走近青铜葵花感受大美至爱
——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面
请同学们打开书，封皮面朝自己。仔细观察，你看到了什么？
【A青铜葵花四个字的颜色——（你真有一双会发现的眼睛。）
b\ 每一个时代都有每一个时代的人的痛苦——真了不起！这是一段非常重要的文字。
当我们拿到一本书时，我们可以关注上面的画面和文字信息。
二、品读内容提要和目录
1、看看这本书，200多页，如果我想很快把它读薄，有什么好的建议么？（我想一下子之道故事大意。）——内容简介、目录。
2、是的，我相信很多同学都关注到了这两点，首先看看目录，
你发现这目录有什么特点？我们一起来打着节拍读一读好吗？（师，示范。）感受到了吗，目录也这样朗朗上口，具有韵律美。
3、还有一种方法看内容提要。这段文字有故事内容，有对作品的评价，板书（苦难、大美、至爱）（板书）这节课我们将走进苦难，欣赏大美，感受苦难和大美背后的那份至爱。
三、走进苦难
1、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免的。”那什么是苦难？你能结合自己的生活实际说一说你的理解吗？
2、人生之路，有幸福快乐相伴，也有苦难相随。2008年5月12日，汶川发生八级大地震，建筑瞬间倒塌，昔日的繁华变成一片废墟，满目疮痍，
这是苦难；无数人的生命永远定格在灾难发生的瞬间，只留下生者的哀痛，这是苦难；如今，叙利亚的难民在战火纷飞中颠沛流离，居无定所，食不果腹，这也是苦难；战火中，多少儿童失去亲人，无家可归，饱受战乱的痛苦，这也是苦难。而这些仅仅是苦难的冰山一角啊，更多的离我们更近的是生活中的不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷。这些也是苦难。
那么《青铜葵花》这本书中的人物又有着怎样的苦难经历呢？（学生汇报。）
3、是啊，这些很多都是我们未曾经历的，仿佛所有的灾难和不幸都降临在这个家庭，大火无情。。。。。。。。
但是苦难不是某一个时期特有的，正如曹文轩老师所说的：每一个时代的人。。。。。。我们一起读一读。曹文轩是这样理解苦难的，那我们来看看罗曼罗兰怎样理解的呢？他说：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦。
4、（画）当我们积极乐观走过苦难后，生活不就如花朵一样美好吗？
四、感悟美好
1、正如这本书让我们感受到的不仅仅是苦难，更多的是幸福，美的感受和爱的感动。
2、下面请同桌之间分享你的收获，并讨论这个问题：这本书中，你感受到了哪些美？（文笔美，语言美，情节美，心灵美，情谊美，人性美，风景美（意境美）（学生汇报，汇报的格式：原文+感受+什么美）
2、同学们读书读得细致深入。老师在读这本书的时候，也有很多感受，想和大家一起分享。请欣赏。
这么美的画面，曹文轩是怎样描述的，我们一起看看。
4、谁来读一读？读得真好，你们觉得美吗？美在哪里？自己小声读一读。指名一个回答。是啊，曹文轩老师用优雅唯美的文笔，营造出如诗如画的纯美意境，让我们再次走进这段文字去感受吧。（配乐合作）书中，这样的文字很多很多，它们有的描绘优美的景色，有的刻画人物的心理，有的展现人性的美好。（简笔画）真是，文美景美，人更美。这就是一种“大美”。
我们的爸爸妈妈们也在看这本书，他们对这本书中的也有深刻的感触，让我们一起听一听看一看。（文字，音频、视频）读着读着，走着走着，我们发现，这本书被我们读厚了，因为这里面有了我们的感悟和体会。
五、总结升华——至爱
人们在苦难中坚强乐观，积极向上，这背后都是爱的力量。（简笔画）长辈对后代无私关爱，乡里乡亲和谐友爱，兄弟姐妹手足情深。书中最让人感动的莫过于青铜一家和葵花之间超出血缘的至爱。
苦难历练了我们的品格，苦难带给我们更多的人生感悟，携着爱的力量，积极乐观面对生活中的苦难，正是“对痛苦的风度”。让我们再次品味这段话：每一个时代的人，。。。。。。。
这也是《青铜葵花》这本书想要告诉我们的。这节课就上到这里，愿这本好书伴你们成长。下课。
老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。（板书：美） 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？一起读读。 （2）读封字知人物： 幻灯出示：“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。” ①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？ ②走近青铜：青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… 同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流） 小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐…… ③走近葵花：照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 师：听到这儿，同学们，你又有什么感受？（学生交流） 师：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难） （3）再封底，你知道了什么？ ①知苦难：生活的磨难，并没有因此而停下脚步。葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是，青铜和葵花成了兄妹。 幻灯出示： 青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。 自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了。 这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。 ②明确主题： 幻灯出示：每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 三、读提要，了解故事梗概 1、导语：学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么多的容，也读出了我们的渴望，渴望读到这本书。当我们要读一本书时，还应要对这本书的容有一个大致的了解，有什么方法能很快知道这本书的大致容？ 幻灯出示：
