人教九年级物理分组实验教案

九年级物理实验教案5篇九年级物理实验教案篇1教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。

情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。

重、难点: 力的概念(重点)力的作用效果，物体间力的作用是相互的。

(难点)教具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。

教学方法 : 问题——体验——探究教学法教学课时 : 一课时教学过程和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。

(接着让学生体验下面的过程)1、学生紧握拳头。

2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。

3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。

让学生谈有什么感觉引导学生说出原因。

先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。

然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。

在此基础上，引入“什么是力”的课题。

(多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么(多媒体投影)1、观察、演示：(多媒体投影——出示一组运动图片)①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。

②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗(教师组织，学生互问互答)③学生思考并举出生活中常见的现象。

(多媒体投影)④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。

(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影——A、B图片)A》苹果离开树后能下落;B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

教案：人教九年级物理分组试验一、教学目标：1.了解并掌握分组试验的基本概念和方法。

2.培养学生的观察、实验和合作意识。

3.提高学生的科学思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1.分组试验的基本概念和方法。

2.实验仪器的使用和实验方法。

3.分析实验数据和总结实验规律。

三、教学过程：1.导入（5分钟）老师通过一个小实验或一个启发性的问题引出本节课的内容：“在进行物理实验时，我们常常需要进行重复实验，以提高实验的准确性和可靠性。

但是每次实验都进行多次是不现实的，我们能否通过一次实验得到多组数据并进行比较呢？”2.学习目标（5分钟）学生思考后，老师向学生介绍本节课的学习目标：“今天我们将学习一种实验方法，分组试验。

通过将实验对象分成不同的组，在同一条件下对比不同组的实验结果，以找出实验规律。

”3.学习方法（10分钟）老师向学生介绍分组试验的基本方法和要点：首先确定实验目的和条件，然后将实验对象分成不同的组，在同一条件下进行实验。

分组试验的组数不应过多，但也不能太少，通常选择3-4组最为合适。

4.实验展示（10分钟）老师组织学生进行分组试验的实验展示，根据具体实验内容和课堂时间的安排，选择合适的物理实验进行展示，让学生通过观察实验过程和结果，细致观察和分析数据的变化。

5.实验设计（10分钟）老师要求学生自行设计一个分组试验的实验方案，要求包括以下要点：实验目的、实验条件、实验对象、分组方法、实验步骤和数据记录表。

学生根据所学的实验方法和要点，进行实验设计。

6.小组合作实验（15分钟）学生按照实验设计的方案，进行小组合作实验。

老师可以给予适当的指导和帮助，确保实验过程的准确性和可靠性。

同时，鼓励学生在实验过程中互相帮助和合作。

7.数据分析和总结（15分钟）学生通过观察和记录实验数据，进行数据分析和总结。

他们可以利用图表、平均值等方式，将实验数据进行比较和分析，找出实验规律和相关结论。

8.课堂展示（10分钟）学生分组展示自己的实验结果和总结，通过课堂展示，学生之间可以相互借鉴和学习，并且让其他同学对自己的实验结果和总结提出疑问和讨论。

课题：§11-2质量｛质量的测量一一天平（分组实验）｝课时：1课时教学目标1.知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。

（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。

（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

学会测量固体和液体的质量。

2.过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

3 情感、态度与价值观通过寿F囱的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

重点：天平的使用难点：天平的使用教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、眩码1盒。

学生实验器材：托盘天平和砥码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。

（共分24组）（三）质量的测量一一天平（分组实验）（1）教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。

（2）托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

（“）托盘天平的构造让学生将课桌上的托盘天平与课本图11.2-2对照，认识托盘天平主要部件的名称。

请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套畦码盒内舷码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

