工学结合课题开题报告

1、1985年，上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁 卢大学合作在我国试验一年三学期的工学交替教学模式， 被视为我国工学结合教育开始的标志。 2、 2005年全国职教会议强调：“要改变以学校课堂为 中心的做法，职业教育的课堂有些可以设在工厂车间、 服务场所和田间地头。” ;国务院《关于大力发展职业教 育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培 养模式”，规定职业院校学生在企业实习实训时间不得 少于半年。
六、完成本课题研究任务的保证措施
（1）、建立课题管理与督促的专门组织。 系部教学科负责对课题的日常管理，对课题的开题、中期报 告、结题的督促与检查
（2）、建立机动灵活的日常研究机制。 课题组确立每月召开一次成员会议制度，探讨研究中的相关 问题。 对出现的问题采取随时研究、随时解决的办法。
（3）、建立对研究成员的奖惩机制。 对认真参与研究、并取得成果者，评先、评优以及学科带头 人评选等方面予以优先考虑； 对不能按期完成研究任务或对研究敷衍塞则者，将从研究队 伍中予以淘汰。
山东省技工教育和职业培训 “十二五”规划科研课题
工学结合培养模式的研究
课题编号 RSJY2012-Y100 （省级一般课题）
烟台工贸技师学院
目录
一、提出背景、要解决的主要问题
二、本课题研究现状与趋势分析 三、课题研究实践意义、理论价值 四、完成课题的可行性分析 五、课题研究设计报告 六、完成任务的保证措施 七、预期研究成果（成果形式及 预期完成时间）
五、课题研究设计报告
4、研究过程设计
课题组分工：
任晓琴：课题组负责人 课题研究的组织、协调、实施，指导课题组其他成员 完成相关研究任务；探讨“工学结合”模式下政府与职业 教育的关系、学校与政府职能部门的沟通策略。技工院校 实施“工学结合”办学模式的运行程序和组织模式。
五、课wk.baidu.com研究设计报告
4、研究过程设计
• 本研究最终完成时间：2014年2月。
谢谢！
一、提出背景、要解决的主要问题 提出背景
1、省中长期教育改革和发展规划纲要：构建多元化职业 教育培养模式，建立适应不同群体需求的灵活多样的技 能型人才培养机制。 2、经费短缺、设施设备不足，学生技能与市场需求偏 差较大，难以满足企业需求。人才培养脱节成为制约高 技能人才成长的瓶颈。 3、推行工学结合、加强实践性教学，使教学内容与企业 需求相衔接,培养岗位技能强、与岗位要求“零”距离的人 才。
七、课题预期研究成果 • 完成《“工学结合”培养模式研究》报告， 提交与课题研究相关的研究论文、总结； • 从教育、教学、管理等方面，总结经验、教训，构 建有技工教育特色的“工学结合”职教人才培养模式。 • 形成理论化的操作模式，形成适应“工学结合”培 养模式的教学体系，编写与之相适应的讲义或校本教 材。
三、课题研究的实践意义与理论价值
国际职业教育界公认的 应用型人才培养途径 我国职业教育得到不断发展。 但是，学校教育内容和方式与社会需求脱节， 学生职业技能水准与用人单位要求脱节。 一些院校在“订单式”培养上取得一定的成绩、经验， 但处于一种自发和放任自流的状态。
三、课题研究的实践意义与理论价值
五、课题研究设计报告
2、理论假设与研究目标
理论假设：
• 通过“工学结合”的研究，为校企合作提供较为成熟、 合理的人才培养模式。 • 使贫困生得到更多救助完成学业。 • 企业获得高素质的员工；中、小规模学校依托社会资源 发展壮大，为国家培养适应生产需要的高技能人才。
五、课题研究设计报告
2、理论假设与研究目标
双师型教师队伍建设 课程建设、教材开发
工学结合下的设施建设
子课题三 工学结合保障 机制及管理办法 的改革
保障机制的(学校、企 业、学生、政府）全 方位研究 确保高效运行
子课题四
工学结合运行 创新模式----“基于工作过程” 的教学新模式
工作过程的（人员、工具、产 品、行动）全面性研究 工作过程（明确任务、制定计划、 实施检查、评价反馈）结构完整 性研究 全新教学组织形式
1、美国：合作教育（半工半读）、注册学徒、服务实习 等模式制，把打工列入“正册”。 2、德国：双元制，在校学习—理论；在企学徒—实践。 3、法国：职业培训市场化，培训机构+企业参与=战略伙 伴，员工“带薪休假培训”。 4、英国、加拿大： “三明治”式，实践学习环节交替。
二、本课题国内外研究现状与趋势分析 国内研究
五、课题研究设计报告
5、研究方法设计