《青铜葵花》课外阅读推荐课教学设计 教学目标： 1、了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。 2、通过向学生推荐《青铜葵花》，让学生进一步掌握正确的读书方法，提高学生阅读课外书的兴趣。 教学过程： 一、导入谈话 最近老师读到一本书，书的内容美极了，所以很想推荐给大家，希望能和大家一起分享。这本书的名字叫《青铜葵花》。 二、读封面，了解作者和书名。 课件出示《青铜葵花》一书封面 首先，让我们一起来看这册书的封面。仔细看，书的封面给我们传递了什么信息，从封面上你知道了什么？ 1、作者——曹文轩 对于曹文轩你知道多少？（请同学说）让我们一起来看看曹文轩的简介吧。曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获国际安徒生提名奖、中国安徒生奖、宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、中国电影华表奖、 德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖等重大奖项。（看到他的作品获得了那多奖项， 你想说：这是一位的作家。） 2、主人公——青铜、葵花 细心的同学看到了封面的右下脚有一段文字，让我们放大了看看。 封面的一段话：“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！ 晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。 这是大麦地最亮最美丽的灯。” 从这段话，你能推测出什么？（青铜应该是——故事的男主角，葵花应该就是故事的女主人公。） 读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？ 3、故事发生的背景 封面的图 请仔细看画面，你看到了什么？（指着问）知道这是什么吗？（一片芦苇荡）这是——两条小船，几只野鸭。再看近处——是一个手拿葵花的农村女孩看着远方。 从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这样一
“苦难与爱”《青铜葵花》阅读指导课教学设计 设计思路： 同学们进入五年级语文学习之后，教材第一单元课文主题就紧扣阅读主题，阅读的重要性不言而喻。从《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《长生果》等课文中，同学们也感受到了阅读能给自己带来切实的快乐。而《青铜葵花》是曹文轩经历了艰辛而漫长的日子才创作出来的长篇小说。这部小说一如既往地秉承了曹老师的写作风格，纯净、唯美，即使是写苦难，也是那么地富有诗意。《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花的感人故事。 本教学设计就是从本单元延伸出来，对曹文轩的长篇小说《青铜葵花》开展的阅读指导。 本设计以“走入文本——导读封面——导读目录——导读片段——升华情感——走入作者——留悬念”为顺序层层推进，开展阅读指导。通过引导学生读本部小说，能了解小说中描述的那一代人的苦难，体会小说中人物对苦难的态度，感悟小说的人物形象，体会作品中青铜葵花的意象，理解小说的主题。 教学目标： 1、引导学生认识小说中所描写的苦难。不仅是物质的饥饿、贫穷，还有精神上的孤苦。 2、引导学生感悟小说的主题：面对苦难的风度——坚强、乐观、不断战胜困难。 3、引导学生感悟小说的人物形象，体会人物心理品质——坚强、乐观，互相爱护、互相关心、甘愿奉献、勇于自我牺牲等等精神。 教学时间：60分钟 教学对象：五年级学生
教学过程： 一、走入文本推小说 1、回顾课文 师：同学们，当我们踏进五年级的学习生活之后，我们发现阅读成了我们语文学习的主旋律。在我们五年级的学习中，我们认识了林海音那种快乐而又惧怕的窃读的滋味，感受到了季羡林爷爷对我们阅读的期许。知道了书籍是我们人类的长生果。 在我们阅读的时候，同时也受着许多前人的激励，他们用言行一直影响着我们，那现在我们一起去回顾一下那一些激励过我们的话。 看大屏幕，等会屏幕上的聚光灯打到谁，你们就一起大声地说出他说过的关于阅读的话好吗？ （Ppt打出朱熹、颜真卿、高尔基、杜甫的图画，孩子们背出五年级学过的阅读名言） 2、谈话切入 师：这一句句话都让我们知道了阅读是多么重要，所以我们要走遍天下书为侣到目前为止，你们已经结交了哪些朋友了呢？谁能大胆站起来，问大家自豪地介绍一下自己的朋友。（生说出自己看过哪些书） 师：真不错，那我们今天要再去认识一个新朋友，它就是（打出图片）——《青铜葵花》 【设计意图：从孩子刚接触的学习内容导入，能够拉近学生的思考距离，活跃思维，为接下来的教学过程做很好的气氛铺垫】
青铜葵花阅读测试题 一、填充 《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩（）和城市女孩（），在充满（）的岁月里，和（）的百姓一起乐观生活，从容应对（）、（）等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。 从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，可以看出青铜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。 从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事，可以看出葵花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点。 1、《青铜葵花》是一部（）小说，作者是现代作家（）。他的其他作品有（）（）（）等。 2、葵花从小就是一位孤儿，他的父亲去世的原因是（），母亲去世的原因是（） 3、河那边的村庄有一个很好听的名字（）河那边是刚建的农场，当时被称为（） 4、大麦地还有个祖祖辈辈养鸭的男孩叫（） 5、男孩青铜总是被人嘲笑，因为他是个（） 6、青铜五岁那年的一个深夜，大麦地遇到一场（）他持续高烧（）天，后来变成了（）. 7、葵花的爸爸是一位（），他一生最成功的作品是（）葵花的爸爸因为寻找（）而（）身亡. 8、青铜家领养了孤儿（），从此她成了青铜的尾巴。 9、葵花全家使用计谋，用了（）方法让葵花先上学。 10、青铜冒着风雪去油麻地城里卖全家人在冬天编织的（）葵花教会青铜（）青铜在墙上写出（）让在场的人目瞪口呆 11、青铜的奶奶为了家里盖草房，用自己的（）换钱。 12、青铜与爸爸一起出海砍草，认识了一个新朋友（） 13、青铜为了让葵花安心的看马戏，与一帮男孩争（）而发生斗殴事件，最后（）葵花才看得了马戏 14、葵花最开心的夜晚是骑着青铜的脖子（）嘎鱼的父亲是大麦地有名的人，因为（）。 15、青铜送给葵花（）作为礼物。 16、葵花读三年级时，大麦地发生了（） 17、因为蝗虫闹灾，大麦地与五七干校的粮食无收，青铜与葵花出门找吃的，他们看到天空中朵朵白云，葵花说是（）和（）青铜好不容易捕获了一只（），为家人炖汤，青铜看看（）喝汤流下了热泪。 18、青铜家的那头通人性的牛死于那年的（）。193 19、那年老牛死了，奶奶也（）194 20、葵花决定去江南捡（）卖钱，为奶奶治病，临行前请（买风车的