（C）托盘天平的调节讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

（板书：托盘天平的调节）教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

九年级物理实验报告探究物质的比热容一、实验目的：通过实验探究不同物质的比热不同二、实验原理：不同物质的比热不同三、实验方法：控制变量法四、实验器材：两个相同的绝热杯、质量相同的水与煤油、规格相同的热得快、电源、滑动变阻器、开关、导线若干、温度计五、实验步骤1、在两个相同的绝热杯内分别倒入质量相同的水与煤油，用热得快加热相同时间，比较它们的温度变化六、实验数据质量初温末温温度变化水煤油七、实验结论探究不同物质的导电性能一、实验目的：探究不同物质的导电性能二、实验原理：物质导电的现象三、实验电路：四、实验器材：电源、开关、电流表、灯泡、导线若干、塑料直尺、玻璃、一分硬币，铜丝五、实验步骤：1、按实验电路连接电路2、分别把、塑料直尺、玻璃、一分硬币，铜丝等接入AB两端，观察电流表示数和小灯泡的亮度六、实验记录：电流表读数灯泡亮度塑料直尺玻璃一分硬币铜丝七、实验结论：组成串联电路和并联电路一、实验目的：掌握_____________、______________的连接方式。

二、实验器材： __________、__________、__________、__________、___________。

三、实验原理:四、步骤：1.组成串联电路A.按图1-1的电路图，先用铅笔将图1-2中的电路元件，按电路图中的顺序连成实物电路图(要求元件位置不动，并且导线不能交叉)。

B.按图1-1的电路图接好电路，闭合和断开开关，观察开关是同时控制两个灯泡，还是只控制其中一个灯光泡.观察结果:__________________________________________________________C.把开关改接在L1和L2之间,重做实验B;再改接到L2和电池负极之间,再重做实验B.观察开关的控制作用是否改变了,并分别画出相应的电路图.电路图电路图观察结果:___________________________ 观察结果:_________________________________________________________. ______________________________.2.组成并联电路A.画出由两盏电灯L1和L2组成的并联电路图,要求开关S接在干路上,开关S1和S2分别接在两个支路上,并按电路图用铅笔连接1-3的实物电路图.电路图B.按电路图在实物上连接并联电路,然后进行下述实验和观察:a.闭合S1和S2,再闭合或断开干路开关S,观察开关S控制哪个灯泡.观察结果:____________________________________________________________b.闭合S和S2,再闭合或断开干路开关S1,观察开关S1控制哪个灯泡.观察结果:____________________________________________________________c.闭合S和S1,再闭合或断开干路开关S2,观察开关S2控制哪个灯泡.观察结果:____________________________________________________________[结论]1.在串联电路里开关控制____________用电器;如果开关的位置改变了,它的控制作用_________.2.在并联电路干路里的开关控制__________________用电器;支路中的开关只能控制_______________用电器.实验：用电流表测电流实验目的：1、练习使用电流表测电路中的电流；2、研究串联电路和并联电路中的电流关系。

2024年人教版九年级上册物理教案通用一、教学内容本节课我们将学习2024年人教版九年级上册物理教材第二章《机械能和能量守恒》的2.1节《机械能的概念》和2.2节《能量守恒定律》。

具体内容包括：理解机械能的定义，掌握动能、势能的转化和能量守恒定律的应用。

二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握机械能的概念，理解动能和势能的转化，以及能量守恒定律的含义。

2. 能力目标：培养学生运用能量守恒定律分析解决实际问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，提高学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：能量守恒定律的理解与应用。

2. 教学重点：机械能的概念，动能与势能的转化。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（滑轮组、小车、重物等）。

2. 学具：课堂练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个简单的物理实验（如小球从高处落下撞击木块），引导学生观察现象，提出问题，激发学生的好奇心。

2. 新课导入：讲解机械能的概念，引导学生理解动能和势能的转化关系。

3. 知识讲解：详细讲解能量守恒定律的原理，结合实例进行分析。

4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。

5. 随堂练习：布置课堂练习，巩固所学知识。

6. 实践环节：分组进行实验，让学生亲身体验能量守恒的过程。

六、板书设计1. 机械能的概念2. 动能和势能的转化3. 能量守恒定律4. 例题及解题方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释机械能的概念，并举例说明。

