浅谈小学阶段的亲子阅读
初等教育111班唐利芳
【摘要】亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。将“亲子阅读”引入小学语文阅读指导，使其成为小学语文教育的有效补充。由于家长往往错误理解阅读教学目标，认为阅读只为知识，并坚持教师就是权威的观点，且缺乏与教师的配合，导致忽视了亲子阅读的重要性。因此，教师应了解学生认知情况，科学的推荐亲子阅读书籍并要帮助家长创设活动策略。
【关键字】小学；亲子阅读；阅读意义；阅读策略
“亲子阅读”又称为“亲子共读”，是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读中起重要的作用。因为“幼儿要独立阅读有一个学习过程，在未掌握文字之前阅读图画故事书,需要父母的陪伴和指导。①”亲子教育早在上世纪60年代，就已在新西兰得到了很好的发展，并在新西兰初等教育中被广泛应用，后被引进美国等多个西方国家,都收到了良好的效果。
在孩子婴幼儿阶段，家长会有意识的，特地的给孩子讲故事，读儿歌，唱童谣等，这是孩子较早接受的启蒙教育，也是孩子对母语的较早印象。但是当孩子进入小学学习后，学校教育似乎迅速的取代了家庭教育，家长教育者的地位逐渐退居到了教育的旁观者甚至责难者的位置。由此，家长往往忽略了孩子在小学时的亲子阅读。而这种现象违背了教育的根本原则——教育的最大效力是学校、家庭、社会教育合力的结果。就此，本文所要讨论的“亲子阅读”是更为广泛的概念，而非单单的幼儿时期的教育，是幼儿时期教育的延续，同时也是课堂教学的拓展。
一、小学阶段亲子阅读的意义
小学亲子阅读的意义归纳为以下三方面：
第一，亲子共读，让孩子体会阅读的价值，享受阅读的乐趣。从小听父母读书的孩子，远在识字之前，就在父母膝上领略了书中世界的奥妙，对那个美好世界的向往，使孩子更有动力、更主动、更配合地去掌握阅读所需的各种基础。长久地听书、谈书，丰富了孩子的词汇量，也扩展了孩子的知识面，为孩子今后独立阅读时理解书中的内容打下了基础。听父母读书，也培养了孩子倾听的习惯，在电视节目大行其道的今天，孩子能够不靠喧闹画面的吸引，专心地倾听，从中获取有效信息，对今后孩子上学读书听课都很有好处。如增进感情、增强语言能力、学习协调沟通能力、增加知识、提升写作能力、经验传承交流、独立思考、休闲娱乐、培养亲子品格。
第二，培养了孩子良好的阅读态度。上海师范大学学前教育系副教授李燕认为，亲子共读会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子终生受益，会给孩子将来的学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。同时，这一过程也是孩子主动参与学习的过程，与看电视被动地接受信息是有本质的区别的。另外，语言文字是一种符号，经常接触这种符号的孩子，其信息加工水平将获得一定程度的提升，从而促进其认知能力和智力水平的发展。现在不少孩子从小就习惯于依赖于具体的形象，形成视觉加工模式。在美国，有不少十
几岁的孩子都不会阅读，这对他们将来的发展十分不利。
亲子共读时间里，孩子不仅会接触到语言文字、图像，同时还听到父母绘声绘色的讲述，听觉器官也被调动了，这将提升孩子对信息的整体加工水平。
第三，创造了良好的亲子沟通渠道，有利于儿童健康成长。亲子共读，使父母能和孩子共享童年美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。有的个性拘谨的新手父母不知该和孩子玩什么，这时候，打开一本好书，与孩子静静分享，是每个人都会做的。进而，以书本为出发点，我们还可以开展丰富多彩的各种活动。通过选书、读书、谈书，父母拉着孩子软软的小手，带他步入世界，把自己的价值观传达给孩子。而坐在父母的膝上与爸爸妈妈分享一本好书，将给孩子留下温馨的童年回忆。在阅读的过程中，让孩子发表自己对事物的看法和观点。由于缺乏生活知识和经验，他们在理解和表达阅读内容时常常会脱离常规，与成人的思维相悖，甚至是离奇可笑的。这时，父母应站在孩子的角度去理解和思考他们的行为，小心呵护孩子创造思维的火花，保护其自尊心，为孩子的幻想世界创设一个温馨、和谐的氛围，以便更好地教育孩子，引导孩子向正确的道路发展。
读书的教育意义不仅在于促使小孩子乐观地面对人生，同样对成人也很有启迪。让我们在日常平凡的生活中感受“爱的教育”，相互共勉。
二、亲子阅读中存在的问题及原因
亲子阅读是维系亲子关系的一条重要纽带，也是促使孩子养成良好的阅读习惯、培养基础的阅读能力的一种具有特殊意义的做法。但有的父母对其认识不够到位，在思想与行动上都存在一些偏颇，可以概括为三个方面。
（一）缺乏正确的阅读观念
从对亲子阅读的理念看：一是对“亲子阅读”的认识不到位。大多数家长都认为亲子阅读只适用于幼儿。所以，当孩子上学以后，会自己识字念书了，便觉得不再需要亲子阅读了。他们觉得孩子应该学会独自阅读，不能养成依赖家长的习惯。所以，大部分家长在孩子上幼儿园时比较重视亲子阅读，一旦当孩子上了小学、初中、高中以后，亲子阅读的热情和意识就荡然无存了。二是对培养儿童阅读的意义理解不准确。少部分家长意识到亲子阅读对孩子教育的重要性和必要性，但事实上家长们对于阅读的基本涵义和真正价值并未能正确地把握和理解。他们过分机械地将阅读活动作为孩子获得知识经验和信息技术的工具或手段。很多家长认为“阅读能开发孩子的智力”，但是很少家长能够意识到阅读对孩子情感的发展、习惯的养成和能力的培养等方面的作用和价值。就像我们中国人“望子成龙”、“望女成凤”一样，家长只是一味的追求优秀，却不知自己孩子到底适合什么。
（二）缺少系统的、科学的阅读指导策略
研究表明，即使部分家长能够意识到亲子阅读对孩子的发展是有十分重要且必要的，但只有极少数家庭在这方面取得一些成绩。除了少数家庭外，大部分父母对孩子的阅读指导的效果不佳。究其原因，一方面是由于家庭缺少正确的阅读观。一些父母过分强调阅读指导的效果，让阅读计划变成了一种刻板又无聊的学习方式，减弱了孩子对阅读原本的兴趣和快乐。另一方面是在于父母缺少对阅读过程的科学指导。有关于家庭阅读指导现状的调查发现，许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性：父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时就不