《青铜葵花》读书指导课 一、导读目的 1、了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 二、导读重点通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 三、导读难点探究阅读方法，进行有效阅读。 四、课前准备 1、每人准备好《青铜葵花》 2、制作好多媒体课件 五、指导时间40 分钟 六、教学过程 （一）激趣导入一部优秀作品，会影响一个人的一生。有这样一部作品，它用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流，濯洗我们疲惫的心灵，它就是《青铜葵花》。 本书可是作家在2005 年激情奉献、心爱备至的最新力作。知道作者是谁吗？ （二）关注封面 1、请看大屏幕，让我们一起来认识一下曹文轩。 2、出示曹文轩简介： 曹文轩，1954年 1 月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖40 余种。 3、你看一段简单的作者简介就让我们了解到这么多信息，所以在看一本书之前别忘了读读作者简介。 4、一个会读书的孩子肯定有一双善于发现的眼睛，从《青铜葵花》的封面读起，你读懂了什么？（指名说） A:《青铜葵花》是纯美小说系列。什么叫纯美？ （曹文轩的作品纯净唯美，意境高远，情感细腻深沉，常常能湿润我们的心灵。）纯美小说系列有《草房子》、《根鸟》、《山羊不吃天堂草》、《细米》等。（出示各种书的封面） B:从题目中了解到两样事物：青铜和葵花。 带给你一种怎样的感觉？ 青铜：冷峻坚毅刚强…… 葵花：温暖灿烂幸福…… 事实上这是两个孩子的名字，我们不妨先来认识一下。请大家边看边努力地在脑海中想象。（师在大屏幕上出示青铜失声的概括性片段）故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村。大麦地有一条宽宽的河。河的一畔是成片成片的芦苇荡。青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡突然着火了。火势很快向四周蔓延，眼看就要烧到大麦地村了。人们惊恐地从家中跑出，往河对岸逃去。青铜一家也在这慌乱的人群中。妈妈抱着青铜，爸爸牵着老牛，奶奶紧跟在一旁。一会儿，村子前面的房屋被烧着了。火像洪流，在大麦地村的一条又一条的村巷里滚动。不久，整个村子便陷入火海。看着冲天的火光，青铜不断地哆嗦着，将脸紧紧地贴在妈妈的胸膛上。 河边船很少，青铜的爸爸好不容易将奶奶推到了一条船上，便让青铜妈妈抱着青铜坐在牛背上，自己牵着，一齐往河对岸游去。黑暗中，只听到孩子们不断地哭叫。青铜一直在妈妈的怀里瑟瑟发抖。
《青铜葵花》推荐课教学设计 教学目标： 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、了解故事的主要人物，感知曹文轩纯美文字的风格。 3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生。 教学过程： 一、交流 1、老师给大家带来了两首歌谣，谁想来读一读 南山脚下一缸油，树头挂网枉求虾， 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻，刺槐树里栽狗橘， 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花 2、多有意思的歌谣啊！这两首歌谣是老师从一个名叫青铜的男孩和一个叫葵花的女孩那里学来的。你知道他们来自哪儿吗 （板书：青铜葵花） 二、过程 （一）老师给你们带来了这本书的封面，让我们一起走进青铜葵花的故事。 仔细观察封面，说说你看到了什么知道了什么 ①学生说到作者，教师适机介绍曹文轩：江苏盐城人，他是北京大学着名的教授，博士生导师，又是着名的作家。荣获了2016年国际安徒生奖，成为了第一位获此殊荣的中国作家。他的代表作有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》…… ②学生说到河流，教师适机引导：这条流淌不息的大河边有个村庄，故事就发生在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 幻灯出示： 大麦地像一条巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。 她看到了高高的草垛，它们像小山，东一座西一座。她看到了楝树。楝树正在开放着淡蓝色的小花。她看不清花，只能看见一团团的淡蓝色，它们像云轻轻笼罩在树冠上。她看见了炊烟，乳白色的炊烟，东一家西一家的炊烟，或浓或淡
飘入天空，仿佛寂寞，汇合在了一起，在芦苇上飘动着。 狗在村巷里跑着。 一只公鸡飞到了桑树上，打着鸣。 到处是孩子们咯咯的笑声。 师：一边看投影，一边听同学读。（配乐指名学生深情朗读） 说说大麦地给你留下了怎样的印象 ③师：封面上最引人注目的就是这两个孩子了，这个小姑娘就是——葵花。 走近葵花：她的头发本来就不浓密，潮湿后，薄薄地贴在头皮上，人显得更清瘦，而那张有点儿苍白的小脸，却因为潮湿，倒显得比往日要有生气。 这是一个怎样的孩子 这个女孩儿没有妈妈。她妈妈两年前得病死了。爸爸要到干校，只好将她带在身边，一同从城市来到大麦地。除了爸爸，她甚至没有一个亲戚，因为她的父母都是孤儿。 小结：生活的磨难，并没有因此而停下脚步。 爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了从河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠。 师：同学们，看到这儿，你又有什么感受 ④走近青铜：故事的另外一个主人公青铜，他是一个极普通的孩子，却和很多普通孩子有着最大的不同，你能猜出来吗 葵花的爸爸问：“孩子，你叫什么名字” 男孩儿回过头来望着葵花父女俩，却什么也没说。 “你叫什么名字”葵花的爸爸又问了一句。 不知为什么，男孩儿忽然变得满脸通红，低下头去了。 小结：哑巴青铜失去了语言，失去了朋友，失去了快乐。葵花的出现让他知道，自己并不是世界上最孤独的。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：大苦） （二）就这样，两个在苦难中浸泡大的孩子成了朋友，看过书的同学还记得吗他们后来为什么变成兄妹了 指名说：（葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人
