谈任务型语言教学模式在小学英语教学中的运用 毕业论文

谈任务型语言教学模式在小学英语教学中的运用目录中文摘要 1 Abstract 2引言 31、任务型教学的定义 32、对任务型教学法在小学英语教学中的运用的初步了解与体会 3 （1）设计符合学生真实兴趣的任务活动 3 （2）明确任务目的，具有可操作性。

43、任务型教学的设计原则 44、总结：谈谈自己的感想55、参考文献 6摘要基于建构主义理论的“任务型”英语教学是以完成具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习过程，以交际为动力，以应用为目的的教学途径。

因此,在高校英语口语教学中探索并采用“任务型”英语教学策略将有效地激发学生学习英语口语的兴趣，鼓励其积极参与教学活动,最终达到提高学生英语口语交际能力的目的。

关键词：建构主义任务型教学法英语口语教学高职高专AbstractThe Application of Task-based English Teaching Model in Higher Vocational Spoken English Teaching. Task-based English Teaching, based on constructivism, is a teaching approach which takes the complete of the task as the study goal, communication as the motivation, application as the purpose. Therefore, studying and adopting task-based English teaching approach will effectively arouse their learning interest of oral English, encourage them to participate in teaching activities actively, and finally improve their English speaking ability.Key words:Constructivism Task-based Language Teaching Spoken English teaching Higher Vocational Education谈任务型语言教学模式在小学英语教学中的运用引言从70年代中期，国外就开始了对英语作为第二语言或外语学习策略的研究，研究结果显示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进作用。

浅谈任务型语言教学在小学英语教学中的应用摘要：任务型语言教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。

就是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式的一种有益尝试。

关键词：任务型语言教学小学英语教学教学模式小学英语教学在采用“任务型”教学模式时，必须明确课堂教学的目标和选择合适的教学内容。

一、提出任务贴近学生生活，真实而有趣味，强调学生主体性小学阶段是培养学生兴趣的重要时期，引导学生参与教学活动的动机和兴趣十分重要。

应该把创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣放在“任务设计”的重要位置。

任务型语言教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。

在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。

例如我在教hair， eye， nose， face， mouth，head这六个身体单词时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。

首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位，让学生了解后，我布置了这样的任务：a）猜一猜。

请学生猜出老师正在画的是哪个部位。

我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状，再用英语复述了一遍学过的这几个部位，学生们都迫不及待地说出了他们的猜想“face，nose... ”然后我给出答案“eye”。

如此类推，学生在好奇心和想象力的推动下学会了这六个单词。

b）画一画。

让学生根据自己的想象画出心目中最有趣的人头像。

它可以有三角形的face，香蕉做的hair，梨子做的ear...然后在相应的部位下用英语标出它的名称。

任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。

它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。

本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。

一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。

通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。

例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。

此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。

通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。

二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。

例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。

另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。

三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。

任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。

学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。

同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。

四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。

任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。

通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。

任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。

《任务型教学在小学英语课堂中的应用和探索》摘要：任务型教学是一种以学生为中心、注重学生参与和实践的教学模式，已经在小学英语课堂中被广泛应用并取得了良好的效果。

本论文通过对任务型教学在小学英语课堂中的应用进行深入探讨和分析，以期为教师提供有效的教学方案和方法。

首先，论文介绍了任务型教学的理论基础，阐述了任务型教学对学生语言能力和综合素养的促进作用。

然后，论文结合具体案例，探讨了任务型教学在小学英语课堂中的实际应用，包括任务的单词和句型的教学、听说读写技能的培养以及课堂中的实施与评估。

最后，本文总结了任务型教学在小学英语课堂中的影响，并提出了完善的建议，以期能够更好地促进小学生英语学习的发展。

关键词：任务型教学；小学英语；学生参与；教学方法；应用与探索一、任务型教学理论基础任务型教学是针对学生的实际学习需求，以实际任务为中心，帮助学生通过任务完成来学习语言。

任务型教学的理论基础主要包括交际语言学理论和认知语言学理论[1]。

交际语言学理论强调语言的功能和交际目的，任务型教学通过设立实际任务来帮助学生真实地运用所学语言。

而认知语言学理论则强调学习者的认知能力和学习策略，任务型教学通过任务的设计和完成过程来促进学生的语言习得过程。

二、任务型教学在小学英语课堂中的应用(一)任务型教学在单词和句型教学中的应用在单词和句型教学中，任务型教学可以通过实际任务和情境来帮助学生理解和掌握所学的单词和句型。