（2）简述动能和势能的转化关系。

（3）运用能量守恒定律分析下列问题：一个小球从高处落下，撞击地面后反弹到原高度。

求小球落地前后的速度。

2. 答案：（1）机械能是指物体在运动过程中由于位置、形态或速度的变化而具有的能量。

例如：一个上升的气球具有势能，落回地面时转化为动能。

（2）动能和势能可以相互转化。

物体在高度变化时，势能转化为动能；在速度变化时，动能转化为势能。

九年级物理教案(全册)人教版教案内容：一、章节：力的概念与测量1. 教学目标：了解力的概念，知道力是物体对物体的作用。

掌握力的测量工具，学会使用弹簧测力计。

理解力的作用效果，包括形变和运动状态的改变。

2. 教学重点：力的概念，弹簧测力计的使用。

3. 教学难点：力的作用效果的理解。

4. 教学过程：引入：通过日常生活中的力的例子，引导学生思考力的概念。

新课：讲解力的概念，介绍弹簧测力计的使用方法。

练习：学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量不同力的大小。

二、章节：运动与力的关系1. 教学目标：了解物体运动状态的改变与力的关系。

掌握加速度的概念，理解牛顿第二定律。

学会使用刻度尺和秒表测量物体的运动距离和时间。

2. 教学重点：物体运动状态的改变与力的关系，加速度的概念。

3. 教学难点：牛顿第二定律的理解，实验操作的准确性。

4. 教学过程：引入：通过实验观察物体的运动状态改变，引导学生思考与力的关系。

新课：讲解物体运动状态的改变与力的关系，介绍加速度的概念。

练习：学生分组进行实验，使用刻度尺和秒表测量物体的运动距离和时间。

三、章节：压强的概念与测量1. 教学目标：了解压强的概念，知道压强是单位面积上的力。

掌握压强的测量工具，学会使用压强计。

理解压强的计算方法，能够计算不同情况下的压强。

2. 教学重点：压强的概念，压强计的使用。

3. 教学难点：压强的计算方法的理解。

4. 教学过程：引入：通过日常生活中的压强的例子，引导学生思考压强的概念。

新课：讲解压强的概念，介绍压强计的使用方法。

练习：学生分组进行实验，使用压强计测量不同情况下的压强。

四、章节：浮力与阿基米德原理1. 教学目标：了解浮力的概念，知道浮力是物体在液体中受到的向上的力。

掌握阿基米德原理，理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体的密度有关。

学会使用浮力计测量物体的浮力。

2. 教学重点：浮力的概念，阿基米德原理的理解。

3. 教学难点：阿基米德原理的应用。

人教版九年级物理教案：15.5串并联电路中的电流的规律作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计这节课的初衷是让孩子们在快乐的游戏中，体验串并联电路的原理，并掌握电流的规律。

通过实践活动，培养孩子们的观察能力、动手能力和思维能力，提高他们对物理学科的兴趣。

二、教学目标1. 让学生了解串并联电路的基本概念，理解串并联电路中电流的规律。

2. 培养学生动手操作能力，提高观察、思考、解决问题的能力。

3. 培养学生的团队协作精神，增强自信心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：串并联电路中电流的规律。

2. 教学重点：串并联电路的基本概念，电流的规律。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、开关、灯泡、电阻、导线等。

2. 学具：每个学生一份，包括灯泡、电阻、导线等。

五、活动过程1. 引入：通过一个简单的电路实验，让孩子们观察到灯泡的亮度变化，引发他们对电路的好奇心。

2. 讲解：简要讲解串并联电路的基本概念，以及电流的规律。

3. 实践：学生们分组进行实践活动，自己动手搭建串并联电路，观察灯泡的亮度变化，记录实验数据。

4. 讨论：学生们相互交流实验结果，探讨电流的规律。

六、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解串并联电路中电流的规律。

2. 活动重点：让孩子们通过实践活动，掌握串并联电路的基本概念。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾课堂教学，观察孩子们的掌握情况，针对性地进行教学调整。