《青铜葵花》阅读指导教案设计教学目标： 1、激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，对阅读产生期待。 2、教给学生读整本书的方法。体验阅读的快乐，培养阅读兴趣和习惯。 教学重难点： 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，感知曹文轩纯美文字的风格。 课前活动： 师：阅读可以陶冶情操，又能够提升情怀；可以拓展思维，又能积累经典；真可谓开卷即有益。暑假期间，同学们背诵了《论语》，今天台下来了这么多不同学校的老师，用《论语》中的一句话来说就是：有朋自远方来，不亦说乎。（出示）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生背诵。 一、大致了解书的内容，教读整本书的方法 1、导入 有人曾这样评价一本书：（出示句子） 作品写苦难—大苦难，将苦难写到深刻之处； 作品写美---大美，将美写到极致； 作品写爱---至爱，将爱写得充满生机与情意。（齐读） 这本书被翻译成英、法、德、日、韩等多国文字，还获得了“五个一工程”奖、 国家图书奖、第七届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心文学大奖。这节课，就 让我们一起走进《青铜葵花》这本书，感受书中的至真、至善、至美。（板书书目） 一起读一读。 此时你最想知道什么？（预设:我想知道青铜和葵花之间发生了什么事？这本书主要写了什么内容……）
看来同学们对这本书都充满了好奇。 2、总结方法 怎样能最快地了解这本书的主要内容呢？有什么好方法？（指名说）对，在拿到一本新书之后，我们想快速地了解书的内容，可以先看看封面，了解作者；然后读内容摘要，知道大致内容；最后读读目录。有的书中还有前言或者序言，也可以读一读，从中还可以获取更多的信息。 板书：读封面封底知作者 读内容摘要知梗概 读目录知章节内容 3、读封面 （出示封面）你从封面上了解到哪些内容？ （预设1、我知道了这本书的作者是曹文轩。出示曹文轩图片及简介。 师：曹文轩老师是中国顶级儿童文学作家，还长期参与中小学语文教材的编写，他创作了很多脍炙人口的作品，你读过他的哪些书？（出示其他作品图片）曹文轩老师的每一部作品都堪称经典，课下同学们可以读一读。 预设2：我知道了青铜和葵花是书中的主人公。 师：你肯定是从封面右下角的文字中得到了线索，真是个细心的孩子。 预设3：从插图上有船，故事发生的地方可能有大河。 师：你很善于观察和推理，这个故事就发生在一个美丽的水乡村落。 看来呀，一本书的封面也能读出很多内容来。 预设4：封底上有曹文轩老师写的一句话：“每一个……一个强者。” 相信读了这本书，你会对这句话有更深刻的理解。 4、读内容摘要 除了看封面封底，读内容摘要可以使我们更快地了解故事的梗概。（出
走近青铜葵花感受大美至爱 ——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面 请同学们打开书，封皮面朝自己。仔细观察，你看到了什么？ 【A青铜葵花四个字的颜色——（你真有一双会发现的眼睛。） b\ 每一个时代都有每一个时代的人的痛苦——真了不起！这是一段非常重要的文字。 当我们拿到一本书时，我们可以关注上面的画面和文字信息。 二、品读内容提要和目录 1、看看这本书，200多页，如果我想很快把它读薄，有什么好的建议么？（我想一下子之道故事大意。）——内容简介、目录。 2、是的，我相信很多同学都关注到了这两点，首先看看目录， 你发现这目录有什么特点？我们一起来打着节拍读一读好吗？（师，示范。）感受到了吗，目录也这样朗朗上口，具有韵律美。 3、还有一种方法看内容提要。这段文字有故事内容，有对作品的评价，板书（苦难、大美、至爱）（板书）这节课我们将走进苦难，欣赏大美，感受苦难和大美背后的那份至爱。 三、走进苦难 1、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免的。”那什么是苦难？你能结合自己的生活实际说一说你的理解吗？ 2、人生之路，有幸福快乐相伴，也有苦难相随。2008年5月12日，汶川发生八级大地震，建筑瞬间倒塌，昔日的繁华变成一片废墟，满目疮痍，这是苦难；无数人的生命永远定格在灾难发生的瞬间，只留下生者的哀痛，这是苦难；如今，叙利亚的难民在战火纷飞中颠沛流离，居无定所，食不果腹，这也是苦难；战火中，多少儿童失去亲人，无家可归，饱受战乱的痛苦，这也是苦难。而这些仅仅是苦难的冰山一角啊，更多的离我们更近的是生活中的不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷。这些也是苦难。 那么《青铜葵花》这本书中的人物又有着怎样的苦难经历呢？（学生汇报。） 3、是啊，这些很多都是我们未曾经历的，仿佛所有的灾难和不幸都降临在这个家庭，大火无情。。。。。。。。 但是苦难不是某一个时期特有的，正如曹文轩老师所说的：每一个时代的人。。。。。。我们一起读一读。曹文轩是这样理解苦难的，那我们来看看罗曼罗兰怎样理解的呢？他说：我们应当敢于正视痛苦，
六年级青铜葵花阅读测试题 班级：： 一、填充 1.《青铜葵花》是一部（长篇）小说，作者是现代作家（）。他的其他作品有（）（）（）等。 2.葵花从小就是一位孤儿，他的父亲去世的原因是（），母亲去世的原因是（）。 3.河那边的村庄有一个很好听的名字（）河那边是刚建的农场，当时被称为（） 4.大麦地还有个祖祖辈辈养鸭的男孩叫（） 5.男孩青铜总是被人嘲笑，因为他是个（） 6.青铜五岁那年的一个深夜，大麦地遇到一场（）他持续高烧（）天，后来变成了（） 7.葵花的爸爸是一位（），他一生最成功的作品是（） 8.葵花的爸爸因为寻找（）而（）身亡 9.青铜家领养了孤儿（），从此她成了青铜的尾巴。 10.葵花全家使用计谋，用了（）方法让葵花先上学。 11.青铜冒着风雪去油麻地城里卖全家人在冬天编织的（） 12.葵花教会青铜（）青铜在墙上写出（）让在场的人目瞪口呆 13.青铜的奶奶为了家里盖草房，用自己的（）换钱。 14.青铜与爸爸一起出海砍草，认识了一个新朋友（）
