小学语文常用教学方法
准确掌控学生的心理特点和思维特点，积极探索有利于激发爱好、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。
下面作者给大家带来关于小学语文教学，方便大家学习。
小学语文常用教学方法1
课文内容分析：
本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。
作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技能的角度作过量的介绍，而是扣住这幅画作所描画的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。
这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一样读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。
第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。
第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而肯定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。
第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。
第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。
全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍依照“内涵—内容—价值”的思路来展开，侧重体现了画作的主题“梦回繁华”。
学情分析：
通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特
点”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。
自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和浏览提示的助读系统，运用快速浏览法的自读策略。
不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的浏览感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。
教学目标：
1.学习使用浏览和细读相结合的浏览方法，养成圈点勾画批注的习惯。
2.理清课文思路，弄清说明顺序。
3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。
4.培养学生酷爱祖国优秀传统文化的情感。
教学重点：
1. 指导学生采取浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。
2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。
教学难点：
体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特点的影响。
教学创意：
1.学生自己讨论学习目标和方法，肯定学习方案。
2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。
3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特点。
教学流程：
一、观赏图画，挑选画作局部，口头说明内容。
(一)教师展现图画，介绍经历。
现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。
在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩观赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。
它曾辗转飘落，历经灾害，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。
这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。
(二)学生挑选局部，口头说明。
现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么?挑选一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。
(设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。
)
二、浏览“提示”，讨论学习目标，肯定学习方法。
(一)学生浏览课文，明确说明对象特点，初步了解课文内容。
教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特点是什么?用跳读法在文中挑选出主要信息。
(二)结合“浏览提示”和前面三课的学习体会，分组讨论，肯定本课学习目标和方法。
明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：浏览全文和细读课文;抓关键语句。
(设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体掌控，随后教师不必急着进入学习，建议第一引导学生浏览“浏览提示”，回想过去三篇课文的学习，自己来肯定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的浏览策略。
)
三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序。
(一)学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。
教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。
学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。
第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。
第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情形和主要内容、艺术特点和社会价值。
(二)学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判定局部说明顺序。
学生明确：全文采取逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情形，第四段采取空间顺序介绍画作的主要内容。
条理清楚，结构严谨。
(设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就可以够理清说明顺序。
由于第四段说明顺序的特别性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。
)
四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。
(一)浏览全文，勾连文题，知道本文中心，肯定浏览重点。
教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是根据什么肯定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。
学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。
“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。
(设计意图和教学建议：教师连续提出任务，学生采取浏览课文和勾画关键句的方法，知道题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。
)
(二)细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。
教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。
学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描画的社会生活，使说明更形象更清楚。
教师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么?为何两文都挑选了摹状貌这一方法?
学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。
通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。
2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。
不论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的挑选是由说明对象的特点决定的。
3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动性。
(三)浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。
教师提出自读要求5：浏览全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法?具体有什么作用?
学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。
(设计意图和教学建议：判定说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为品味说明语言的生动性作铺垫。
前面几课的学习中学生已经掌控了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。
)
(四)浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特点。
教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，摸索不同
的说明方法使语言出现出怎样不同的特点。
学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。
例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增加了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。
教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内
容的“繁华”和语言的典雅?对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。
学生明确：1.本文语言具有一样说明文的特点，即准确平实。
例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体;2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。
这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。
打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。
特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时期的繁华生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气味。
而我们自己的语言一是缺少条理，二是缺少文气。
教师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气味的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。
(设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。
结合说明方法的学习来品味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深入的。
既从表面上结合具体句子看到语言特点的不同，也从内在体会到为何语言会出现出这种不同，避免学生气械地记忆语言特点，不能学以致用。
)
五、课堂小结，布置浏览任务，进行课外拓展。
最后和学生一起总结本课所得：
1.本文扣住“繁华”，采取逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情形和画面内容、艺术手法及文化价值。
重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气味的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁华的城市生活。
2.使用浏览和细读相结合的方法浏览类文。
通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序;结合具体例句判定说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格;
3.随时勾画批注，养成习惯。
特别是要把自己的摸索和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。
《清明上河图》还有很多值得探究之处。
建议学生课外浏览关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图的故事》《解读清明上河图》《谜一样的清明上河图》等书，进一步了解这幅名画。
(设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文浏览策略。
课外浏览拓展既是对课的内容进行拓展，也能够对课的方法进行检验。
)
小学语文常用教学方法2
课文内容分析：《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的特殊创造以及不朽的艺术价值，歌颂我国劳动人民的聪明才智。
学情分析：《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文章，这体现了它的重要性。
从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌控了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。
在学习的进程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采取学习方法激发积极性并锤炼思维。
教学目标：
1.学习概括、挑选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。
2.挑选合适的材料温柔序，通过仿写、点评、修改等方式进一步知道，并学会运用说明文相干知识。
3.通过对照浏览感受中国桥梁建设的伟大成绩，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
教学重点：
学习概括、挑选信息及如何抓住事物特点进行介绍和说明，知道文章通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。
教学难点：
挑选合适的材料温柔序，通过仿写、点评、修改等方式进一步知道，并学会运用说明文相干知识。
教学创意：《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一篇说明文。
本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在掌控本文内容的基础上，以问答互动的情势了解学生对说明文知识的知道。
2.通过对照浏览的方式引导学生关注到本文的人文情怀。
3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。
由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，期望能以文本浏览为支持,以口头表达与写作训练为落脚点,全面提高学生的语文素养。
教学流程：
第一课时
一、赏桥，了解桥之义
学生活动：(展现各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点?你能结合自己的视察和知道，用一句话说说“桥”是什么吗?(生交换)
明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。
二、说桥，领会桥之理
学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。
明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁显现得比较早。
这种桥不但情势优美，而且结构坚固，能几十年几百年乃至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。
②我国的石拱桥有悠久的历史。
它们几乎到处都有，且大小不一，情势多样，有许多是惊人的杰作。
其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
③为何我国的石拱桥会有这样光辉的成绩呢?第一，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。
其次，我国石拱桥的设计有良好传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。
再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。
④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。
解放后，全国大规模兴建起很多石拱桥。
近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。
我国桥梁事业的奔腾发展，表明了我国社会主义制度的优越性。
学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为何会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇?
