3.1我的前后左右
教学要点：
通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的方位，增强方位意识，提高学生对物体所在方位的表达能力。
教学目标：
（1）使学生学会使用前、后、左、右和远、近等描述物体所处的位置和方向。
（2）通过开展认方向的活动，让学生初步建立方向和空间的概念。
（3）使学生能够根据已知的—个方向(东、西、南、北)判断其余的三个方向。
教学准备：
⑴教师准备:小皮球1个供“传球接力活动用。
⑵学生准备:“点鼻子”活动用纸每两人1张，眼罩两人一个(可用红领巾替代）。
问题链：
（1）看看你的前、后、左、右坐的都是谁?(揭示课题，引发学生思考）
（2）怎样才能准确地描述教室内的物体所在的位置?(本课核心概念）
（3）你能用前、后、左、右和远、近来描述物体所在的位置吗?(本课要达到的教学目标）
教学过程：
本课第一个观察活动是为了引导学生在真实情境中开展有关方位知识的学习，在教学中可以灵活安排该活动。例如，在让学生进行短暂的观察后可以开展“向老师介绍周围新同学”的活动。在介绍新同学时，教师要注重引导学生用“前、后、左、右”来描述新同学相对于他们自己所处的位置,并提醒其他同学注意倾听。
“传球接力”游戏考验的是学生对前、后、左、右方位的认知程度和反应能力，教师可以根据实际情况灵活调整游戏规则。例如，教师请一位同学上台与指挥员，指挥员用最快的速度指挥皮球传给某一位同学等。21世纪教育网版权所有
“点鼻子”活动考验的是学生综合运用前、后、左、右和远、近更精确地描述物体所在方向和位置的能力。其中，点鼻子活动在教学时可以先安排同桌两人同向进行(都面向黑板或者一人站在另一人身后)，再安排同桌两人面对面进行或者前后排同学面对面进行，这样会增加指挥的难度，引发认知冲突，给学生提供体会前、后、左、右的相对性特点的机会。21教育网
以上两个活动可以结合《学生活动手册》中的活动记录部分，在活动后帮助学生建构新的概念。
表述规范：
在学生用方位名词来描述物体的时候，一定要引导学生说清楚参照物。如，妙妙在我的右边，奇奇在探探的前面。
应变参考：
在“青蛙捉害虫”游戏中，可能有一些学生不理解游戏规则，教
师可以在黑板或大屏幕上适当演示，也可以根据情况选择类似“贪食蛇”等动态游戏进行演示。教师还应该向学生强调，当青蛙转弯之后,它的前、后、左、右等方位也随着发生变化。
拓展要点：
如有更多时间，教师可以引导学生开展"我来描述，你来猜”的活动:请—位学生描述物体在教室里的位置，其他同学来猜该生描述的是哪件物体。
