《枣儿》是一个_话___剧_____小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖，小品奖一
等奖，其作者是___孙__鸿____。
整体感知
全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是怎么样的？全剧以什么为线索？
开场： 童谣，引出话题 。
经过：
男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时侯的事、老人给男孩讲 故事、 老人晒枣子等儿子回来、男孩藏枣子等父亲回来。
闭幕： 童谣，与开头照应 以“枣儿”为线索。
合作探究
老人有几次回忆起儿子小时候的事？这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ （1）儿子名字“枣儿”的来历。 （2）儿子撒了老人一脖子的尿。 （3）儿子小时侯有尿就尿到枣树下
亲情
枣儿
（2）本剧以“_______”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“_______”进行对话，
展开情节。
2.仿照下列句式，续写两个句子，使之与前文组成意义相关的句子。

又懂事，在他身上处处表现出儿童纯真可爱的天性；他的父亲在 城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则 显示了男孩成长环境的鲜明的时代特征。剧中还有两个未出场的 人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子 , 不再像老一辈 那样 ，终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯 荡；男孩的父亲，离开乡村而定居城里 ,抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程 中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家 园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡， 而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进 现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能 会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能 在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化， 亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
2.怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。画线句有什么深刻 含义? 【答案】“怎么没人来吃枣儿呢？”一句包含两层 含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希 望能有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之感，为下文 老人一直挽留男孩做铺垫。“多好的枣儿。”既赞 美枣儿，也赞美儿子“枣儿”,表达了老人对儿子的 无限思念之情。
11. “迷路”有什么含义？
【答案】“迷路”一语双关 , 既指找不到回家的路， 又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表现了现代 化进程中人们精神家园的失落。
阅读方法解密
考点：分析关键词语含义（中考占2-3 ） 答题思路：理解关键词语在文中的含义：一是理解词语在文中的 语境义 ( 比喻义、隐含义、引申义等 )；二是理解词语在文中的指 代义 ( 指代内容、对象或范围 )。思路是：读懂文章 ( 文段或句子 ) 的意思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物的情感、 态度、认识，将分析出的含义代入原句，检验是否符合句子的意 思。答题模式一般为：……原指……，这里指……，表达了 ( 有 )…… 情感 ( 效果 )。本题要考虑“迷路”的引申义。【 关键词语含义理 解法 】

围绕“枣儿”这一形象 展开讨论，包括其特点、
象征意义等。
每组指定一名记录员， 记录讨论过程和结果。
分享交流
各小组代表分享讨论成 果，全班互动交流。
分享个人阅读心得和感悟
心得分享
学生自愿分享个人阅读心得和感 悟，包括对故事情节、人物形象、 主题思想等方面的理解。
教师点评
教师对学生的分享进行点评和总 结，引导学生深入思考。
男孩形象
描绘了一个天真、活泼、充满好奇心的 男孩形象，通过与老人的互动，展现出 他的童真和善良。
情感表达与主题思想
情感表达
通过描绘老人和男孩之间的情感交流，表达出对亲情的渴望和对家庭温暖的向 往。
主题思想
以亲情为主线，通过老人和男孩的故事，呼吁人们关注家庭、关爱亲人，珍惜 身边的幸福。同时，也表达了作者对现代社会中家庭关系淡漠、亲情缺失的批 判。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
采用线性叙事结构，以时间为轴， 通过描绘不同场景和情节，逐步展 现故事全貌。
写作特点
运用生动的描写和细腻的情感刻画， 使人物形象栩栩如生，情节跌宕起 伏，引人入胜。
人物形象塑造及其特点
老人形象
刻画了一个孤独、善良、渴望亲情的 老人形象，通过老人的言行举止，表 现出他对儿子的思念和对亲情的渴望。
• 列举枣果的加工利用方式，并说明其特点。
课堂作业布置及要求
01
作业要求
02
03
04
认真阅读教材，理解相关知识 点。
结合实际，阐述自己的观点和 看法。
字迹工整，表述清晰。
鼓励学生提出问题和建议
问题提
01
02
在学习过程中遇到难以理解的问题。

