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翻转课堂中应用新媒体新技术的反思
作者：王桃
来源：《天津教育·上》2019年第10期
【摘; 要】新媒体新技术是学生“课下获取知识”的主要方法和有效途径。信息技术在“翻转课堂”教学中的有效应用，把课堂的主动权交给了每一位学生，使学生真正成为学习的主人，使教师成为学生学习的引导者和促进者。学生在课前可以自主选择时间进行学习，使学生的学习更具有自主性。可见，信息技术对提高翻转课堂教学有效性的帮助是不言而喻的。下面是我在本学年尝试翻转课堂中应用新媒体新技术的几点反思。
【关键词】翻转课堂;应用;新媒体
一、翻转课堂中，学生获取新知识的主要渠道是课下的自主学习
翻转课堂中充分利用现代信息技术施教，无论是课前学生自主学习的小视频，还是课堂中多媒体各种功能的应用，都是为了吸引学生积极参与到教学活动中。小学生的抽象思维能力并不是很强，所以直观形象的数学课堂对于小学生的数学学习十分有帮助。我校是农村中心小学，学生自主学习的环境良好，能支撑学生顺利完成课下的自主学习。如，我把课前录好的微课视频发在班级微信群里，学生在家中可以应用智能手机或平板电脑观看教师的微课视频，学生先进行自主学习和做一些必要的操作和课前练习，而且可以把自己在自学过程中遇到的一些问题，通过在线形式及时发送到本班微信群里，及时与教师、同学交流、讨论。在微信群里大家可以畅所欲言，各抒己见，相互探讨学习。课堂教学中应用希沃白板5设计的教学课件，简单直观，使学生在寓教于乐的环境中完成有趣的互动教学。课中希沃白板5为教师承担起“助教”的角色，并活跃了课堂气氛、提升了教学效率。
在教学过程中，教师不易示范清楚的教学活动，可以用课件中图文并茂的情景展示出来，使学生一目了然。尤其希沃5中的课堂活动，轻松创建互动课堂，教师、学生共同参与，以游戏化形式将学生带入教学情境，激发学生的参与意识，提高学习积极性。学生通过亲手操作，从而直观理解所学的知识。学生在“做”中学，加深了对知识的理解，提高学习的有效性。
二、教学视频是翻转课堂教学的主要载体，也是学生与教师教学沟通的桥梁
一、翻转课堂教学模式的研究翻转课堂译自，首先对翻转课堂的教学模式进行了阐述，指出其本质特征是学生在家学习新知识，在学校完成知识的吸收与内化。 国外的翻转课堂基本都属于这一模式，如艾尔蒙湖小学，克林顿戴尔高中河畔联合学区。 在国内，重庆聚奎中学、山东昌乐二中率先搭建了视频学习管理平台。 南京行知中学更是加盟全国最大的互联网教育平台沪江网来保证学生的网上学习资源。 那么，寄宿制学校该如何实施翻转课堂呢?二、基于亳州一中南校的翻转课堂教学模式1．亳州一中南校简介亳州一中南校建校于2010年，是一所市直寄宿制学校。 学校硬件设施齐全，具有交互式白板教学平台。 师资力量雄厚，教师的计算机水平相对较高。 为了进一步的扩大生源、提高学校的知名度，亳州一中南校积极探索科学的教学模式，全面推进翻转课堂教学。 2．基于亳州一中南校的翻转课堂的教学模式———教学模式笔者主要通过课程表设计、教师课前准备、课内教学环节等方面探讨教学模式。 1课程表设计学科课表都分为课和课两大类课，即自学质疑课和拓展提升课。 2课前准备．任务清单的制作。
开学前抽有经验的老师共同研讨任务清单并制作。 任务清单分为课和课，课的包括自主学习、达标练习。 自主学习模块按照知识点的形式，或填空或问答，引导学生自主学习;课包括拓展提升和进阶练习。 拓展提升模块以例题的形式强调重点、并拓展所学知识。 ．视频制作。 视频的制作是一个重要环节，经过各科教研组的讨论，然后由指定的技术较好的老师录制。 原则上，视频短小、生动、有趣味性。 通常每一个知识点制作一个视频。 3课堂实施环节．课四环节。 自主学习学生通过阅读教材完成任务单的自主学习模块;微课助学学生自主观看教学视频，进一步完善任务单的自主学习模块;组内互学小组内讨论并帮助其他同学学习;达标练习学生独立完成达标练习，并将完成情况反馈给老师。 ．课四环节。 解释答难教师针对学生的课上达标练习完成的情况，进行重难点突破;拓展提升教师以例题的形式对所学知识点进行拓展提升;达标练习学生讨论并完成进阶练习;小组展示学生代表到讲台上讲解进阶练习上的题目，之后其他组学生可以对其进行点评，老师进行适当的补充。 三、翻转课堂实践中的思考笔者担任亳州一中南校高一年级的生
读《慕课与翻转课堂导论》有感 物理组马喜焕学习了“慕课与翻转课堂导论”这本书后，使我对大数据时代的“慕课”——这场输不起的革命，有了深层次的体会。教育公平与教育质量是所有关心教育的人所关注的两大重要问题，慕课不仅在推进教育公平方面效果明显，而且在提升教育质量上也有良好表现。 体会之一:以微视频为载体的慕课，他将极大地提升知识传递的效率，“翻转”后的课堂使得学校有更多的时间探索“知识、能力、情感态度价值观”的综合素质培养的模式。微视频主导的网络条件下的先学后教，和以往导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式有所不同，主要体现在三个方面： 1、讲解生动。视频上，优秀教师生动形象的讲解，显然比起一张纸的导学案或讲学稿来，更讨学生喜欢。 2、反馈及时。无论是课前学习后的作业反馈，还是课堂学习过程中的学习反馈，在网络背景下，都要比纸质的导学案，及时、迅速，并且节省了教师大量的机械批改作业的时间。 3、易保存检索。电子资料比起导学案来，更加易于学生的复习，易于学校的保存与检索。 体会之二：微视频制作的5个指标： 1：聚焦：微视频只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微视频。 2.简要：微视频的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进帮助学生完成对知识点的学习。并且微视频以知识点的讲解和分析为主，以学生学习为本，视频里不出现教师形象，不是课堂场景的再现，将这些可能分散学生的注意力的因素都排除在外。 3.清晰：微视频使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰。 4.技术：针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息
