《与键盘交朋友》说课稿
各位老师，大家好。
今天我要说的是：粤教版小学信息技术教材第一册（下）第1课《与键盘交朋友》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说设计理念四个方面来进行说课。
首先我说一下教材——
一、教材分析：
1、教材地位
小学信息技术教材第一册（下）的内容包括“学会英文打字”和“用计算机写作文”两个单元。第1课《与键盘交朋友》是第一单元的基础知识课，它是小学阶段键盘认识和指法学习的开门篇，也是今后学习中英文输入的基础。俗话说“好的开始是成功的一半”，因些它占有非常重要的地位。
2、教学内容
本课共分三小节，“第一小节认识键盘”和“第二小节在记事本中体验键盘输入”是教学的重点，“第三小节了解击键要领”既是本课的难点也是整章书的重点。课文通过介绍键盘在计算机应用中的作用来激发学生学习、使用键盘的兴趣；再通过介绍键盘布局，使学生了解键盘分区及其主要功能，并引导学生发现空格键、回车键、退格键、光标移动键等几个主要功能键的位置和作用；最后在此基础上，通过学生操作快慢不一的现象引出规范操作的重要性和基本要求。
根据对教学内容的分析，我制定了以下的教学目标——
二、教学目标：
1、知识与技能：
⑴了解键盘各分区的名称及主要功能。
⑵知道光标及其作用，知道空格键、回车键、退格键和光标移动键的功能。
⑶会在“记事本”程序中输入英文字母，并正确“保存文件”。
⑷了解击键要领。
2、过程与方法：
通过尝试、观察、思考和判断，发现常用功能键的作用。
3、情感、态度与价值观
了解键盘在计算机应用中的作用，激发学生学习键盘输入的浓厚兴趣；大胆尝试，体验按键的感觉，培养学生的信息素养。
三、教学重点、难点
教学重点：认识键盘，了解字母键的位置，体验输入感觉。
教学难点：理解击键要领。
四、学情分析
本课的教学对象是刚接触信息技术课的三年级学生。学生经过一个学期的学习，已经初步了解了计算机的特点和应用，熟练了鼠标的操作，为本节课的学习打下了良好基础；但对键盘的正确使用尚无直接经验，了解不全面，使用不规范，更不知道键盘输入的重要性。
信息技术课是一门综合实践课程，它为每个学生提供了上机实践操作的机会，因此相对于其它课程，学生们偏爱这门学科。但确切点说，他们喜欢操作计算机胜于听老师讲课。作为信息技术老师，如何在课堂上采取必要的、有效的教学方法来引导学生学习显得尤为重要。根据学生活泼好动、持续注意力不高的年龄特点，教学过程要注意松弛有度，可以通过互动交流、比赛游戏等方式让学生在轻松的氛围下，自主探索，体验学习。
五、教法、学法：
针对本课教学内容零碎、知识点多的特点以及学生的年龄特点、知识水平，我采用了以下三个教学策略:
1、演示与观察相结合。
2、示范与动手操作相结合。
3、教师引导与自主探索、小组合作相结合。
充分体现“以学生为主体、教师为主导”的新课程理念。
六、教学过程：
根据以上理念，我设计教学流程如下：
（一）创设情境，激趣导入：
本课的知识点对于三年级的学生来说并不是太难，但在学习过程中学生容易对键盘认识感到很枯燥。因此，在教法上我创设情境，激趣导入，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。
上课伊始，我请来了学生们喜欢的卡通形象——喜羊羊，【课件：喜羊羊：“嗨，同学们！羊村的伙伴们知道我要来和大家一起学习，托我带来我们在信息技术课上创作的卡片送给大家（出示用字符拼成的美丽图案）。喜欢吗？考考你们：知道我们是怎样画出来的吗？”】喜羊羊的出现马上吸引了学生们的注意力，而为了答出喜羊羊的问题，学生们都仔细观察，很快发现这些美丽的图案都是通过键盘输入数字、字母、符号等字符拼成的。我适时抛出问题：你们想学吗？这节课就让我们来认识键盘，和键盘交朋友吧。（出示课题）
这样的设计能充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生接下来的自主学习创造愉悦的心理氛围。