2. 拓展延伸：鼓励学生们在生活中观察电路现象，探索更多的物理知识。

通过这节课，我希望孩子们能够掌握串并联电路的基本概念，理解电流的规律，并在实践中提高观察、动手和思考能力。

同时，培养他们的团队协作精神，激发对物理学科的兴趣。

重点和难点解析一、实践活动设计我选择了串并联电路的实践活动作为核心内容，因为它能够让孩子们在实际操作中感受电路的运作规律，这对于理解抽象的电流概念至关重要。

我设计了两个层次的实践活动：基础层和挑战层。

在基础层，学生们只需按照指导步骤搭建简单的串并联电路，观察灯泡的亮度变化，并记录数据。

初三物理实验教案6篇初三物理实验教案篇1牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果．当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究．1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源．认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响．所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第一定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿第一定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的`理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第一定律教学效果不佳的症结之所在．3 研究和改进牛顿第一定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点．第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的．过去，我们在教学中，常常误认为学生在学习物理之前其头脑如同一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，逐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停止作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动原因”的理论．第二，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性．由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，因为学生并没有有意识地思考并形成“力是维持物体运动原因”的概念．其二是前科学概念平时并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比如前述测验表明，许多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第一定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道．第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性．由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活经验与观察又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是非常顽固的．国内外物理教育界近年来的一些研究表明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学认识史上经历了曲折历程的前科学概念，更是如此．按照皮亚杰的理论，学生认识什么和如何行动，主要决定于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所讲述的内容．他们按照自己已有的图式吸收和排斥信息．在有错误认识存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不相同的东西．初三物理实验教案篇2【目的和要求】学会正确地使用直流伏特计测量电路两端电压；研究串联电路、并联电路中电压的关系。