15.青铜为了让葵花安心的看马戏，与一帮男孩争（）而发生斗殴事件，最后（）葵花才看得了马戏 16.葵花最开心的夜晚是骑着青铜的脖子（） 17.嘎鱼的父亲是大麦地有名的人，因为（）。 18.青铜送给葵花（）作为礼物。 19.葵花读三年级时，大麦地发生了（）。 20.因为蝗虫闹灾，大麦地与五七干校的粮食无收，青铜与葵花出门找吃的，他们看到天空中朵朵白云，葵花说是（）和（）。 21.青铜好不容易捕获了一只（），为家人炖汤，青铜看看（）喝汤流下了热泪。 22.那年老牛死了，奶奶也（）。 23.葵花决定去江南捡（）卖钱，为奶奶治病，临行前请（）转交给青铜，结果未能及时交到青铜之手。 24.奶奶在葵花去江南拾银杏回来的第（）天去世的。 25.葵花读五年级了，大麦地传来了（）的消息。 26.葵花的好友出了青铜还有（）。 27.青铜见到河边停靠着一艘白轮船，以为是来接葵花去城里，忙去学校接葵花躲藏起来，原来是县长来（）。 28.村长受市长之托，寻找葵花，结果葵花和青铜藏在了（）的船里。 29.来接葵花回城里的两位阿姨分别是（）和（） 30.葵花回城里前，青铜妈妈给了奶奶临死前留给葵花的（），作为礼物相赠。
课题《青铜葵花》课外阅读指导课 教学内容：《青铜葵花》课外阅读指导 教学目标： 1、了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。 2、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时 潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 # 教学重难点： 1、通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。 2、探究阅读方法，进行有效阅读。 教具、学具准备： 课件 板书设计： 《青铜葵花》 写美——写到极致 . 写苦难——写到深刻之处直面苦难处变不惊 写爱——写得充满生机与情意 教学过程 一、激趣导入 当我们夜深人静，端坐窗前，当我们星光灿烂漫 步小道，喧哗的生活过后，我们更需要的是心灵的宁静，有这样一部作品用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流，濯洗我们疲惫的心灵，它就是《青铜葵花》。 本书可是作家在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。知道作者是谁吗 , 二、走近作者
1、请看大屏幕，让我们一起来认识一下曹文轩。 2、出示曹文轩简介： 曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。 3、要读好一本书，首先要了解作者。一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道可以运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。出示：上网、查课外书、询问等 4、过渡：对本书的作者我们已经有了初步的了解，下面就让我们走近文本。 三、出示：走近文本 1、当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗出示“阅读前言、序言、内容提要等等”，“浏览目录”。 ^ 2、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等等最快的方法。下面请同学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么 3、我们来交流一下（了解一些要点）。 4、除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。 5、同学们，你最喜欢哪些故事呢（简单交流） 6、这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一来欣赏，下面就让我们走进大家都会喜欢的《金茅草》。出示“走进文本”。 四、出示：走进文本，讲述故事
课题《青铜葵花》课外阅读交流课 教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流 教学目标： 1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。 2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教学重难点： 1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 2、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。 教具、学具准备： 课件 教学过程 一、内容浏览，整体感知。 1．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述： （出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。 2．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。 （生有感情地朗读。） 师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。 生交流添加。（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……）师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。