（二）自主探索，快乐学习
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过给学生创设一个学习的情境，设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流、教师引领的方式，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力。
本环节的教学内容分为以下三大板块——
板块㈠认识键盘——这是本课的教学重点之一。
1、键盘的作用
使用计算机常离不开键盘，键盘是目前广泛使用的输入设备。借助键盘，人们可以完成许多工作。我首先请学生说说学习、工作中可以用键盘做什么。大部分学生马上就联想到“打
字”，于是我接着让他们具体讲讲：“什么时候用到键盘打字？”他们说：QQ聊天、发电子邮件、百度搜索、写作文……这时学生的回答可踊跃了，因为这些都是他们在日常生活里见过的或亲身体验过的，当他们发现自己的生活经验有用武之地时，别提多兴奋了！也有个别学生回答说：玩游戏时会用到键盘。这时老师可千万别觉得这是“不务正业”而否定了学生。我告诉他：在这学期的学习中，老师会介绍好玩的打字游戏给大家，让我们与键盘边做游戏边练本领。听了我的回答，这个别的学生也显得信心满满的。
2、键盘的布局：（摸，看，说，听，玩）
在这种积极的学习状态下，我紧接着问：“键盘的用处这么大，你们认识它吗？请你先摸一摸键盘，再仔细观察，然后说一说你对键盘的了解。”调动学生的多种感官共同参与学习。由于学生在上学期的学习和日常生活中已经接触过键盘，他们能介绍出诸如：键盘上有字母、有数字，或是有空格键，甚至有些能准确说出“回车键”、“退格键”的名称或作用，对此，我都及时予以肯定和表扬。
但要真正地认识键盘，光有这已有的点滴经验是远远不够的，于是我告诉学生：“要学会用键盘，首先要了解键盘的各个分区。”然后请出喜羊羊作介绍。【课件演示：介绍键盘各个分区的名称和主要功能；并介绍课本P8“长见识”。】为了及时巩固这部分知识，了解学生的认知情况，我设计了一个Flash小游戏【课件：】，让学生在电脑上完成，以“找朋友”的游戏方式，激起学生的兴趣，加深学生对键盘分区和对“回车键”等常用功能键的认知。
这样的设计可以使学生感受到知识与他们已有生活经验的密切联系，消除孩子们对电脑的神秘感。通过课件中喜羊羊的介绍和小游戏的操作，可以让学生愉快地掌握对键盘的认识。
板块㈡在“记事本”中体验键盘输入——这是本课的另一个教学重点。
实践表明，在有竞争的情况下，人们往往能激发出斗志，更好地发挥出自己的能力和水平。小学生注意力容易分散，且意志力不坚定，往往会由于操作复杂做到一半就不做了。为了使全班学生都积极参与，我采用比赛的方式。
【课件：喜羊羊：“同学们，认识了键盘，让我们来一场键盘输入比赛吧！”】我问学生：大家敢接受挑战吗？
1、理解输入条件
这时学生都跃跃欲试，于是我让学生直接上机输入，学生们很快就发现了问题：为什么按下键后却输不出相应的内容呢？我适时讲解：字符按键要在相应的输入状态下才能被有效输入，否则即使按了键，计算机也不会响应。这样就自然地让学生理解了“输入条件”。
2、启动“记事本”程序，讲解“光标”及其作用
那么我们可以在哪里练习输入呢？【课件：喜羊羊指定比赛地点：“让我们到‘记事本’中比赛吧！”】我引导学生运用知识迁徙打开“记事本”：“‘记事本’和我们上学期认识的“画图”程序是邻居，它们都是Windows自带的程序。你们能试着打开它吗？”先请一名学生上台演示；然后学生们在学生机上启动“记事本”。这样的设计，沟通了新旧知识的联系。
接下来在“记事本”窗口中，我向学生讲解“光标”及其作用，并示范输入，指出：正常情况下，虽然键位上标示的都是英文大写字母，但按下字母键后，屏幕上显示的是该键位的小写字母。
3、自主体验键盘输入