新技术_新媒体在教学中的应用
新技术、新媒体在教学中的应用 新技术、新媒体在教学中的应用 [摘要] 21世纪是人类步入信息、网络技术飞速发展的时代,以前落后的教学方法急需引入信息技术已适应当今社会的发展、要求。因为现如今仅仅依靠教师的“口讲书写”难以适应教育现代化发展的需要，教育现代化不能离开现代先进的教学技术手段,所以,我们应充分利用现代教育新技术、新媒体，提高学生学习兴趣,激发学生学习积极性,促进学生主动学习、思考，使他们成为学习的主人。 关键词：新技术新媒体语文 新技术、新媒体因其具有图片、声音、影像结合的特点，能使课堂教学显得更加生动、形象、直观。所以它可作为较佳的教学辅助工具。巧用新技术、新媒体能使课堂教学过程更加优化从而使得课堂教学各具魅力。 一、运用新技术、新媒体，创设教学情景 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。年龄小，好奇心强的小学生喜欢探究感兴趣的事物。因此，在教学中尤为重要的是激发学生的学习兴趣。众多语文教师在小学语文阅读教学中也将激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务，但现实教学中经常只停滞于“空洞说教”这一层面，方法老套，教具不多，手段单一缺少活力，学生学习的积极性很难调动，使得阅读教学得不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比传统教学手段更加生动、形象。尤其是声音、图象会使人的听觉、视觉受到外界刺激，更容易激发学生的学习兴趣。 所以在教学过程中教师可以运用信息技术创设教学情境使得课文内容形象化以充分调动学生学习积极性和学习热情。比如：在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我先讲解了圆明园的历史，再给学生用课件形式播放了圆明园被毁灭前的照片，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁呈现在学生面前，他们被圆明园昔日的辉煌深深吸引了，纷纷发出赞叹。“同学们从图片感受了圆明园的辉煌，那我们再从文字来感受这座举世闻名的皇家园林——圆明园”，通过这样的图片呈现和对话我们很自然地导入了新课，同时也激发了学生们强烈的求知欲。为教学目标了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过、仇恨侵略者的情感、增强振兴中华的责任感和使命感做好了铺垫。 二、运用新技术、新媒体，突出重点，突破难点
翻转课堂，于2011年在美国各地兴起，作为一种“破坏性”的创新教学模式，很快就吸引多方关注并风靡全球。翻转课堂模式表现为：教师创建几分钟到十几分钟的视频，学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后再回到课堂上进行师生面对面交流和完成作业。与传统课堂相比，翻转课堂的教师、学生的角色发生重大变化，教学技术应用方式更加多样，其优势也得以显现。 一、师生角色的重大变化增加了学习的互动 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。在翻转课堂中，教师的角色已经从知识的呈现者转变为学生学习的指导促进者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处在于当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。 因此当教师成为学习的指导者而非知识的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。 二、教学形式的翻转变革实现个性化学 翻转课堂是形式是先学后教，这主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频。预习内容以视频的形式出现，这比传统材料更加形象、具体化，并伴有教师的指导和建议，从而更有利于学生的预习。此外，传统教学的统一课堂却无法真正根据每个学生的学习能力和兴趣都不同进行分层教学，而翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的学习速度在任何时间地点来进行学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以进行反复复习学习，并通过聊天软件向老师和同伴寻求教师的帮助。 这种翻转模式不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革，为学生的个性化学习提供极大的便利，有利于知识的高效掌握。 三、技术应用的多样化促进能力的学培养