第2节 串、并联电路中电压的规律1.学会正确将电压表接入串、并联待测电路中，并能画出相应的电路图.2.学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压，进一步练习连接电路和使用电压表的技能.3.能通过实验探究，归纳总结出串、并联电路中电压的规律. 1.明确探究目的，在探究实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度.2.体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦.）分别把电压表连在图甲、乙、丙所示电路中的AB 两点、点，请在上图中画出电压表，并标出正、负极.）通过电压表测出电压值，填入下表，再换上另外两个小灯泡，再次测量，）通过对实验数据的分析可以得出结论，用公式表示为U 总 = U 电源 = U 3+…+U n .备课笔记两端的电压U 2; ）分析实验数据得出结论：并联电路中，各支路两端的电压 相等 ，都等于U =U 1=U 2=……=U n .教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分 探究串联电路中电压的规律备课笔记④实验步骤：首先选择规格相同的两只灯泡按照实验电路图连接电路，根据电源电压选择电压表量程，再分别把电压表并联在上图所示的电路两点间测量电压，看看它们之间有什么关系；然后换上另外四只灯泡再测两次，看看是否还有同样的关系.备课笔记特别提醒：每当电压表测量AC 间电压的时候，此时电压表与电源并联，也相当于测量的是电源电压.小组问题探讨：1.设计实验画电路图连接电路时应注意哪些问题.2.若实验数据出现微小误差怎么处理？较大误差呢？备课笔记（4）进行实验：教师引导学生分组并按自己所设计的方案进行实验特别提醒：当题中有给出一个电路图的时候，特别要理清图中串联与并联的关系.（包括后面要学到的电阻），那这种判断方法叫做连接点B.7V 1.4VD.1.4V 5.6V由题图甲能够看出，电压表V1测的是电源电压，电压表两端的电压，而两个电压表的指针偏转相同，但两电压表的示数不可能相同，由使用的是0~15V量程，而电压表V2使用的是的示数为7V，电压表V2的示数为1.4V2=7V-1.4V=5.6V.瑞瑞同学在物理实验考试时，对串联电路中电压的规律进行了探究串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和【设计与进行实验】）按如图所示的电路图连接电路；）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；两端的电压时，瑞瑞同学为了节省时间，采用以下方法：电压表接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上；，A、C间的电压.在拆接电路时，开关必须_________；瑞瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?为什么方法改进后，所测出AB、BC、AC间的电压记录在上面表格中学的实验数据可以得出的结论是：串联电路总电压_________备课笔记特别提醒：在做探究串联电路中电压规律的探究实验时，千万不要图省事将电压表的正负接线柱接反，这样不但不能得出想要的结果，严重可能还会损坏电压表.特别提醒：在做探究实验时，一定要经过多次实验得出一般性结论，避免偶然性的数据影响实验结果.探究并联电路中电压的规律两点、E、F两）进行实验与收集数据：①按电路图分别将电压表接在A、B两点间、C、D两点间和E上开关，将电压表的示数记录在下表中；②换上另外两只规格不同的灯泡，并换上三节干电池串联作为电源，（5）分析论证：备课笔记课外拓展：生活中，常常把电池串联起来使用.串联电池组的电压等于各节电池的电压之和，所以电池串联能升高电压.一般是不赞成电池并联使用的，因为电池并联时，如果一个电池电压高点，就会向其他电池放电，使其他电池充电，产生自行损耗.但是在实际应用当中，很多厂商还是推出了并联的电池组，因为电池并联后，电池的电压保持不变，能延长使用时间.两端电压，即电源电并联，由于并联电路各支路两端电压相等，电压表测两端的电压，由于电源电压保持不变，小明说出了判断两灯是串联还是并联的正确方法：取掉，若另一个灯泡仍发光，则说明两灯的连接方式是）小聪先后将电压表分别并联接在ab、cd_______.）并联下面请同学们把串、并联电路中电流、电压的特点总结比较一下（用多媒体播放）知识拓展：在实验中应该注意：（1）连接电路时开关应断开；（2）先用电压表0~15V的量程进行试触，观察电压表指针偏转情况，确认连接无误后再闭合开关，观察示数，若指针偏转不超过3V，可换用电压表0~3V的量程进行测量；（3）采用更换小灯泡的方法进行多次测量.小组讨论：在用电流表和电压表测量电路中电流和电压时，若将电流表并联，电压表串联会出现什么情况？，两节干电池串联起来的电压是3V ，三6.3V如图，在探究“并联电路电压的关系”时，小明想把两个灯泡并联起来，用电压表测量并联电路的总电压，请你用笔帮他画出连接的电路.串、并联电路中电流和电1.串联电路中电流的规律是：串联电路中电流处处相等；电压的规律是：串联电路中的总电压等于各用电器两端的电压之和.2.并联电路中电流的规律是：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和；电压的规律是：并联电路中各支路两端的电压都相等.一节铅蓄电池两端的电压是2V .解：请自行设计一个表格，对比电流表和电压表在使用方面有哪些相同之处和不如图所示，电源电压不变，闭合开关，电压表V 的示数为那么下列说法中不正确的是（ ）L 2不亮 并联与L 2两端电压即电源电压，电压表V 2测6V-3.6V=2.4 V .将电压表V 2换成电流表，L 2被短将电压表都换成电流表，电路短路，不存在L 1与L 2是否并联的问是三个相同的灯泡，则电压表V1的示数U1、_____________.电压表在电路上可视为断路，由此可以很容易看出、L 2、L 3串联，由是三个相同的灯泡，故每个灯泡两端的电压相等，又由图可知V 1测L 3两端电压，V 3测电源两端电压，根据串联电路中的U .在并联电路中，总电压等于各支路电压，无论各支路上的用电器是否相同，各支路两端的电压均相等.当S电流，布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.规律总结：1.串联电路的电压关系是通过实验探究总结归纳得出结论的，这种方法叫实验归纳法. 2.为了防止特殊数据（如两灯泡完全相同）而得出错误结论，实验中要更换不同规格的灯泡和电池多做几次实验，这样才能得出具有普遍性的结论. 3.任何实验测量都存在误差，只要实验操作无误，读数方法正确，那么使用电压表测出的数据关系与上述电压关系不会偏差太大，即使有微小偏差，也属正常情况.千万不要人为地制造数据，以免影响科学探究的真实性.若数据偏差太大，说明实验中出现了失误，应及时查找原因，纠正后再进行测量.。