3．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说？ 生交流。 师：同学们说得非常精彩。面对生活的贫困，一家人仍旧微笑着，有一股逆风而行、天又奈我何的精神，让我们真正领悟到了在苦难里、在逆境中应该怎么样去生存，怎么去关爱，怎样笑看人生。通过一个多月的阅读，看来你们对作品已经形成了自己的理解。那这节课就让我们再次走进这本书，体会苦难中的幸福。（出示课题：苦难中的幸福） [引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容，并用一句话说说读完这本书的感受，这是一个学生对作品整体把握的过程，也是对学生阅读能力的检验。] 二、情节再现，交流品味。 1．师：作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。请你分别围绕“苦难”、“幸福”这两个词，将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组里讨论，待会我们一起交流。 （学生自由阅读，小组内交流） 从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。 2．师：我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活，谁来说？ 指名说。 师：这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在曹文轩叔叔细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我们为青铜捏了一把汗。谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。（相机出示刚才回报的书中内容） 师：还有哪些地方，你迫不及待要与大家交流的？ 学生继续交流。 3．师：刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作业……真可谓是怎一个“苦”字了得！那么，他们的生活中仅仅存在苦难吗？对，肯定有幸福，而这又是一种怎样的幸福呢？谁来说？
《青铜葵花》阅读推介 教学目标： 1通过推介和交流，初步体会《青铜葵花》的故事情节。 2 激发学生的阅读期待，制定阅读计划，让学生带着准备去读书。 教学重点：初步体会《青铜葵花》的故事情节，激发学生的阅读期待。 教学难点：通过导读这部作品能激发学生的阅读期待。 教学过程： 一、直接导入 读一本好书就是一次甜美的享受。 今天我要向大家推荐一本书《青铜葵花》，（举起书学生齐读：青铜葵花）或许有同学已经看过，但不要紧，你可以再重温这个美丽而又痛苦的故事。 二、明确推荐理由 老师推荐这本书给你们，肯定是有理由的。 1理由一 这本书是谁写的？（投影出示：曹文轩照片）我们还记得他吗？（……） 投影出示： 理由一：身边的名家（曹文轩相关资料略） 这样有成就的名家的作品不值得推荐吗？（板书：名家） 2理由二 当然老师推荐这本书还在乎本书的影响力，它是一部名作。（板书：名作） 投影出示： 理由二：名作本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。它的出版，在国内引起了巨大的反响。它荣获了“五个一工程”奖、中国出版政府奖、全国优秀儿童文学奖等重大奖项，成为中国当代儿童文学宝库中的精品。该书出版至今，已经在国内外重印近百次，数百万读者为它感动得落泪。 3 理由三 老师就是这些落泪的读者中的一员，这才是老师推荐这本书的最重要的原因，因为它有着感人的故事情节。（板书：情节感人） 投影出示： 理由三：情节感人这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… 作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；
青铜葵花课外阅读指导课 教案 It was last revised on January 2, 2021
年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。 河那边是大麦地。 大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。 老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。（板书：美） 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？一起读读。 （2）读封字知人物： 幻灯出示：“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。” ①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？ ②走近青铜：青铜一家生活在大麦地村。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… 同学们，对于青铜来说，这意味着什么（学生交流） 小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐…… ③走近葵花：照这样看书名中的“葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的这个小女孩。与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 师：听到这儿，同学们，你又有什么感受（学生交流） 师：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难） （3）再封底，你知道了什么？ ①知苦难：生活的磨难，并没有因此而停下脚步。葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地的人家抚养。嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但是葵花却选择了家境贫寒却心地善良的青铜一家。于是，青铜和葵花成了兄妹。 幻灯出示： 青铜的家像一辆马车。一辆破旧的马车。在过去的许多年里，它在坎坷不平的路上，风里雨里地向前滚动着。 自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了。 这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。 ②明确主题： 幻灯出示：每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 ——曹文轩 三、读提要，了解故事梗概 1、导语：学会从封面读起，同学们很能干，读懂了那么