关于老人的儿子和男孩的父亲
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的 社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故 乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新 家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
7.枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩 围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与 “枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“
枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
8.怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣
2.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
(3) 老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃 才能吃 出个甜味。
不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐 含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4) 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天 喊，他早晚会回来的。
情感 流露出老人对儿子的思念，对过往岁月的怀念，对故 土的热爱，以及浓浓的失落感。
4．如何评价老人这个形象?
老一辈的农民形象：
一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守 家
具有更普遍意义的老一代的长者形象：
满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的 新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、 不失希望而又有所失落。
一、温故知新 戏剧知识
定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞 蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现 实生活。

2024/1/24
民俗风情
通过描绘具有地域特色的 民俗风情和生活场景，作 品呈现出丰富多彩的地域 文化氛围。
历史传承
作品在讲述故事的同时， 也传递了当地的历史文化 和民间传统，体现了文化 的传承和发展。
18
05
知识拓展与延伸阅读建议
2024/1/24
19
相关文学作品推荐及比较阅读
2024/1/24
每个小组选择1-2名代表，向全班展 示并介绍讨论成果，其他同学可以 提问或补充。
2024/1/24
24
角色扮演：模拟导游介绍当地名胜古迹
角色分配
每组选择1名学生担任导游，其 他同学扮演游客。
准备
导游需提前准备介绍当地名胜古 迹的资料，包括历史背景、建筑
风格、文化内涵等。
表演
导游带领游客参观名胜古迹，介 绍相关知识，回答游客提问。其 他同学可以扮演不同角色的游客
意境营造
通过富有地域特色的语言和乡村景象的描绘，营造出一种宁静、温馨、充满亲 情的意境，使读者仿佛置身于故事之中。
2024/1/24
10
03
主题思想探讨与价值体现
2024/1/24
11
乡愁情怀传递与表达
通过对故乡枣树的描写，传递 出作者对故乡的深深眷恋和乡 愁情怀。
2024/1/24
枣树成为故乡的象征，代表着 作者对故乡的记忆和感情。
2024/1/24
26
THANKS
感谢观看
2024/1/24
27
2024/1/24
22
06
课堂互动环节与思考题设计
2024/1/24
23
小组讨论：分享自己家乡特产或民俗风情
分组
将学生分成若干小组，每组4-5人 ，确保每组学生来自不同的地区 。

的份额和影响力。
06
优质枣儿选购指南
外观质量判断方法
1 2
观察颜色
优质枣儿颜色鲜艳，呈深红色或紫红色，色泽均 匀。
检查形状
枣儿形状饱满，呈椭圆形或圆形，大小均匀。
3
查看表面
表面光滑，无裂纹、破皮、虫蛀等现象。
口感品质评价标准
甜度适中
01
优质枣儿甜度适中，不会过于甜腻。
肉质饱满
02
枣肉质地饱满，有弹性，口感细腻。
冬枣
果实近圆形，果面平整光 洁，果皮薄而脆，赭红色 ，果肉细嫩多汁，甜味极 浓，略带酸味和草辛味。
不同产地特色枣儿
新疆红枣
以其个大、皮薄、核小、肉厚、 颜色好、干而不皱等优点著称。
河北金丝小枣
果实长圆形，果皮棕红色，果肉青 黄，掰开能拉出缕缕晶莹的糖丝。
山东乐陵金丝小枣
皮薄肌丰，核小肉厚，质细味美， 甘甜适口。
04
枣儿采收与加工技术
采收时期及注意事项
采收时期
根据枣儿的品种和成熟度，选择合适的采收时间，通常在果实完全成熟、色泽 鲜艳时进行。
注意事项
避免在雨天或露水未干时采收，防止果实受潮发霉；轻拿轻放，避免果实受损 ；分类放置，按品种、大小、成熟度等进行分类。
加工工艺流程简介
01
02
03
04
清洗
将采收的枣儿进行清洗，去除 表面的泥土、杂质和农药残留
药用价值
具有补中益气、养血安神 等功效，可用于治疗脾虚 食少、乏力便溏、妇人脏 躁等病症。
02
枣儿品种与分类
常见优质枣儿品种
骏枣
果实大，呈圆柱形或长倒 卵形，果皮薄，深红色， 果肉厚，质地细，较松脆 ，味甜，汁液中多。