以下是一些在沪教版英语教材中使用任务型教学的实例：1.单词教学：教师可以设计一个任务，要求学生在实际情境中应用特定的单词。

比如，让学生在课堂上进行角色扮演，使用课本中学过的单词进行对话，或者安排一个小组活动，要求学生在特定场景下使用相关单词，比如去商店购物或者外出旅行时的情景交流。

2.句型教学：同样地，教师可以设计一些任务来帮助学生掌握特定的句型。

例如，可以让学生进行小组合作，共同完成一个任务，要求他们在任务中使用所学的句型。

湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目任务型教学法在小学英语语篇教学中的运用学生姓名学号指导教师系（部）外语系专业班级09级英语教育6班完成时间2012年4月The Application on Task-based Approach ofEnglish Discourse Teaching in PrimarySchoolByA Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree ofASSOCIATE OF ARTSDepartment of Foreign Languages,HUNAN FIRST NORMAL UNIVERSITYApril, 2012湖南第一师范学院毕业论文（设计）任务书注：1、此表由指导教师填写，经各教研室主任、系（部）教学主任审批生效；2、此表双面打印，一式三份，学生、指导教师、教研室各1份。

指导教师（签名）学生（签名）湖南第一师范学院毕业论文（设计）开题报告题目名称：任务型教学法在小学英语语篇教学中的运用毕业论文（设计）起止时间：2011年11月 30日～ 2012 年 4 月 25 日(共 22 周)系（部）：外语系指导教师：班级：09级英语教育6班学生姓名：湖南第一师范学院毕业论文（设计）进度表毕业论文（设计）题目：任务型教学法在小学英语语篇教学中的运用起止时间：2011年11月 30日～ 2012 年 4 月 25 日(共 22 周)学生：指导教师：系（教研室）主任：湖南第一师范学院毕业论文（设计）成绩评定表系（部）外语系专业班级英语教育6班学生姓名学号0405306125课题任务型教学法在小学英语语篇教学中的运用一、指导教师评阅意见二、评阅人评阅意见三、答辩成绩评定四、综合评定等级目录摘要 (I)一、引言 (2)二、对任务型教学法的理解 (3)（一）任务的定义和特点 (3)1.任务的定义 (3)2.任务的特点 (3)（二）任务型教学的基本特征 (4)（三）任务型教学的模式 (4)三、任务型教学法在小学英语语篇教学中的具体实施步骤 (6)（一）任务型教学法在语篇教学实施过程中的意义 (6)1.任务型教学法可以很好地帮助我们提高教学的效率 (6)2.有利于学生合作能力的培养 (7)3.有利于强化学生的学习动机 (7)（二）具体实施步骤 (7)1.任务前阶段—指导预习，有备而学，引导学生的阅读理解 (7)2.任务中阶段—反复听碟，巧设提问，把握语篇的主旨大意 (8)3.任务后阶段—情景再现，运用新知，巩固语篇的阅读理解 (8)四、结束语 (9)参考文献 (10)致谢 (11)摘要任务是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学；任务型教学具有交际性、强调教学过程、真实性等特征；任务型教学的模式可分为任务前、任务轮和语言聚焦三个阶段，任务型教学法在语篇教学中有提高教学效率、培养学生合作能力和强化学生学习动机的意义；任务型教学法在小学英语语篇教学中的具体实施步骤可分为三步：任务前阶段，任务中阶段和任务后阶段，以达到提高小学英语语篇教学效果的目的。

第一篇：任务型教学法论文任务型教学法在小学英语教学中的实践与应用研究王艳艳引言：任务型教学（Task-Based Approach）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。

该模式以任务为中心，是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。

任务型教学法产生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu 在印度高科技区进行了一项强交际法的实验（Bangalore Project）提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。

Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。

任务型教学法以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不仅仅是以测试的分数）来体现教学的成就。

在教学过程中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，运用学习任务组织教学，强化了语言实际应用的过程，充分体现了语言的交际本质；学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。

近年来，国际上广泛采用任务型教学途径。

我国的《英语课程标准》以学生"能做某事"的描述方式设定各级目标要求。

要求学生在教师的指导下，通过“任务型”学习活动发展他们的“综合语言运用能力”。

它要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

这说明任务型教学途径是我国外语教育教学改革的一个走向。

同时，现采用的人教版PEP小学英语教材，从内容的选择，层次的递进,课程的设置等各方面都很适合任务型教学的实施。

任务型语言教学法在英语教学中的运用一、本文概述随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在英语教学过程中，任务型语言教学法（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）因其注重实际运用和提升学生综合语言能力的特点，受到了广大教育工作者的关注。