翻转课堂实施作用及其应用论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第1篇：翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用 一、翻转课堂的概述 所谓翻转课堂，无非就是将传统课堂翻转过来的一种新型教学模式。传统的教学中，教师单纯地讲述知识，学生只是单纯地听，教学质量取以突破性提高。而翻转课堂的教学模式中，教师会提前录制有关教学内容的微课堂，让学生在课前观看自主学习，在课堂之上教师主要解决学生在微课堂上遇到的问题。可以说，这种教学模式实现了以学生为中心，学生可以在自主学习的过程中收获知识，从一定程度上来说，翻转课堂大大提升了教师的教学质量和教学水平。 二、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析 翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用包括三个方面，即课前和课上。在课前的时候，英语教师录制好有关英语阅读教学的微视频让学生自主学习；在课
堂之上，教师组织学生共同探讨，以解决自主学习中遇到的难题；在课后，学生应该对所学英语知识进行系统的总结，认真完成教师布置的课后作业。 1.课前教师录制微课堂，学生自主观看。在课堂之前，教师要研究高中英语阅读的知识点，并录制生动有趣的教学视频。录制的过程中，高中英语教师要注意微课堂视频的时间。通常来讲，学生学习时集中所有注意力的时长在十五分钟左右，因而，教师要充分利用这短暂的十五分钟，将英语阅读中出现的重点词汇、句型以及语法详细讲述。众所周知，英语的教学不同于其它学科的教学，学生的语感培养尤为重要。高中英语教师在录制微课时，要寻找一些与英语阅读教学有关的图画、音频以及动画，培养学生英语学习的兴趣。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地学习英语，以达到理想的学习效果。高中学生在课前要对教师精心录制的微课进行认知学习，对其中的重要内容要反复学习。一旦遇到自己不懂的地方，就要及时标记出来，以在课上进行讨论共同解决问题。观看完教师录制的视频以后，学生还可以利用网络交流平台，包括qq、微信等进行相互交流，对彼此的学习有一定的了解。 2.课上积极交流，共同解决疑难问题。课堂是高
《新媒体营销概论》期末考试试卷 注意事项： 1．本试卷为闭卷考试。 2．应根据授课内容展开描述，有独到见解可加分。 3．请在两小时时间以内完成。 一、单选题（每小题2分，共20分） 1.下列关于联合国教科文组织对新媒体定义不正确的是（） A.以数字技术为基础 B.以网络为基础 C.进行信息传播 D.是一种媒介 2.第一代自媒体是（） A. 微博
B．博客 C．微信 D．知乎 3.下面明显属于自媒体发展起飞期的代表平台是（） A.博客 B.微博 C.新闻客户端 D.直播平台 4.BAT是中国三大互联网巨头，它们是（） A.百度、阿里巴巴、淘宝 B.博客、阿里巴巴、腾讯 C.百度、阿里巴巴、腾讯 D.百度、亚马逊、腾讯 5.精准定制类手机新闻客户端会根据个人的阅读习惯定向推荐内容，下面属于这一类的客户端为（） A.腾讯新闻 B.网易新闻 C.新浪新闻 D.今日头条 6.SEM是指（） A.搜索引擎营销 B.搜索引擎优化
C.搜索引擎建设 D.搜索引擎调整 7.新媒体广告投放相比传统媒体具有许多优势，下面说法不准确的是（） A.新媒体投放到达目标人群的精度更大 B.新媒体投放一定比传统媒体更有效 C.传统媒体投放手段没有新媒体灵活 D.新媒体可以根据投放效果实时调整推广方案 8.（）是网络不良情绪的典型形式。 A.网络谣言 B.网络舆论 C.网络暴力 D.网络舆情 9.（）电子商务模式是一种个人对个人的网上交易行为。 A.C2B B.B2C C.B2B D.C2C 10.转化效果的英文缩写是（） A.CPA B.CPM C.CPC D.CAP 二、多选题（每小题3分，共30分） 1.邮件营销策划有哪些好处（） A.推广周期短，营销见效快。 B.用户查看不受时空限制，转发传播快。 C.通过发送给事先经过许可的有需求的目标用户，针对
新媒体技术基础课程学 习指南 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《新媒体技术基础》课程学习指南SyllabusofNewMediaBaseTechnology 课程负责人（任课教师）宋卿 1.教师简介： 宋卿，2005年6月毕业于中国传媒大学计算机学院，获计算机应用技 术工学硕士学位。2005年7月留校任教，任职于中国传媒大学计算机 学院，主要从事电视台信息化、媒体资产管理、新媒体内容聚合分发 的技术研究与开发。先后参与多个横向和纵向课题，并参与了新媒体 展示中心的建设和新媒体手机电视台和网络电视台的建设(技术部 分)。2011年3月因工作需要，调至中国传媒大学新媒体研究院，继续 新媒体技术的研究。 联系方式： 电子邮箱： 办公电话：65783393-262 答疑时间：每周三上午9:00~11:30，综合实验楼1506房间课程基本信息：选修课程 课程编码： 课程名称：新媒体技术基础 英文名称：New MediaBaseTechnology 授课对象：新媒体研究院MFA 开课学期：第二学期 开课时间： 上课时间： 上课地点： 学分/学时：32 先修课程： 注：上课时间和地点以研究生院网上课表为准