《青铜葵花》阅读交流课之一 ——走进人物 教学目标： 1、交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。 2. 抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。 教学准备： 1．放假时布置阅读曹文轩老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。 2.教师制作相关多媒体课件。 教学过程： 一、引入话题 世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。 我们展开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的约会。 前不久，我们一同阅读了曹文轩的小说《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了青铜葵花的世界。常言说：读书是幸福的，交流是快乐的。今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。 二、走进人物 1.走进扉页，掩卷而思，我们思潮云涌，书中的人物鲜活生动，令人难忘。本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。 2. 在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？（善良勇敢聪明执着……）（可在小组内先交流，之后全班集体交流） 善良：嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且一次次戏弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。为了妹妹，放弃了多年的上学梦。 勇敢：看马戏时，为了保护妹妹葵花，一个人和比自己大的几个孩子打架。 聪明：给葵花做冰项链。 执着：为给葵花补身体，在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭；在大雪纷飞的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。 ……
3. 在你的心目中，这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩？你又是从哪些地方感受到的。 懂事乖巧：为了给奶奶攒钱看病，小小年纪的她就一个人外出打工——去江南采摘银杏；为了省下钱故意考差而以为可以不用上学 刻苦：到同学家写作业，在月光下写作业，学习成绩优秀 …… 三、情感升华 作品交流到这儿，或许你佩服青铜的坚定，或许你喜欢葵花的聪明，或许你对书中的人物有着更深一层的理解。来（出示幻灯片），选择一句，写下你最想说的话。 我想对青铜说：“。” 我想对葵花说：“。” 我想对曹文轩叔叔说：“。” …… 四、设下悬念 该书的内容提要中说（课件出示）：“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。”阅读时，我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下节课我们就一起探讨书中的“美、苦、爱”！
精品文档 课题《青铜葵花》课外阅读交流课教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流教学目标：1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。 2. 能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 3.感受文字的魅 力，体会苦难中的幸福。 教学重难点： 1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。 2、感受文字的 魅力，体会苦难中的幸福。 教具、学具准备： 课件 教学过程 一、内容浏览，整体感知。 1．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述： （出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难一一大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美一一大美, 将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。 2 ．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。 （生有感情地朗读。）师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。生交流添加。（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……） 师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。 3．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说？精品文档 生交流。
《青铜葵花》阅读指导设计 一、说作品： 《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家文轩的长篇小说。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方?? 这本书在2005年4月出第1版，到今年10月，己印刷40余次！这一数字，意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群，也意味着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。 说一个关于这本书的阅读小花絮。我们班的黄子豪同学，是个很不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书，看了一天后，专门跑过来跟我说：“老师，我好佩服文轩哦” 。“为什么呀”？“光是青铜和葵花这两个人，他就写了这么厚的一本书。”哦，我知道他的言下之意是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了这么多字！过了几天，黄子豪又跑过来，“老师，我要给文轩提个建议” 。“怎么啦”？“你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来，盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了——“葵花” ！我实在太感动了，我觉得文轩应该再写下去，写个《青铜葵花》续集！” 你看，这就是《青铜葵花》的魅力。这就是我们选择它来上阅读课的理由。 二、说阅读指导目标：