本文旨在探讨任务型语言教学法在英语教学中的运用，包括其定义、特点、优势以及实施策略等方面。

我们将深入分析任务型语言教学法在激发学生学习兴趣、提高语言运用能力和培养自主学习能力等方面的积极作用，并结合实际教学案例，探讨如何在英语教学中有效运用任务型语言教学法。

通过本文的阐述，我们希望能够为英语教师提供一种更具实效性和针对性的教学方法，以推动英语教学质量的提升。

二、任务型语言教学法的理论基础任务型语言教学法（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）是一种广泛应用于语言教学领域的教学方法，其理论基础深厚且多元。

其理论根基主要建立在以下三大理论之上：首先是认知心理学理论。

认知心理学强调学习是个体主动建构知识的过程，而非被动接受。

任务型语言教学法中的任务设计，旨在激活学生的已有知识，引导他们通过完成任务来主动探索新知识，这与认知心理学的观点不谋而合。

其次是二语习得理论。

二语习得研究指出，语言的习得是在实际使用中发生的，而非单纯通过语法规则的教授。

任务型语言教学法正是以实际任务为媒介，让学生在完成任务的过程中自然地使用语言，从而促进语言的习得。

最后是建构主义学习理论。

建构主义认为，学习是学习者在特定情境中，通过与他人合作、交流，主动建构内部心理表征的过程。

任务型语言教学法中的任务通常需要学生合作完成，通过互动和交流，学生们不仅能够锻炼语言能力，还能提升合作和解决问题的能力，这充分体现了建构主义的学习观。

任务型语言教学法的理论基础涵盖了认知心理学、二语习得理论和建构主义学习理论等多个领域，这些理论为任务型语言教学法提供了坚实的支撑，并为其在英语教学中的广泛应用提供了理论依据。

一、选题背景为适应我国经济建设与发展的需求，根据我国教育实际情况，2001 年2 月教育部下发文件《国家英语课程标准（实验稿）》明确规定：自2001 年至2003 年，我国各地小学逐步开设小学英语课程，并制定相应的新的课程标准，新课标强调英语课程要发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。

任务型教学法在国外已有二十多年的历史，国内相关研究与实验时间并不是很长，如何将国外的任务型教学理论与实践本土化，形成适合中国国情及英语教学环境的具有中国特色的任务型教学模式，是我国小学英语课程改革当务之急。

2007 年，我省全面实施新的课程标准。

时隔7年，新课标所倡导的任务型教学法实施状况成为教师教育研究关心和关注的主要问题。

本研究以高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学为例，通过对任务型教学法在小学英语课堂教学的应用情况的调查研究，进一步了解任务型教学法在我省的实施现状，为相关部门的小学教师教育及教师培训提供第一手资料，进而提高我省小学英语教学水平和教学质量。

二、研究意义1.理论意义（1）适应学生个体发展的需求。

我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重培养学生语言运用能力。

本研究所提倡的“任务型教学法”，能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生语言感知能力，为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基础。

（2）适应深化课堂改革的需求。

谈“任务型”教学模式在小学英语会话课中的运用摘要任务型语言教学（Task-based Language Teaching / Task-based Language Learning）是交际语言教学的一种教学方法，它在我国学校英语教育领域得到越来越多的重视与运用。

本文就“任务型教学模式”谈一些粗浅的认识，并针对“任务型教学模式”在小学英语会话课中的运用作了一些分析与实践探索。

关键词任务型教学任务型教学模式会话课型一、创设情景，导出学习任务对话是目前小学英语教学的主体内容。

在PEP小学英语教材中，几乎每个单元”Let’s talk”都是以对话的形式来呈现语言知识，训练语言技能。

在教学一篇对话时，导入的设计应该不仅要让学生明确一节课的学习目标和学习要求，还要能引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

我经常采用的有以下几种导入方法：1．充分利用身边资源，引入话题。

如PEP小学英语五年级上册《Unit 1 My New Teacher》一课是要让学生根据本班老师的长相特点、性格特点来展开对话。

在教授这篇对话时，我首先用幻灯片呈现本班老师缩小的照片，提问：Who’s the woman/ man？What’s she/ he like?并通过自己的肢体语言暗示学生思考我所问句子的意思，然后慢慢将图片放大，让他们看到是自己的老师，大部分学生都能够猜测出老师的意思。

接着，我再把班上的同学、课本上的人物、班级其他任课老师等作为提问和操练句子的对象，不仅课堂气氛非常活跃，提高了学生参与练习的积极性和广度，也带领学生不知不觉地进入到了话题的情景中。

