关注数学背景知识感受数学文化魅力
通榆县教师进修学校马洪吉
如何着力让学生关注数学背景知识，感受数学文化魅力，在数学学习过程中真正受到文化熏陶，产生共鸣，形成一定的数学文化素养，是我们每个数学教师义不容辞的责任。笔者认为，应该从以下几个方面加以认识和实施。
一、利用文化资源，彰显文化韵味
仔细阅读数学教材，其实不难发现其中众多的数学文化资源，向学生介绍了数学家的故事、趣闻和史料。如果课堂中能够有效利用这些数学文化资源，将会极大的引起学生的学习兴趣，丰富学生对数学发展的整体认识，充分感受到数学文化的魅力所在。
例如，在教学“倒数的认识”时，可以先给学生出示湖北咸丰县有一首《万柳堤即景》回文诗：“春城一色柳垂新，色柳垂新自爱人”。简单的介绍过后，让学生以“对诗”的形式引出了这首诗的后半句“人爱自新垂柳色，新垂柳色一城春。”学生在感知古诗韵律美的同时，又加深了对“互为”的理解，加深了对倒数的认识，并对数学文化与人文价值有了更深的体会。
二、关注数学史料，凸显文化底蕴
数学文化的内涵不仅表现在知识本身，更重要的在于它的历史。教师引领学生去阅读一些古今中外的数学史料，既可激发了学生的求知欲望，又将提高学习数学的信心。
例如，在讲《平面图形的面积》时，可以创设这样一个情节：由于国家叛乱，狄多公主和一些卫士逃到了非洲。她们恳求当地的国王给她一块地，国王很同情她们，但又不想给太多地，于是就给了公主一块牛皮，说：“你们用这块牛皮圈土地，我会把圈到的土地给你们的。”公主该怎样圈，才能使圈到的面积最大呢？通过这个数学故事，不仅使学生体验了应用数学知识解决实际问题的成功感，同时让学生印象深刻，注意力高度集中，数学文化的魅力在这一刻得到了很好的体现。
三、挖掘数学趣闻，激发学习兴趣
教学中，教师可以联系教材内容讲述数学趣闻和数学小故事，再利用多媒体课件展示其画面，使学生有身临其境之感，从而有效调动学生的学习积极性，使其全身心地投入到学习活动中。
例如，在教学“分子相同的分数大小比较”时，教师可以给学生讲猪八戒吃西瓜的故事：有一次，孙悟空找来一个大西瓜，对着猪八戒说：“八戒，你和沙师弟一人吃这个西瓜的二分之一，一人吃它的三分之一……”馋嘴的八戒想：我当然要吃大西瓜的三分之一，因为三比二大，吃的西瓜一定比较多。接下来，教师就可以引导学生通过说一说，叠一叠，折一折，涂一涂，比一比等方式开展动手操作活动，引发学生的探究心理，体会发现的
快乐。
实践证明，在数学教学中巧妙运用数学背景知识，不但可以优化课堂教学，彰显数学文化的魅力，而且对学生非智力因素的开发和学生主动、持续、全面的发展会起到至关重要的作用。