课程简介： 新媒体技术基础是为新媒体研究院的MFA开设的技术类专业选修课。本课程的主要目的是为了让本专业的研究生能够更加全面的了解目前新媒体技术的发展状况，了解新媒体领域的诸多研究方向和话题，从而更好地前瞻内容创作与新媒体技术融合后的发展趋势。首先系统地介绍了新媒体技术的概念，然后学习新媒体的主要形式及主要特点，如网络电视、手机电视、数字出版、分类信息、微博等，通过对较为典型的新媒技术具体应用形态进行专题讲座，使学生能够将新媒体技术融合到自己已有的知识体系中，从内容、运营、产业到技术构建出完整的新媒体概念体系。 教学目标： 通过学习，使学生对新媒体的概念、主要形式与特点有一个较完整的认识，在掌握各类新媒体形式的基本使用方法的同时，能发挥各类新媒体的特点，进行综合创意，并使学生具有将来新媒体创意的意识与能力。 教学方式： 1.本课程以教师讲授与学生参与相结合的方式进行； 2.每次课最后40分钟(前十讲除外)为学生主题发言时间（每人至少参加 一次，记入平时成绩），教师组织学生就发言主题进行讨论与交流互 动。 考核方式： 1.课堂发言、出勤，占总评成绩的40％。 2.期末论文：从教师提供的课后思考题中选取论题或与任课教师协商选 题，在课程结束后两周内提交一篇3000字左右的学术论文。要求同时 提交论文的电子版和纸质版以及电子版“研究生课程作业提交单”， 占总评成绩的60％。 3.期末论文提交时间： 4.教师在收到论文后两周内，给学生反馈“研究生课程作业提交单”。 5.论文提交地点：综合实验楼1506房间 教学内容及时间安排： 第一讲重点内容 导论：新媒体技术概述 课程简介
翻转课堂教学模式的研究结论和反思 溆浦一中姜再兴 在开展翻转课堂的学校里，我们发现仅有少数一线教师参与了进来。很多一线教师没有意识到翻转课堂的真正意义及作用，也就没有实际参与进来。但是，前提是我们要理性看待翻转课堂，不要仅仅想到制作视频授课，这样就容易将其表面化理解，没有理解其真正内涵。本人阅读文献时发现，国内外对于翻转课堂还仅限于表面研究上，极个别学校开展了简单的试验，但规模和深度还不够，我们在开展翻转课堂前，一定要查找、总结传统课堂中存在的问题，识别出其中对我们有帮助的，去其糟粕，这样才能促进翻转课堂的顺利开展。 一跟踪及反馈学习状态难度大 翻转课堂教学模式给了学生更多的自由空间，他们可以利用课余时间完成更多原来需要在课堂上完成的任务。我国学校在实施的过程中比较关注在课堂中实施和互动情况，忽视了课后的观察和跟踪反馈。 不难发现，学生的课前学习视频的效果是翻转课堂顺利实施的主要参考指标。实施过程中，学生自主性及自律性往往很难观察及反馈，如果课前视频学习不到位，课堂上的学习效果就很难保证，教师就无法完全掌握学生的学习效率，不了解学生的学习需求，就很难保证课堂教学成果。 二信息化平台不完善 现在已经进入到信息时代，信息化的研究和应用已经深入到各个领域。可是，由于我国的国情原因，不同地域的信息化建设差距很大。导致这种局面的原因有很多：人才、资金等因素，当前，我国实施翻转课堂的城市主要集中在经济条件好的城市、信息化发展较好的城市，农村和偏远地区信息化推进较慢，正因为如此，翻转课堂更因为信息化的建设受到了一定的影响，其推进速度变得缓慢起来。 翻转课堂独特的教学模式是各国各学校争相模仿的主要原因，它的到来必将给我国教育带来颠覆性变化，它课程资源丰富、学生课堂自由性强、互动讨论多等优点为其能大范围的开展起到了很好的宣传作用。国家认识到信息化的重要性，并加快的建设步伐，要下决心投入人力、物力和财力，制定详细的信息化推进方案，并尽快让其运转起来，在教育事业上，要体现出信息化的优势，尽早将信息化推进到贫困地区、偏远地区，只有家长、学生和教师都参与进来，才能将其作用发挥到最大[30]. 当然翻转课堂独特的教学模式对教育教学起到的推动作用 一促进师生之间的情感交流 翻转课堂的教学模式让教师有更多的时间接触、了解学生，从内心真正了解学生的想法、学生的困难，这样可以达到真正的“因材施教”、“因困施教”,还可以了解学生的课余生活，找到机会帮助他们。改变学生对老师的印象。传统教学方式，学生对于教师更多的是敬畏、惧怕，在翻转课堂的教学模式下，教师可以走下讲台，近距离接触学生，使得学生对教师的印象得以改变，可以真正的与教师做朋友。 二帮助学生取得预期的教学效果 (1) 可以帮助那些课外生活丰富的学生。现在社会，学生的课余生活越来越丰富，课外辅导、艺术培训、比赛演出等任务使得部分学生无法抽出足够的时间静下心来坐在教室里听讲，但是这些课外任务有时不能舍弃的。翻转课堂正好为这部分学生提供一个合适的学习环境，在任何时间，携带着移动载体就有很好的学习机会，可以课前学习或者课后补课，真正做到学习、生活两不误。 (2)使学生快速成长。在传统课堂教学时，学生处于被动接受的状态，完全将教学任务交给老师。但是在翻转课堂中学习时，学生会感觉到有压力的存在，他们在潜意识里会给自己布置一定的任务，因为在课前的视频学习过程中，学生会有一定的疑问，这样在课堂上，他们会带着疑问来学习，课堂学习注意力也会相对集中，学习效果也会提高。 (3)可以帮助那些对自己没有自信心的学生和成绩稍差的学生。因为在传统课堂上，老师更容易注意班上那些积极分子和成绩较好的同学，对那些成绩稍差的同学的关注度不足，这就导致这部
翻转课堂在数学教学中的应用 【摘要】当前信息化的教育环境下给传统大学数学教学带来了极大的挑战，传统大学数学教学中的灌输式以及填鸭式教学不仅仅严重的阻碍到学生的创新思维发展，并且还影响到教学的质量和效果。为了更好地解决这一问题，本文主要针对翻转课堂在大学数学中的应用进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。 【关键词】翻转课堂大学数学应用 引言 数学这门课程对于学生或者是教师而言都是十分头疼的一门学科。学生感觉数学知识晦涩难懂，课堂气氛有时候也会因为一些问题而显得不够活跃，这一情况严重的影响到数学教学的效果。而在当前信息化的背景下，大学数学要想更好的得到提升，那就必须得以教育理念的创新作为先导，然后以信息化的环境建设以及优质的教育资源作为基础，以教育模式的创新以及学习方式的转变作为核心。 1.翻转课堂概述 翻转课堂还被人们称之为反转课堂式教学模式，其主要就是指在信息技术的背景下，由教师来进行相关于教学内容视频的录制，并且为学生提供教学教材和教学课件等，而学生在课下进行浏览，然后在课堂上对教学的内容自由的谈论并且提出问题，最后再由教师详细的解析。