人教版物理九年级15.4《电流的测量》教案一. 教材分析《电流的测量》是人教版物理九年级下册第15章“电流和电路”的第四节内容。

本节主要介绍电流的测量工具——电流表的使用方法，以及电流的常见单位——安培（A）。

学生需要了解电流表的结构、工作原理、正确使用方法以及电流单位安培的定义。

教材通过实验和实例，引导学生掌握电流的测量方法和技能，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了电流的概念、电路的基本连接方式，具备一定的实验操作能力。

但部分学生对电流表的使用方法还不够熟悉，对电流单位安培的理解有待加强。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，有针对性地进行指导，帮助学生巩固已有知识，提高新知识的学习效果。

三. 教学目标1.知识与技能目标：了解电流表的结构、工作原理和正确使用方法；掌握电流的单位安培，能正确进行电流的测量。

2.过程与方法目标：通过实验和实例，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生在探究过程中体验到科学研究的乐趣。

四. 教学重难点1.重点：电流表的结构、工作原理和正确使用方法；电流单位安培的概念。

2.难点：电流表的正确使用，电流单位安培的理解。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解电流表的使用方法和电流的测量过程。

2.讲授法：讲解电流表的结构、工作原理和电流单位安培的定义。

3.讨论法：引导学生分组讨论，总结电流表的正确使用方法和注意事项。

4.练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：电流表、电路连接器材、实验台。

2.学具：学生实验器材、练习题。

3.教学课件：电流表的使用方法、电流单位安培的定义。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾电流的概念和电路的基本连接方式，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示电流表的结构、工作原理和正确使用方法，同时讲解电流单位安培的定义。

2024年九年级教科版物理教案完整版一、教学目标1.让学生掌握光的传播、反射和折射的基本原理。

2.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.提高学生对物理现象的好奇心和探究精神。

二、教学重难点1.光的传播、反射和折射现象的理解和运用。

2.凸透镜和凹透镜成像规律的掌握。

3.光的色散现象及其应用。

三、教学过程第一课时：光的传播1.导入（1）提问：同学们，你们在生活中都遇到过哪些与光有关的现象？2.新课讲解（1）讲解光的传播特点：直线传播、速度、介质。

（2）举例说明光的传播现象：小孔成像、影子的形成等。

3.实验探究（1）分组实验：利用激光笔、平面镜、凸透镜等器材，观察光的传播现象。

4.课堂小结本节课我们学习了光的传播，知道了光在均匀介质中沿直线传播，速度与介质有关。

第二课时：光的反射1.导入（1）提问：同学们，你们知道平面镜成像的原理吗？2.新课讲解（1）讲解光的反射原理：入射光线、反射光线、法线、反射角、入射角。

（2）讲解平面镜成像规律：虚像、等大、等距。

3.实验探究（1）分组实验：利用平面镜、蜡烛等器材，观察光的反射现象。

4.课堂小结本节课我们学习了光的反射，知道了反射光线与入射光线关于法线对称，平面镜成像规律。

第三课时：光的折射1.导入（1）提问：同学们，你们在生活中见过水中的物体看起来位置发生变化的现象吗？2.新课讲解（1）讲解光的折射原理：折射光线、入射光线、法线、折射角、入射角。