（1）、调查研究法：进行模式实施调查研究，找出制约点、 突破点； （2）、比较研究法：将“工学结合”模式与德国“双元制” 模式比较研究，找出共同点，形成现阶段我国职业教育新方式； （3）、座谈会：了解企业对员工的要求、市场对职业及专 业培养方向的要求及在实际操作中可能出现的情况； （4）、问卷法：对参与师生就相关问题进行问卷调查，了 解学生的思想动态； （5）、访谈法：对相关主管部门领导和合作企业的核心领 导进行访谈，了解其看法和认识； （6）、经验总结法：总结“工学结合”办学模式的得失。
合作 共赢
保障 机制
管理 办法
五、课题研究设计报告
4、研究过程设计
阶段划分、研究内容：
1）、2012年5月至2012年12月：研究筹备阶段；
2)、 2012年1月至2013年2月：研究方案制定与分工阶段； 3)、 2013年3月至2013年8月：整理、分析资料，总结评价
阶段；
4）、2013年9月至2014年2月：提交研究报告、论文等研 究成果阶段。
五、课题研究设计报告
3、研究内容 （1）、归纳总结我校办学经验，提炼形成理论化的 “工学结合”可操作模式。通过分析，找出制约工学结 合的瓶颈，从而完成提出问题阶段的研究。
（2）、探讨总结我校在已有“工学结合”培养模式下
所取得的培养成果，寻求更具现实意义的模式创新点， 初步提出适合职业院校发展的培养模式构思。
研究目标：
• 探讨如何将国外职业教育理念与模式与我国国情相结合， 构建有技工教育特色的“工学结合”人才培养模式。 • 探索激发学生学习动力、提高动手能力和职场能力的新 形式，推动职业教育全面改革。 • 探讨如何促成企业乐于参与，探寻校企合作培养人才的有 效模式，实现学校与用人单位之间高度、密切合作，为区域 经济建设服务。 • 形成适应“工学结合”的理论及实践教学体系；推进课程开 发和教材研发，探讨“双师型”教师队伍建设，形成课题研究 的理论性成果。
一、提出背景、要解决的主要问题 拟解决问题
1、进行“工学结合”的人才培养模式的探索和实践。 2、技工院校如何与企业开展深度合作，实现校企共赢、 工学结合。 3、如何让学生在职业岗位教育的环境中、在真实的工 作环境里接受培养和训练，从而形成现代企业理念、良 好的行为习惯、实用技能和创新能力等。
二、本课题国内外研究现状与趋势分析 国外研究
“工学结合”丰富和完善了职业教育理论体系
深化职业教育教学改革， 提高教育教学质量和办学效益
为造就高素质劳动者， 提供新思路、新模式、新内容、新方法 为谋求职业教育自身更好地生存与发展 开辟新的道路
四、完成课题的可行性分析
“产-学-研”一体
“订单式” “冠名班” “外协生产与5S管理” 企业专家参与课改 教学、管理一线
五、课题研究设计报告
3、研究内容
（3）、探索实施“工学结合”的保障机制，完成师资建 设、学生管理、评价监督等的保障机制建设,完善各子课题
（4）、总结评价与展望。
子课题一 工学结合运行 管理办法与监督 措施，考核考评 办法
运行办法、监督措施 学生的考核与评价 带队教师的考核与评价
子课题二 师资队伍建设、 教材改革、 设施、设备建设
课题组分工：
杜美华、武岩冰：“工学结合”模式中的借鉴、改进与应用 研究；实施该模式的教学改革新方法研究。 祝超、崔轶杰、黄明涛：探索我校培养模式的特点和优缺点。 于丽、刘少荷：实施该模式的师资、制度、教材、学生管理 保障机制及管理办法的改革。 卢帅帅：探讨该模式下学生的心理状态及管理、学校与学生 及家长沟通机制的建立等。 杜美华、崔轶杰、祝超：课题方案、研究报告的撰写；该模 式下师资队伍的建设与培养。
二、本课题国内外研究现状与趋势分析
国内研究
3、高等学校依托原来的主管部委或行业、协会相继试验 并推广实施工学交替。
4、我国职业教育工学交替教育还处于摸索试验的阶段。
其中最关键的问题是如何实现学校与用人单位之间的 高度、密切的合作，如何构建学校与企业均能完全接 受的合作运行模式，如何加强实习期间对学生的辅导 等。
我校在“工学结合”方面多 层次、全方位的有益探索
课题组成员丰富的教学 实践管理经验及能力 我校专业及学历层 次广泛，为研究成 果的普遍性检测提 供了条件
项目导向、任务驱动教学 建设了生产性实训基地
制造业、服务业 中高级、技师 技校、大专
五、课题研究设计报告
1、课题界定
• 中等职业教育（技工教育）特指烟台工贸技师学院。 • “工学结合”是在校企双方合作办学的过程中逐步形成 的，学生在校学习和在岗位工作交替进行的一种模式。 • 工学结合及其相关概念均是基于教育与生产劳动相结合 的理论，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知 识学习与实践工作的结合。