翻转课堂能够为学生的理论知识学习构建良好的平台，然后以教学视频当作知识传递的手段，并且给予学生充足的空间和时间让其自己去掌握知识的要领，自由的把控好学习的进度和学习的实践，完成学习任务之后让教师进行评估或者是进行自检来查验学习的成果，并以此来进行结果的完善，同时制定出未来的学习内容。这种教学模式不仅仅为师生之间的互动提供了更多的机会，还激发了学生对于数学知识的渴望，有效的提升了数学教学的质量和效果。 2.翻转课堂在大学数学教学中的应用措施 2.1课前准备 翻转课堂的基础就是教学目标的设计。大学教师需要结合教材中的内容来进行教学目标和教学内容的制定，并且规定完成该课题的时间，借助于多媒体教学资源，大学数学教师可以将教学的内容、教学的目的以及教学的方法等结合在一定来进行课程视频的制作，然后再上传到网络平台上，而学生在观看完教学课件视频之后，可以将自己解决不了的问题通过网络或者是直接在课堂上反馈给教师。教师结合学生的反馈可以充分的了解到学生
（1）新媒体：凡是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网等渠道，以及计算机、手机、数字电视机等数字或智能终端，向用户提供信息和服务的传播形态，都可以看作新媒体。 （2）优质媒体三大特征：○①要了解不同媒体覆盖人群的不同○2要了解不同媒体覆盖场景的不同○3要了解不同媒体风格调性的不同 （3）新媒体发展四大趋势：○1注意力经济时代来临○2移动场景阅读时代来临○3参与感时代来临○4社会化传播时代来临 新媒体运营的主要工作1.理解产品2.积累网感3.整合资源4.内容策划 （4）门户网站：通俗地说就是进入互联网的一个入口，只要通过这个网站就可以获取你需要的所以信息，或者达到任何你想要达到的网站。 （5）典型综合性门户网站：新浪、搜狐、网易、腾讯 邮件营销策划定义:必须是在用户实现许可的前提下，通过电子邮件的方式向目标用户传递有价值信息的一种网络营销手段。 三个好处:1.推广周期短，营销见效快。2.用户查看不受时空限制，转发传播快3.通过发送给视线经过许可的有需求目标的用户，针对性强。 局限性:1.若无节制群发会变成垃圾邮件，也易导致企业的邮件服务器被电子邮件运营商封杀。2.没有经过精心设计的邮件发送，致使可信度不高，而且在受众不精准的情况下，易引起用户反感，从而影响品牌美誉度等，降低了邮件的营销效果。 不适应移动时代的论坛媒体:1.文章质量低2.管理成本高3.信息搜索难 知乎问答复兴的原因: 真实网络问答社区，实名社区氛围，容易培养友好理性沟通的文化，避免过去常见的“拍砖”文化。运营策略为“先精英，后大众”联系各行各业精英入驻，形成高质量问答氛围，带动普通用户加入。 信息筛选机制比普通论坛先进，引入关键词搜索模式，符合网民习惯，并淘汰垃圾内容 表面是问答，背后引入社交网络服务，是人、话题、问题的相互联系。 打破了过去论坛的自我封闭性，鼓励转发。 知名博主获取回报方式:1.写公关软文，为企业品牌背书，获取商业回报2.在博客页嵌入广告链接，通过付费广告获得收益。3.内容打赏收入。 10，c2c电子商务模式：是一种个人对个人的网上交易行为 11，三大社交平台:QQ和微博 12，微博的广告投放形式：粉丝通，粉丝头条，微博和大V广告投放等 ①知乎是一个真实的网络问答社区，更容易形成实名社区的氛围○2“先精（6）知乎特点：○ 英，后大众”，创造高质量的问答信息○3信息筛选机制直接引入关键词搜索模式○4知乎的问答引入社交网络服务○5打破过去论坛的自我封闭性，鼓励网友转发话题到微博等。（7）论坛营销主要环节：○①话题策划○2帖子撰写○3内容投放○4付费合作○5效果检测 （8）微博逐步取代博客的原因:○①入门简便○2碎片时间○3互动性强○4社交传播 ①在博客门户或频道中做广告○2请优质博主发表专业文章○3打造（9）博客营销工作内容：○ 博客团队○4检测博客网站 微博营销和博客营销的区别:个人博客营销之外，微博营销企业更多关注微博展开营销。在微博上可以轻易实现流量导流，企业自建微博吸引粉丝，开战微博活动，打造购物闭环非常便捷。 直播受企业认可原因:1.极强的实时互动性2.获取精准用户3.实时产生转化4.网络运营成本低 网络游戏特点:1.真实性强2.互动沟通性好 虚拟现实是综合利用计算机图形系统和各种现实及控制等接口设备，在计算机上生成的可交互的三维环境中提供沉浸感觉的技术。 大数据给新媒体带来的新变化 大数据下的新媒体传播中心更广阔2.大数据云计算推动新媒体的发展 论坛营销的主要环节：话题策划:策划在论坛上能够引起关注的话题，最好是适合能够长期讨论的话题帖子撰写:写出吸引目标客户、又不容易被版主当广告帖删除的软文，将品牌.产品、活动内容植人进论坛发帖内容，争取形成持续传播效应，甚至引发新闻事件，导致传播的连锁反应。一般论坛上受欢迎的写法包括多图真相帖、连载故事帖、观点论战帖、新鲜视频帖等模式。内容投放:选择合适的论坛投放内容，并有针对性地进行内容微调，以符合对应论坛的特点，还需要落实“置顶”“加精”“踩楼”“灌水”“自顶”等后续安排。付费合作:选择合适的投放渠道合作伙伴，对比报价。效果监测:了解投放数据指标变化，评估投放效果，包括内容在搜索引擎上的表现。 15，微博逐渐取代博客的原因： (1)人门简便：140个字符表达长度大大降低了写作和分享的门槛，因此大受普通用户的青
新技术新媒体在教学中 的应用 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