（2）讲解光的折射现象：光从空气进入水或其他介质时，方向会发生改变。

3.实验探究4.课堂小结本节课我们学习了光的折射，知道了光从一种介质进入另一种介质时，方向会发生改变。

第四课时：凸透镜和凹透镜1.导入（1）提问：同学们，你们知道眼镜的原理吗？2.新课讲解（1）讲解凸透镜和凹透镜的形状、特点。

（2）讲解凸透镜和凹透镜的成像规律：实像、虚像、放大、缩小。

3.实验探究（1）分组实验：利用凸透镜、凹透镜等器材，观察成像现象。

教案：人教版九年级物理全一册——17.3 电阻的测量1一、教学内容本节课的主要内容是电阻的测量。

教材中详细介绍了伏安法测量电阻的实验原理、实验步骤以及实验注意事项。

具体内容包括：1. 伏安法测量电阻的实验原理2. 伏安法测量电阻的实验器材和实验步骤3. 实验数据的处理及电阻的计算4. 实验注意事项二、教学目标1. 理解伏安法测量电阻的实验原理，掌握实验步骤和数据处理方法。

2. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和科学探究精神。

三、教学难点与重点1. 伏安法测量电阻的实验原理和实验操作。

2. 实验数据的处理及电阻的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、实验器材（伏安法测量电阻实验套装）。

2. 学具：实验报告册、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：以一个实际问题引入，如“为什么电阻的大小会影响电流和电压？”引发学生思考，引出本节课的主题——电阻的测量。

2. 理论讲解：介绍伏安法测量电阻的实验原理，解释电阻的计算公式。

3. 实验演示：进行一次伏安法测量电阻的实验，让学生观察实验现象，理解实验步骤。

4. 学生实验：分组进行伏安法测量电阻实验，要求学生按照实验步骤进行操作，并记录实验数据。

5. 数据处理：引导学生如何处理实验数据，计算电阻值。

6. 讨论与交流：让学生分享实验结果，讨论实验中遇到的问题，交流实验心得。

六、板书设计板书设计如下：1. 伏安法测量电阻的实验原理2. 伏安法测量电阻的实验步骤3. 实验数据的处理及电阻的计算4. 实验注意事项七、作业设计1. 请简述伏安法测量电阻的实验原理。

2. 请列出伏安法测量电阻的实验步骤。

作业答案：1. 伏安法测量电阻的实验原理：电阻R等于电压U与电流I的比值，即 R=U/I。

2. 伏安法测量电阻的实验步骤：略。

3. 电阻值R=6V/2A=3Ω。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生掌握了伏安法测量电阻的方法，但在实验操作和数据处理方面仍需加强指导。

教学案：九年级物理第十八章第3、4节《测量灯泡功率和焦耳定律》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十八章第3、4节，主要包括两个部分：测量灯泡功率和焦耳定律。

1. 测量灯泡功率：通过实验测量灯泡在额定电压下的电流，计算灯泡的额定功率。

2. 焦耳定律：介绍焦耳定律的内容，通过实验验证焦耳定律，理解电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。

二、教学目标1. 掌握测量灯泡功率的方法，能够通过实验计算灯泡的额定功率。

2. 理解焦耳定律的内容，能够通过实验验证焦耳定律。

3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确测量灯泡的额定功率和通过实验验证焦耳定律。

2. 教学重点：掌握测量灯泡功率的方法和理解焦耳定律的内容。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、滑动变阻器、灯泡、导线等。

2. 学具：学生实验报告册、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察家中使用的灯泡，引导学生思考如何测量灯泡的功率。

2. 讲解测量灯泡功率的方法：介绍使用电流表和电压表测量灯泡功率的实验步骤和注意事项。

3. 实验操作：学生分组进行实验，测量灯泡的额定功率，记录实验数据。

4. 例题讲解：以一道例题为例，讲解如何利用测量得到的灯泡功率计算其他相关信息。

5. 随堂练习：让学生根据实验数据，计算灯泡的额定功率，并填写实验报告。

6. 讲解焦耳定律：介绍焦耳定律的内容，解释电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间的关系。

7. 实验验证焦耳定律：学生分组进行实验，验证焦耳定律，记录实验数据。

8. 例题讲解：以一道例题为例，讲解如何利用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量。

9. 随堂练习：让学生根据实验数据，利用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量，并填写实验报告。

六、板书设计1. 测量灯泡功率的实验步骤和注意事项。

2. 焦耳定律的内容和实验步骤。