《钓鱼的启示》教学案例
教材简析：
《钓鱼的启示》是人教版版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前垂钓羊鱼开放日的前一个傍晚，“我”好不容易掉着一条大皱鱼，父亲因为不到开放时间而让“我”把皱鱼放回湖里，使“我”从中获得道守道德规范的启示。这篇课文是让学生运用已有的阅读能力，理解课文内容，从中得到自觉遂守道德规则的教育。
教学目标：
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到舶鱼和放回至鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句体会“我”钓到皱鱼和放回鲸鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：多媒体课件
设计理念：
《钓鱼的启示》是一篇内涵比较深奥的课文，写得是作者在小时候发生的一件事情，通过钓鱼-放鱼，从而得到了启示。选择这篇课文教学，是为了探索深入浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生理解课文的思想内容。对于深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，引导学生关注“启示”，引导学生先从“钓鱼”入手，体会放鱼过程中作者复杂的心理变化过程，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示, 谨循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
教学过程及设计意图：
—、谈话导入，揭示课题：
】、导语：说到洽河，大家都能很熟悉吧，老师想请大家说说去游玩的经历，划船，散步，美食，钓鱼，直是太精彩了。今天，我们要认识的这位主人公，因为一次钓鱼的经历，得到了受益终身的启示。到底怎么回事呢？让我们走入今天的课文
《钓鱼的启示》（板书课题）。
2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？
生：钓鱼和启示（板书：钓鱼启示）
设计意图：清新自然的谈话导入，让学生很快地进入了课堂；设计的悬念激起了学生的好奇心和学习的兴趣。
二、初读课文，理清条理：
课件出示自学要求：
】、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
生：3-9段写了钓鱼，10-1】段写了启示。
生：1-3写了钓鱼，10-11段写了启示。
2、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
生：按照事情的发展顺序，先写了钓鱼，再写了启示。
生：（补充）还写了放鱼。
教师补充板书：放鱼
设计意图：
先让学生通读课文，了解课文的主要内容，并初步知道课文是按照什么顺序来写，先写什么，再写什么，引出本节课的主要学习任务：钓鱼以及放鱼。
三、研读课文，体验情感：
1、研读“钓鱼”部分：
（1）师：（过渡语）很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？
生：我读懂了我钓到了以条好大的至鱼。
生：我读懂了这条皱鱼又大又漂亮。
生：……
（2）师：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语
句，并在重点词下打上着重号。（板书：我父亲）
生：高兴
生：得意
随机指导朗读句子：（板书：得意）
（3）师提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？指导朗读：啊，这样大的鱼……看着鱼鲤在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）师：你想重点突出哪些词？
生齐读。
（4）师：“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静）
生：晚霞辉映的湖面上……湖面变得银光闪闪。
（课件出示）句子比较，体会语句的优美：
湖面上溅起了涟漪。
湖面上溅起了一圈圈涟漪。
晚度辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
说说最喜欢第几句？为什么？
生答：第三句，因为更详细
生（补充）：第三句写得生动、形象。
（5）并有感情朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。”这一句。（指名读、齐读）
设计意图：
学生进入课文后，充分体会到钓到鱼后，作者和父亲的“得意”的心情，与后面的复杂心理变化形成对比，为接下来的教学作好铺垫。
指导学生对美丽的月夜的朗读，体会当时环境的美、粉。
2、研读“放鱼”部分：
（1）师：（过渡语）在这么美的夜晚，“我”和“父亲”钓到了一条又大又漂亮的大皱鱼，我和父亲都很得意。但就在我得意的时候，父亲却做了一个让我意想不到的事情，是什么呢？找出来读一读。
生：父亲盯着羊鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指名读，注意读出父亲的话气。
（2）提问：父亲为什么让“我”把鱼放回去？他这样做对不对？
生答：对，因为还没到开放捕捞至鱼的时间。
生：对，父亲在对他的孩子进行严格的教育。
生：不对，反正没有人看见。
设计意
让孩子们参与讨论：父亲这么做对不对？从而体会父亲对孩子的教育之严肃。
师：（过渡）同学们，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！可是父亲却要
我把它放回去。如果是你，你舍得放走这条鱼吗？
生齐答：不舍得