2．回顾旧知导入新课，整合话题。

这是教师在平时教学中经常使用的方法，几乎每节课开始都用一些时间进行回顾，用旧知引入新知。

小学生对于自己已掌握的知识有一种迫不及待地想表达的心态，如果恰当地加以利用，会对学生的学习起到事半功倍的促进作用。

如PEP小学英语四年级下册《Unit5 How Much Is It》这课中，情景对话呈现的是John与妈妈一起去买鞋子的场景，这一场景是学生所熟悉和喜爱的，我把对话的侧重点放在了如何提出自己的建议，如何询问尺寸和价格方面。

任务型教学在英语口语教学中的应用论文任务型教学在英语口语教学中的应用论文【摘要】在经济全球一体化的时代中，社会需要更多的具有英语口语能力的人才。

为了适应时代的发展，英语口语教学必将做出改革，任务型教学作为一种新型的教学方法，不仅能够体现出以学生为主体的教学理念，而且还能提高学生们英语口语表达能力。

关键词：任务型教学；英语口语；应用；教学方法一、任务型教学的论述为了能够更好的适应时代的需要，在英语教学过程中提出一种新型的教学方法——任务型教学。

任务型教学就是在英语教学过程中通过教师的指引在课堂中设计出各种任务，能够有效的提高学生们的口语能力，进而达到英语教学的目的。

任务型教学不同于传统的教学，在传统的英语教学中，只是一味的灌输式的教学，并没有一定的实践；在英语教学过程中通过应用任务型教学，能够有效的增加课堂上的交流，进而提高了英语教学的互动性，学生们通过完成真实的任务，从而在完成任务的过程中学习了英语语言，并且还锻炼了学生们的交际能力，能够提高学生们的英语水平。

二、任务型教学遵循的原则在英语口语教学过程中应用任务型教学，就是把英语口语应用到交际和互动中，能够让学生熟练的掌握一种语言的特征，进而通过任务型教学使得学生们的英语口语能力得到锻炼。

（一）遵循真实性的原则（二）遵循互动性原则（三）遵循体验性原则（四）遵循关联性原则三、任务型教学在英语口语教学中的应用在实际的英语口语教学过程中，通过应用任务型教学，能够有效的激发学生们的热情，能够有效的发挥出学生们的主动性，学生们能够在完成任务的过程中锻炼了英语口语，从而有效的提高了教学的质量，提高了学习的效率。

（一）坚持学生们为主体地位的教学任务型教学在英语口语教学中的应用，能够有效的提高学生们的英语口语能力，进而培养了学生们的交际能力。

在应用任务型教学过程中始终要坚持学生为主体地位的教学。

在传统的教学过程中，教师作为教学的主体，学生被动的接受知识，而且还只是一味的灌输教学，不仅没有提高学生们的实践能力，而且还制约了教学的水平。

谈任务型语言教学模式在小学英语教学中的运用堡镇小学宋飞飞从70年代中期，国外就开始了对英语作为第二语言或外语学习策略的研究，研究结果显示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进作用。

“任务型教学”(task-based learning，简称TBL)就是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的语言学习模式。

在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确、具体的、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。

国家教育部颁布的《英语课程标准》(实验稿)中倡导“任务型”的教学模式，要求学生在教师的指导下，通过“任务型”学习活动发展他们的“综合语言运用能力”。

笔者所使用的《新世纪英语》教材就充分体现了这一先进的教育理念。

它采用“以题材为纲的功能-结构-运用性”任务体系编写，以任务为教学策略基础(task-based learning and teaching approach)，强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了运用而学习，学了就用，学了就能用，从而直接培养学生运用语言的能力。

课文材料的整体呈现，体现任务的情境性、生活性英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。

语言一旦离开了环境，就成了无源之水。

所以在课堂教学中，不能脱离环境而孤立地教英语，必须让学生在一定的环境中习得语言。

《新世纪英语》的课文内容设计充分尊重学生的实际生活体验和心理需求，呈现了完整的语言材料。

这就需要教师在教学中，利用一切机会，创设贴近学生生活(life-like)的真实情境，使学生有充分的机会接触和使用语言，增加英语实践的广度和密度，从而激发他们大胆表达英语的兴趣，帮助其加速掌握运用英语的能力，使他们在平日的生活中能积极地使用。

如《新世纪英语》一年级第一学期第十单元《animals》一课，课文以学生的兴趣为出发点，以对话的形式呈现了整个参观过程。

浅谈任务型教学在小学英语教学中的应用伦教培教小学——何玲20世纪50年代以来，语言教学经历了三个时期，每个时期都受到语言、语言学和学习理论的影响，产生了许多教学法，如听说法、直接法等。