【标题】新技术、新媒体在教学中的应用 关键词：信息技术语文学科作用 [摘要] 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。 新技术、新媒体在教学中的应用 宁夏中卫市永康小学李文慧 [摘要] 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。 关键词：信息技术语文学科作用 “兴趣是最好的老师。”兴趣是最具活力的主观状态。在语文教学中，应当充分运用现代信息技术的优势，激发学生学习语文的兴趣，创造逼真的教学情境，为学生提供认知的直观材料。在运用现代信息技术的过程中，应该注意其开放性、灵活性、和科学性，遵从语文教学规律，从教学实际出发，讲究内容和形式的统一。 一、运用现代信息技术，创设教学情景 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外，但一直只是停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性，培养学生的阅读兴趣，使阅读教学受不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。 因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。例如：在讲《鸟的天堂》一课
翻转课堂的实践和反思 2016年暑假，当我带着无比崇敬的心情拜读完美国作家萨尔曼?可汗写的《翻转课堂的可汗学院》一书后，我感到无比振奋，感受到了教育的变革，原来课还可以这样上？！翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂的教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师和学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 于是我就憧憬着有一天我也可以这样上课。2017年我开始学着制作微课，并将制作的单一微课《线段、直线、射线和角》发布到网上，初战告捷，我感到了成功的喜悦，从此与微课结下了不解之缘。2018年8月我参加了胜利教育中心的微课程培训，感受到了同行们在教改上的锐意进取，我也决心多花点时间琢磨一下微课的制作，2018年我制作的微课《小数的意义和性质》在教育中心微课比赛中获得二等奖，但是由于已经讲完新课后录的视频，所以没有在教学中应用。直到2019年4月，我终于实现了自己多年的夙愿，将自己录的微课发布到家长群里，让学生自学微课，课堂上的时间我们主要来做练习，检查学生自学的效果，实现了课堂的翻转，即本应在课堂上完成的教学放在家里自学，本应在家里完成的课后练习放到课堂上进行，实现了时空的翻转，课堂形式的翻转。我的梦想终于实现了。 我永远忘不了实施翻转课堂那一天的情景，4月2日一早，我一到教室就让学生把座位调成5到6人为一组学习小组，全班40人分了6个学习小组。上课伊始，我就对学生说：“今天我们学习《分数的产生和意义》，但是老师不讲课，让你们自己对照微课自主学习，然后以小组为单位合作完成学习任务单上的题目，大家做题时可以互教互学，然后咱们再集体展示，看看哪个小组同学学得好。”学生都愣住了，老师怎么不讲课？当我在学校的电脑屏幕中的不是课件，而是我提前录好的微课时，学生更是瞪大眼睛了眼睛，一动不动地看着视频，生怕漏掉任何一个细节。那一天微课视频播放时异常安静，一改平时老师讲课时的喧闹，每个学生都在思考，学生们听得很认真，生怕有所遗漏，整个微课只用了5分钟多一点的时间，有一个地方学生示意没听懂，我就停下来让他们又听了一遍，直到他们明白了又继续放视频。接下来是学生小组合作完成学习任务单，我让学生在组长带领下，自主合作学习，可以相互讨论，老师只在小组间巡回指导，发现问题及时纠正，学生合作完成学习任务后，通过集体汇报交流，展示小组合作的成果，经过学生自己讲解和小组间补充，顺利高效地实现了预定的教学目标。这节翻转课堂课让学生的学习积极性得到了空前高涨，自己做题，自己讲解，遇到疑难老师只是点拨一下，没想到课堂效果却出奇的好，学习任务圆满完成，
整合新媒体技术提高课堂教学质量 新媒体技术已渗透到了我们生活的各个方面，我们正在经历着一场阅读方式、学习方式、教学方式的变革。探究新媒体技术的特征与教学特点，将新媒体技术与现代教育教学有效整合，掌握适合、适用、造度、适量的原则，以教育教学为主体，避免误区，才能提高教学质量，推动教育教学现代化的改革深入。 以3G技术为基础的新媒体技术迅速普及，物联网、移动互联网、云计算已进入应用领域，新媒体技术已渗透到了我们生活的各个方面，我们正在经历着一场阅读方式、学习方式、教学方式的变革。目前西方国家已走在世界前列，2011年新加坡政府已在部分学校采用I paid 进行电子书包的实验研究。我国新媒体技术与学教整合还是一个崭新的课题。 新媒体是相对于旧媒体而言，又称第五媒体。清华大学的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。其媒体形态有数字杂志、数字报纸、数字广播、数字电视、数字电影、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、触摸媒体等，强调的是影音文字
图片信息的整合与互动。 新媒体技术以文字、图片、音频、视频的形式数字化地承载着多媒体信息。它承担着工具（tool）角色：能为传统课堂提供新颖的硬件配合，新媒体的使用能使课堂气氛更加活跃；教师（tutor）角色：为学生做好课前备课，课上演示，使课堂不再单一；学生（tutee）角色：是学生学习的朋友和帮助者，使学生学习获得即时性的提醒、改进与提高。 一、新媒体特征与教学的有效整合 （一）多媒体与超文本性激发学习兴趣 多媒体与超文本使用计算机综合处理数字化的文本、图形、图像、声音、动画、视频图像等多种媒体信息……把多媒体信息引入超文本技术而构成超媒体。多媒体超文本技术提高了信息的表示和处理能力，而在教学中却极大地提高着学生的学习兴趣，变被动学习为主动参与。 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学习的动力，是顺利完成学习任务的心理前提。心理学家告诉我们，人们接受外来信息知识，主要是通过人体的各种感官实现的，是先有感觉后有认知，因此直接的感官刺激有利于学生对所学知识的兴趣。传统教学一只粉笔，一快黑板。一张嘴，一两件教具的教学手段，很难长时间吸引学生的注意力。平淡、枯燥、记