提供以下四个摸索角度：
①从说明方法的角度摸索：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内容是不是可以删除?为何?
②从说明文语言的角度摸索：本文的说明语言准确严谨，但是一些不肯定表述，如“大约”“可能”“几乎”等词屡次显现，你如何看?请结合具体语句作扼要分析。
③从说明顺序的角度摸索：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?为何?文中还有这样的例子吗?
④从说明结构的角度摸索：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石拱桥的特点是否余外?最后一段又有什么作用?
三、游桥，观赏桥之美
学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特点的?请大家依照自己的爱好分成两个导游小组，组员进行以下分工：
①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置上标出数据。
②导游词整理：根据课文内容，大体依照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。
如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
③赵州桥(卢沟桥)介绍：根据课文内容、导游词以及自己的公道发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。
(两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥)
四、布置作业
①请在积存本上完本钱课重要字词字音词义的积存。
②根据文章内容，完成【摸索探究】第一题的表格。
③文中还有哪些没说全的说明方法?请课下批注，并交换。
第二课时
一、比桥，体会桥之情
学生活动：看【积存拓展】五的材料(一)，与文中第6—8自然段对照浏览，看看有什么不同?为何会有这种不同?
明确：《中国桥梁史料》选段集中介绍卢沟桥本身的情形，分桥拱、桥墩、桥面、桥栏等几个部位，罗列大量数据与事实，一一介绍。
课文则重点介绍卢沟桥的结构特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意义。
由于《中国桥梁史料》是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节;课文是一篇科普文章，要让普通读者在有限篇幅内比较全面地了解卢沟桥，自然不能过量聚焦技术细节，但又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以挑选结构特点和最的石狮子作为说明重点。
二、写桥，领略桥之韵
世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥行将在今年建成，当地人民都非常开心，其中有个同学想把这座桥补写到说明文《中国石拱桥》里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。
在准备写作的进程中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗?
学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥合适补写到《中国石拱桥》里吗?为何?
补充资料：大小井特大桥资料及图片
【资料一】：大小井特大桥的简介
大小井特大桥始建于202X年6月29日，工期38个月，全长1.5公里,主桥主跨为450米,202X年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大
桥顺利合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速公路关键性工程，是世界跨径上承式钢管混凝土拱桥。
全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。
桥台所在山坡峰顶与河底相对高差约250米。
上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再精确移动到位拼结起来合龙。
【资料二】：大小井特大桥的施工环境
作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井特大桥结构、技术复杂，质量要求高，施工难度大。
大桥拱座施工现场地势峻峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝土温度控制技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。
缆索吊机安装施工主塔拼装高度高，主索安装跨度大，施工安全风险高。
主拱安装施工拱肋纵向运输距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程控制要求高，主拱悬拼施工时间长，斜拉扣挂施工难度高。
山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混凝土顶升高度高。
同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。
大小井特大桥建在布依族居住的大小井风景区。
景区河水碧绿清亮，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉立，农田阡陌纵横。
还有鬼斧神工的溶洞，奇妙莫测的天坑。
已合龙的大小井特大桥，与景区相互衬托，遥相呼应，成为景区又一道风景线。
远处观望大桥，全部大桥犹如一座天桥。
桥梁建设者们在空中修起了天路，在天路上建起天桥。
【资料三】：大小井特大桥的修建意义
该桥是贵州本地企业完全自主建设的第一座大桥。
大桥估计202X年8月全部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快2个小时，对买通贵州的断头路，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成,加快贵州建设交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区的脱贫攻坚有侧重要意义。
明确：材料挑选符合中国石拱桥的特点，可以补充进去。
学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。
之后选一篇代表习作集体修改、点评。
引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文知识进行片断写作，综合提高语文素养。
三、寻桥，领略桥之新
勤劳智慧的中国古代人民创造了石拱桥建设的无数奇迹。
以茅以升为代表的现代桥梁专家首创了中国桥梁建设的新局面。
今天，有“基建狂魔”之称的中国当代桥梁建设者们，不断首创新的造桥技术、刷新桥梁建设的世界记录，大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了解、介绍和赞美。
四、布置作业
课后请同学们观看纪录片《超级工程2》第二集《中国桥》，搜集202X年中国新建大桥的相干资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字。
小学语文常用教学方法3
教学目标：
一、知识与技能：深入知道老王的“苦”与“善”，掌控老王的性情特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、进程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神
教学重点：深入知道老王的“苦”与“善”，掌控老王的性情特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
课时数：2
教学方法：
勾画圈点法批注法、朗诵法、讨论法
教学进程：
第二课时
一、激趣导入：
上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》?。