优美语句欣赏与解读
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。” ：通过对枣儿的描绘和爹娘对子女的深情厚爱，表达出亲 情的无私和伟大。
“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。” ：通过生动的场景描写和象征手法，表达出对亲情的渴望 和对家庭温暖的向往。
02
文本解读与赏析
篇章结构梳理
01
场景设置与背景介绍
通过对农村场景的描绘，展现出浓郁的乡土气息和时代背景。
02
情节发展与冲突展现
以老人与男孩的交往为主线，通过一系列生动的情节和细节描写，逐渐
展现出二人之间的情感变化和内心冲突。
03
主题呈现与意义探讨
通过对“枣儿”的象征意义和老人与男孩关系的深入挖掘，呈现出作品
赋予枣树以人的情感和生命力，增强 了作品的艺术感染力。
05
知识拓展：相关文化现象 探讨
枣儿在中国传统文化中象征意义
吉祥如意
枣与“早”谐音，常被用来寓意 “早生贵子”、“早日发财”等
吉祥语。
团圆和合
枣树多子，象征着子孙繁衍、家族 兴旺，体现了中国人对团圆和合的 向往。
坚韧不拔
枣树生命力顽强，能在恶劣环境中 生长，象征着中国人民的坚韧不拔 精神。
药用功效
探讨枣果在中药学中的地位，以及其在治疗贫血、调理脾胃等方 面的药用功效。
食用方法
介绍枣果的多种食用方法，如生食、煮粥、制作蜜饯等，并提醒 注意适量食用。
生态环境保护意义阐述
生态保护
阐述枣树在防风固沙、保持水土等方面的生态作用，强调其在维护生态平衡中的重要性。
经济价值
分析枣树在农业、林业、食品工业等领域的经济价值，以及其对农村经济发展的推动作用 。

展与品牌建设。
挑战分析
枣儿产业发展面临诸多挑战，如气候变化对枣儿生长的影响、病虫害防控问题、市场竞 争激烈等。此外，消费者对食品安全和品质的要求不断提高，也给枣儿产业带来了压力。
政策建议与行业前景展望
要点一
政策建议
为推动枣儿产业持续健康发展，政府应加大政策扶持力度， 包括加强优质品种选育和推广、加强病虫害防治和技术培训、 支持企业开展深加工和综合利用、加强市场监管和品牌建设 等。
醉枣
用酒腌制而成的枣子，带 有浓郁的酒香和枣香，口 感独特，多用于制作酒枣 糕点或作为下酒菜。
现代加工技术发展趋势
低温烘干技术
通过低温烘干技术，可以保留枣 子中的营养成分和天然风味，同
时提高产品的保质期。
超微粉碎技术
利用超微粉碎技术，可以将枣子 加工成超细粉末，方便制作各种 食品，同时提高人体对枣子营养
结合现代科技手段，开发新型枣儿产 品，如枣儿饮料、枣儿保健品等，丰 富枣儿产品线，满足市场需求。
推动枣儿产业融合发展
将枣儿产业与旅游、文化等产业相结 合，打造特色鲜明的枣儿旅游线路和 文化创意产品，推动枣儿产业融合发 展。
谢谢聆听
枣儿优秀PPT课件
目录
• 枣儿基本知识与概述 • 枣儿生长环境与栽培技术 • 枣儿加工制品及市场分析 • 枣儿文化内涵与传承发展 • 枣儿产业现状及未来发展趋势 • 总结回顾与拓展延伸
枣儿基本知识与概述
01
枣儿的起源与传播
01
枣儿的起源
枣树原产于中国，具有悠久的栽培历史，早在3000多年 前的商周时期就有关于枣的记载。
枣儿栽培技术要点
A
繁殖方法
枣树可采用分株、嫁接、扦插等方法进行繁殖， 其中嫁接繁殖是保持品种优良性状的主要方法。