翻转课堂教学实践的反思 ——迎接区教研室翻转课堂调研汇报材料 翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。我校自2013年在学习上海、江苏等课改先行区的经验的基础上，开始尝试特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，现就结合我校实施翻转课堂的情况，对翻转课堂建构以及实践等向在座的的各位专家做一汇报。 一、对翻转课堂的认识 翻转课堂源自美国的一种新型教学模式颠倒的教室，与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到教室外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到教室内，以便学生与学生之间、老师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。从这个过程来看，“翻转课堂”就是一种教学操作流程的变更与实施，与中文字面意义相近。从实质上来讲，这与国内的一种教学模式“先学后教”有相似之处，但也有区别。 通过学习，我们认为翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配、学生角色的转变。教师角色的转变，翻
转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课堂时间重新分配，翻转课堂的第二个核心要素是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。 二、我校实施翻转课堂的几点做法 1. 学校大力倡导翻转课堂，彻底改变教和学的方式。成立翻转课堂项目组，着重建设好三个团队，即：项目领导团队、实施骨干团队、信息技术支撑团队，校长带领三个团队参加微课和翻转课堂的各种培训，有专家培训、团队成员自我培训、学校规划方案培训等。让参加培训的人员，对这项工作有一定的了解，并且知道怎么去做这项工作。已经进行了15个专题的培训。 2.分管的副校长和教导处和任课老师也认真对微课和翻转课堂的知识进行了学习和讨论。认为我们学校非常适合搞这项工作，一方面是我们有这方面优秀的师资队伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。 3. “翻转课堂”理念不断深化，微课制作水平不断提高。我们学校让信息技术教师对全校教师进行了微课、翻转课堂的普及和如何进行录制的培训工作。潘学涛老师讲了《微课的制作步骤》等，孙晓燕、郑倩雯、薛雯雯等老师先后对实验教师进行了培训，这种本校老师的培训，受训老师感觉亲切自然，效果良好。
“翻转课堂”文献综述 张卫娜1 乔涛涛2 （450007 郑州广播电视大学 河南 郑州） 【摘 要】2011年，翻转课堂成为教育研究的热点，逐渐为众多教师所熟知，并成为全球教育界关注的新型教学模式。国外已开展了几年翻转课堂教育实践，而国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，仍处于引进、介绍的阶段。本文对国内外翻转课堂模式的研究进行综述，以期对翻转课堂的实践有一定的借鉴意义。 【关键词】翻转课堂 传统教学模式 文献综述 一、翻转课堂概述 翻转课堂（Flipping Classroom,也译作颠倒课堂、颠倒教室、翻转教学、翻转学习等）是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚纶?萨姆斯(Aaron Sams)这两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。[1]而张渝江则从哈佛大学物理教授埃里克?马祖尔到萨尔曼?汗，详细论述了翻转课堂的早期实践研究。到2011年，由于萨尔曼?汗和他创立的汗学院的里程碑式推动作用，翻转课堂迅速蹿红美国，并影响全球，成为全世界最热门的教育改革和教育创新话题。 二、国内外研究现状 关于翻转课堂的定义，学者们大多是从它的操作流程上来界定的。认为所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。[2]也有学者认为，教学视频并非翻转课堂的核心，对传统教学流程的颠覆和基于“以学生为中心”的思考才是翻转课堂的真正含义。 国外关于翻转课堂的研究主要集中在将翻转课堂运用于教学实践、与传统教学模式的对比研究以及探索翻转课堂与其他教学方法或技术相结合的应用效果研究。[3]国外的研究成果在我国还有一个本土化的过程，所以，这里重点介绍国内的研究成果。 国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，仍处于引进、介绍的阶段。研究的内容大体可分为以下几个方面。 介绍翻转课堂的概念，引入精彩案例。如张渝江的关于翻转课堂的来源，概念以及翻转课堂典型范式的介绍；杨刚，杨文正，陈立的十大“翻转课堂”精彩案例，并通过案例总结自己的看法。 与传统教学模式进行比较研究。