1. 认识一个作家。 当前国的儿童文学界，畅销书作家是数得过来的，女有红缨、文君、黄蓓佳，男就是渊洁、文轩了。很多孩子读了文轩的书后，就成了他的Fans，他们称自己为“麦粒”，称文轩为我们的“麦场主”。我经常对学生说，读一本书一定要看看它是谁写的，就好像吃着鸡蛋得感母鸡一样。所以，这节课的第一个目标就是，把下蛋的母鸡——《青铜葵花》的作者文轩介绍给大家。 2. 品读一本好书。 这是我们的核心目标，它包括几个小目标：（1）第一个小目标是——了解青铜和葵花的形象。（2）品味“苦难”，探究“苦难”中的大美和至爱。用文轩自己的话来说，那就是：“每一个时代的人，都有属于他们自己的痛苦，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个 （3）. 品味语言之美。有人说文轩是诗人，其小说语言有诗一般的美感。 孩子们花一周的时间读完了这本书，形成了很多很个性化的感 受。他们需要交流，需要在交流中发现，哦，原来有很多人跟我一样感动哦；哦，原来同样一本书，我的感受会跟别人不一样哦！ 3. 打开一扇窗户。 四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了，它要求我们教师做好打开窗户的工作。打开窗户，让孩子们自己跑到课外阅读的“满园春色”中去。由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到
《青铜葵花》阅读推荐课 推荐理由： 激发学生读凤凰出版社的曹文轩纯美小说《青铜葵花》整本书的兴趣，教给读整本书的方法，形神兼顾。 教学目标： 1.推荐曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。 2.通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。 3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。 教学过程： 一、认识作者 同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。（出示曹文轩照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下曹文轩。（PPT出示:作者简介）谁愿意读一读？ 揭题：下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。板书：青铜葵花。【PPT出示：封面】 哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】 二、初步感知 1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。（PPT 出示：封底留言） 2、结合这段文字，我们再来看看封面。（PPT出示:封面）同学们试着猜猜，这本书会写到哪些事物？可能会讲一个怎样的故事？ 3、到底写的是什么呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。（PPT出示：目录表）从目录中证实了你的哪些猜测？（你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。） 4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。谁愿意读？（PPT出示：内容提要） 三、细细品位 1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……指名说？（青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？） 2、看来同学们有点迫不及待了，别急。课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！请看大屏幕：【PPT出示：片段一】
青铜葵花阅读测试题 一、填空题。 1、《青铜葵花》是一部（）小说，作者是现代作家（）。他的其他作品有（）（）（）等。 2、葵花从小就是一位孤儿，他的父亲去世的原因是（），母亲去世的原因是（）。 3、河那边的村庄有一个很好听的名字（），河那边是刚建的农场，当时被称为（）。 4、大麦地还有个祖祖辈辈养鸭的男孩叫（）。 5、男孩青铜总是被人嘲笑，因为他是个（）。 6、青铜五岁那年的一个深夜，大麦地遇到一场（），他持续高烧（）天，后来变成了（）。 7、葵花的爸爸是一位（），他一生最成功的作品是（）。 8、葵花的爸爸因为寻找（）而（）身亡。 9、青铜家领养了孤儿（），从此她成了青铜的尾巴。 10、葵花全家使用计谋，用了（）方法----（），让葵花先上学。 11、为了挣钱给葵花（），青铜冒着风雪去油麻地城里卖全家人在冬天编织的（）。最后，全家共编织了（）双。
12、葵花教会青铜（），青铜在墙上写出（“”）让在场的人目瞪口呆。 13、青铜的奶奶为了家里盖草房，用自己的（）换钱。 14、青铜与爸爸一起出海砍草，认识了一个新朋友（）。 15、在（）的打麦场上，青铜为了让葵花安心的看马戏，因为与一帮男孩争（）而发生斗殴事件，最后，葵花（）才看得了马戏。 16、葵花最开心的夜晚是骑着青铜的脖子上（）。 17、嘎鱼的父亲是大麦地有名的人，因为他（）。 18、学校文艺演出时，青铜送给葵花（）作为礼物。 19、葵花读三年级时，大麦地发生了（）。 20、因为蝗虫闹灾，大麦地与五七干校的粮食无收，青铜与葵花出门找吃的，他们看到天空中朵朵白云，葵花说是（）和（）。 21、青铜好不容易捕获了一只（），为家人炖汤，青铜看着（）喝汤，流下了热泪。嘎鱼爸爸与青铜爸爸打架的原因是嘎鱼爸爸说（）。 22、青铜家的那头通人性的牛死于那年的（）。 23、奶奶去东海边（），是为了（），最终累病了。那年老牛死了，奶奶也（）。 24、葵花决定去江南捡（）卖钱，为奶奶治病，临行前请（）转交给青铜，结果未能及时交到青铜之手。自从葵