到了20世纪80年代，现代语言教学开始关注“交际能力”的培养。

由此，围绕学生交际能力培养的语言教学研究开始出现。

《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。

《课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

因而，《新课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标积极主动地进行学习。

本文就如何在课堂上把新课程理念所倡导的“任务型”教学模式真正运用于教学中，浅谈自己的做法和见解。

一、任务型教学的内涵（一）任务型教学的定义任务型教学（Task-based Learning）始于20世纪80年代。

起初，普拉布（Prabhu,N.S.）在印度开展了一个为期5年的实验项目，他通过真实情境中“意义”的创建，将原来的直接教学转化为交际能力的培养。

他认为，教师不需要明确地教给学生语法规则和过多地进行语法纠正，学生可在关注语言意义的过程中内化语法规则。

任务型教学于90年代在理论上逐步成熟。

学者们提出了诸多理论，也开展了诸多实践研究。

如英国语言学家威利斯（Willis,J.）为教师在课堂中开展任务型教学活动提供了操作层面上的指导，她提出了五条标准：要接触有意义的实用语言；要运用语言；任务要促使学生运用语言；在任务环的某一点上要注意语言本身；在不同时期要不同程度地突出语言。

因此，我们可以看出，语言学习的任务就是有目的的交际活动或学生为达到某一目标而进行的交际活动，是一种“做中学”（learning by doing）的语言实践活动。

浅谈任务型语言教学法在英语课堂中应用的分析论文关键词英语课堂任务型语言教学论文摘要任务型的教学模式不仅能优化教育方式，而且还有利于培养学生的综合语言运用能力。

本文阐释了任务型语言教学特点和问题，并指出任务型语言教学还不完善，需要我们在实践中不断探索、完善。

1 任务型语言教学模式具有的优势和特点分析任务型教学法就是在教学中就某个语言环境设定一个具体任务，让学生在完成任务的过程中实际使用语言进行交际，通过语言的实践来学习语言。

任务型语言教学重点关注的是学习的过程，而不是学习的结果。

任务型活动的主要关注点是语言的意义，强调交际与有意义的活动和任务，任务的完成常常有一个非语言的结果，比如，填写好一个来电记录。

与在教学方式和学习方式上有所不同，传统教学方法是封闭式的学习方式，是以教师为中心的课堂，依靠有结构的、固定的问题和确定的结果；而任务型语言教学倡导开放的、参与式的学习方式，答案往往是开放的、不确定的。

在任务型语言教学中，学生和教师的角色都有所转变，学生是学习的主动“参与者”、自我学习的“监控者”、以及不怕犯错的“探险者”；而教师也不再是唯一的权威，开放性的任务使得教学相得益彰，共同进步。

任务型语言教学模式不是一种机械的语言练习，而是以“任务”为途径、动力、刺激、目标、手段和内容，学生在实践中不断应用、检验和体验已有的知识，同时激发和获取新知识，学习新技能。

任务有一个非语言的结果，而语言练习只有语言结果。

在学生完成任务时，他们是“语言使用者”角色，而在做“练习”活动时，则主要是“学习者”的角色。

但当学生集中完成任务时，除了传递信息，他们有时也会关注选择何种语言的形式，这时他们的角色又转化为“学习者”。

任务型语言教学实施中对学生和教师都有较高的要求，在任务型活动中，不仅要求学生积极参与课堂活动，真正进入语境，创造性地发挥和积极操练。

同时要求学生具有一定的语言能力，还要求他们具备其他的能力，如使用信息技术的能力、与人沟通的能力等。

农村小学英语教育中“任务型”教学法的应用探讨
农村小学英语教育中，“任务型”教学法是一种有效的教学方法。

它强调学生在完成任务的过程中运用语言，培养学生的交际能力和实践能力，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

本文将探讨农村小学英语教育中“任务型”教学法的应用。

“任务型”教学法能够激发学生的学习兴趣。

在传统的语言教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和兴趣。

而“任务型”教学法将语言学习与实际任务相结合，让学生在实际的语言运用中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。

在教授日常生活用语时，可以设计如“购物对话”、“订餐对话”等任务，让学生在实际场景中练习语言表达，提高他们对学习的积极性。

“任务型”教学法能够培养学生的交际能力。

在农村小学英语教育中，学生普遍缺少与外界交流的机会和环境。

而“任务型”教学法注重培养学生的交际能力，让他们在任务完成的过程中与同伴合作、互动，提高他们的口语表达能力和交际能力。

在教授“购物对话”任务时，可以让学生分组，模拟实际购物场景进行对话练习，培养他们的实际交际能力。