如董辉[4]认为实施翻转课堂不仅是课堂时间的重新分配，教师也从课堂上知识的传授者、管理者转变为学习指导者、促进者，学生从被动接受者变为主动自学者。同时学习开展方式、评价方式等都发生了变化。李海龙[5]等也认为与传统教学模式相比，翻转课堂具有提升学习者主观能动性、转变学习者学习态度、拓展学习者社交能力等优势。 翻转课堂在国内本土化实践中的挑战及瓶颈。如张红艳、龙荣培在《试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战》、王红等在《翻转课堂教学模式的设计》、张金磊等在《翻转课堂教学模式研究》等文章中详细论述了翻转课堂在本土化过程中面临的挑战，总结起来有：教师教育理念与专业能力的挑战，如对教育改革本身的认识和信念、教师专业能力挑战（虽然有很多视频等资源可以利用，但教师还需要很多互动性等元素设计，需要自己制作视频）；学科适应性的限制（目前不管国外还是国内，翻转课堂更多的集中在理科类课程，文科类的受其学科内容等的限制实施的较少）；学校的网络、机房及学生在家上网的设备需求等的限制；教学评价方式等。当然学者们也提出了实施翻转课堂的有利因素，如我国已拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站和超星视频教学网、网易公开课、微课网等丰富的教学资源等。但学者们更多的认为虽然具备基础条件，但这一模式一时还难以大面积推广实施，只适合设立教育改革试点。随着经验的积累和技术条件的成熟，该模式或能更好地推进中国教学改革。 学者们进行的应用型研究。如王彩霞、刘光然的《翻转课堂优化中职课堂教学探析》、汪晓东等的《翻转课堂在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例》、陈晓平的《传统教育模式被翻转的端倪——“翻转课堂”在成人高校商务英语写作中的实践与体验》、李海龙等的《基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用》等。学者们大多从一门课入手，介绍该课程使用翻转模式的教学设计，并用一、两个学期的实践应用数据来证明翻转模式取得的良好教学效果。也有学者将翻转课程模式引入某一课程某一章节的课程设计，如王忠华、谷跃丽的《基于翻转课堂教学模式的教学应用研究——以“使用PPT制作电子相册”为例》。 三、关于翻转课堂的一些认识 关于翻转课堂本土化的过程学者们已经详细论述了挑战和限制因素，但众多实践中的结论也证实了与传统教学模式相比，翻转课堂在某些方面具有其不可比拟的优势。所以，笔者认为翻转课堂研究的重点应该是如何将其更好地融入我们的教学中。 不能千篇一律的照搬一种模式。从国外精彩案例中可以看出，同为翻转课堂，可是每个学校，甚至每个科目在实施时并不是按照同样的操作方法。比如说森地公园高中模型就是把观看在线教学讲座视频作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成，同时在课堂上加入探究活动和实验室任务；汗学院的亮点是课堂练习系统及游戏化机制；加州河畔联合学区的翻转课堂则采用了数字化互动教材；加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔高中的雪莱老师在教英语、科学和技术课时，并不是每节课都使用翻转教学，通常分发给学生的是一些用于建立好奇心、启发学生思考的简短片段，只有在学生真正需要新的信息时才使用翻转模式。可见，推行翻转课堂模式要因地制宜，根据本校的师生情况、学科特点、技术资源状况采用不同的操作方法。 （下转145页）
新媒体新技术在数学教学中的应用 机为核心的新媒体技术的迅速发展，以计算机为辅助教学在当今教育技术现代化高度发展的环境下，随着以计算工具和辅助教学媒体在教学中的应用日趋广泛和成熟，各种新媒体的教学方式是对人的视觉、听觉等多种器官产生刺激，从而有效提高教学效率的最佳方式。 教育在整个学习过程中，教师和学生、学生与学生之间通常不在集体中而是作为个人在自学学生拥有了更多的自主权，教师的角色将逐渐淡化，教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的身份出现，他们的意图、思路、观点，通过技术媒体形式得以体现。在当今教育技术现代化高度发展的环境下，随着新媒体技术的迅速发展，以计算机为辅助教学工具和辅助教学媒体在教学中的应用的日趋广泛和成熟，结合各种新媒体的教学方式是有效提高教学效率的最佳方式。特别是在教学过程当中适当结合各种互动教学网站、计算机网络资源和计算机网络实验设备的使用，这样进一步地增加学生学习兴趣，达到良好的教学效果。 新媒体技术对信息化教育产生了深远的影响,它不仅促进教学内容、方式等发生根本性变革,同时也促进信息技术教师重新自我定位和学习并驾驭新媒体技术,注重自身业务修养和教学效果的提升.新媒体技术既给教师带来了发展机遇,也带来了困惑.
原来的课堂教学模式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生的全面发展，难以激起学生的求知欲望、创造欲。教师必须在课前精心的准备，创设教学情境，才能有效地调动学生主动参与到教学活动中去，从而使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。 在与新技术，新媒体结合的课堂教学中，如果教师对教学任务安排得不当，就会造成学生“开小差”的现象，浪费宝贵的教学资源。教师要让学生整理好自己的资料，引导学生利用剩余时间进行分组讨论，最后对学生得到的结果进行评价。在教学的互动环节，可以利用多种媒体手段进行教学引导，如利用多媒体幻灯片投影提出问题，让学生在寻找问题的答案过程中注意形成性过程，引导学生利用新媒体手