在教学实践与反思中成长
发表时间：2019-05-27T09:07:34.390Z 来源：《教育学文摘》2019年6月总第303期作者：于少伟
[导读] 多年的教学实践让我深刻地认识到这句话的内涵：只有在教学实践中不断地反思，才能使自己得到提炼与升华。
山东省平度市李园街道李园小学266700
美国教育心理学家波斯纳提出教师的成长公式：“实践+反思=成长”。多年的教学实践让我深刻地认识到这句话的内涵：只有在教学实践中不断地反思，才能使自己得到提炼与升华。
一、实践丰富经验
学得的知识和经验只有通过实践才能检验出其正确性，并真正体现出其应有的价值。围绕新课堂改革提出的“开放、民主、科学”的现代教育理念，我努力在教育教学中大胆地实践和尝试。为了让课堂“活”起来,教学中，我采用多种方法，让学生爱学、想学。如：为了提高学生的欣赏能力和作文能力，我指导他们做“美词美句排行榜”，把他们看到的好词佳句摘录下来，做成手抄报贴在班中看板上全班同学共享；为了提高同学们的胆量和口语表达能力，我常常鼓励一些胆小的同学讲一则故事；为了扩大学生的阅读量和知识面，我常常把自己收集的好文章朗读给学生听；为了提高学生的学习兴趣，我常常在班中举行男女同学知识抢答赛……凡是对学生有帮助的我都尝试去做，而学生便也常常对我有一种新鲜的期待，学习劲头也足了许多。
二、反思成就飞跃
反思能够让我及时调整自己的知识结构和实践方式，以获得持续发展，达到成长的质的飞跃。
1.教学前的反思，使教学成为自觉的实践。每上一节新课之前，我都要了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，从教材的分析、重难点的确立、教学方法的构思、情感、态度价值观的渗透等都经过一番思考。比如：我在指导学生朗读三年级语文《假如》一课时，对于是否进行伴乐朗读，我曾做如下反思：音乐与文本结合，特别是朗读时，利用得好，会营造出一种和谐的气氛，进而触动学生的内心世界。但学生对课文并不熟悉，在这种情况下，音乐所起的作用能有多大呢？会不会画蛇添足呢？再者，三年级学生太小，我觉着首先应当培养他们认真倾听的习惯，从倾听中发现别人的优点与不足。最后我选择了放弃音乐伴读，实践证明我的选择是正确的：既让学生在朗读时达到了注意力集中，又培养了其他同学认真倾听的习惯。
2.教学中反思，使教学高质高效地进行。教学过程中，我注意观察学生的学习过程，了解学生对知识的掌握情况，以及遇到哪些问题，然后根据这些反思自己的教学行为是否明确，从而及时主动地调整教学方案和教学策略。举一个小例子：在一次背古诗比赛时，我们班的调皮大王陈某把手举得高高的，我当时就毫不犹豫地叫起他，“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年……”他背得摇头晃脑、入情入境，我也陶醉其中，忽然他的声音断断续续起来，我一看，他正在抓耳挠腮呢。我用询问的目光注视他，他吐了吐舌头，表示了他的无奈，我刚想挥手示意他坐下，忽然间灵机一动：如果这样草草了事，肯定会打击他以后学习的积极性，换个方法试一试，我眉头一皱说：“你今天表现那么积极，我允许你偷看一下书，作为我对你的奖励，怎么样？”听了我的话，他失落的热情一下子又返回来，他快速地翻开课本，又迅速合上，朗朗地背起来。同学们也给他送来鼓励的掌声，以后的日子里，陈某每次背古诗都表现得非常活跃，学习语文的兴趣也越来越浓厚。真没想到，一个急中生出的“偷看”主意竟有如此的魅力。我想这就是及时反思的作用。
再举一个例子：我出去听过几节公开课，经常听到有的授课老师说到这样几句话：“你想学什么？”、“你想用什么形式读就用什么形式读”、“你想用什么方法解决问题就用什么方法解决问题”、“你想用什么方式展示就用什么方式展示”……学生回答问题无论对否，老师都说：“你说的不错”、“你说的有道理”、“你有自己的观点”……好象从没有对学生说个“不”字。看起来真的体现了以学生为主体的教学理念。后来，我也尝试着采用类似方法上过几节课，但却出现以下现象：课堂气氛简直可用“沸腾”二字来形容，学生有的大声读，有的小声读，有的嬉皮笑脸，甚至有的做起了小动作。一堂课下来，学生真正掌握的东西没有多少。后来我就想：从表面上看，公开课中的问题是学生提出来的，学习方法也是学生自己选择的，但真正组织教学时，并不是那么简单。也就是说别人的方法并不完全适用于自己的课堂，后来我又改变了方法，简单的地方可以让学生自己去解决，复杂的地方还需要老师给予指导，而学生的学习过程也不应放手太大，否则就会乱成团。同样对于评价方面，该表扬时就表扬，该否定时就应果断地指出其不足。这样下来可以说收到了比较实在的效果。
3.教学后的反思，使教学经验理论化。教学后的反思可以把课堂中未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题或者一些偶然之间产生的灵感记录下来，这样既为后续的教学做好准备，又有利于探索教育教学规律。
一堂课下来，我经常做如下反思：
（1）学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？
（2）学生可以自由完成的事，我替代了吗？学生有多少思维的空间呢？
（3）我为学生创造了几次体现成功、自信、快乐的机会？
（4）通过这一节课，有几位学生可以得到我的指导、鼓励与帮助？
（5）课堂上有几次掌声、笑声、欢呼声……
这些问题我往往通过教育案例或教育随笔的形式表现出来。这样可以使自己不断地走向成熟。
总之，在实践前反思，能够达到未雨绸缪；在实践中反思，能及时地反馈纠正；在实践后反思能使自己进一步反醒提升。在三思而行中使自己不断成长。
