爱之链(第二课时)

爱之链(第二课时)》公开课教学设计爱之链（第二课时）》教学设计一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》。

教师出示繁体字“愛”和简体字“爱”，询问学生它们之间的区别。

接着，教师引导学生回忆生活中的爱，并带领学生一起走进爱的故事，品味其中的感人情节。

二、复梳理课文脉络，指名回答学生，让他们回忆课文中哪几个人相互关爱。

三、品读感悟爱：一）寻觅“爱”。

教师让学生迅速阅读第一至四自然段，找出具体写XXX帮助老妇人的段落。

学生们再静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动。

教师引导学生通过读文中的描写，再现其中的画面，理解其中的情感。

学生们紧扣文中的细节描写，速读第一至四自然段，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把自己的理解、感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

二）传递“爱”。

教师出示第六自然段，让学生读出老妇人怎样的举动使XXX愣住了，引导学生思考其中传递的爱的信息。

教师让学生自己体会XXX和老妇人之间的互动，理解其中的情感，然后让学生做XXX的代言人，表达XXX为什么会这样做的原因。

2、如果你是那位老妇人，在大雪纷飞、荒芜人烟的地方等待一个多小时后，终于在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的XXX，当他打开钱包问该给多少钱时，你会想到按劳付酬，因为这是合情合理的。

但为什么XXX反而愣住了呢？答案可能在他从未想过自己应该得到钱的回报。

3）XXX从未想到得到“钱”的回报是因为他以前曾得到别人的爱心帮助，所以他在看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。

他并不求报酬，只希望老妇人能够将这份爱心传递给需要帮助的人。

4）“天经地义”意味着这是理所当然的，常常和一直则强调这种行为应该是一种惯和长期的价值观。

在XXX自己遇到困难时，他曾经得到过别人的爱心帮助，因此当他看到老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。

6、XXX笑着对老妇人说：“如果您遇到一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

”他并不求回报，只是希望老妇人能够将这份爱心传递给需要帮助的人。

爱之链（第二课时）-六年级语文下册教案一、教学目标：1．知识与技能目标：（1）明确爱之链的概念，理解爱是一种链条，需要不断地传递；（2）掌握识别信息中的关键词、总结归纳段落大意的方法。

2．过程与方法目标：（1）激发学生对爱的情感共鸣，引导学生学会发现身边的爱，并关注他人的需求和情感；（2）培养学生的阅读能力和思辨能力。

3．情感与价值观目标：（1）感受到身边的爱和美好；（2）学习正向、积极的生活态度。

二、教学准备：1．教材：《人教版六年级语文下册》第二十六课《爱之链》。

2．教具：电脑、投影仪等多媒体设备。

3．学具：黑板、粉笔等。

4．其他：关于爱的图片、爱心卡片等。

三、教学过程：Step 1、导入（5分钟）1．引出话题：“爱是什么？”2．展示现场的爱的氛围，激发学生对爱的话题的兴趣。

Step2、预习（10分钟）1．呈现课文题目“爱之链”，引导学生思考爱之链与链的联系，介绍学生今天的教学目标和内容。

2．让学生查找课文中难懂的词语，辨析出它们的词义和使用情境，并将这些词汇进行分类。

3．让学生利用所掌握的方法概括课文大意，形成自己的思路。

Step3、阅读（20分钟）1．带领学生一起声情并茂地朗读课文。

2．教师进行精读，指导学生查找并初步领悟文中关键词。

3．课文中出现的关键词可以分为“传递”、“广告”、“朋友”、“爱心卡片”等，引导学生明确这些关键词在课文中的含义和作用。

4．分小组探究文中的重点部分，梳理课文内容，了解到爱在不同的场合、环境、人群中的存在与表现形式。

Step4、互动（15分钟）1．课堂自由讨论，激活学生的思维和表达能力。

2．学生分享在家庭、日常生活中所经历的关于爱之链的事情，学习互相理解和关注的技能。

3．引导学生思考，如何做出一份真正表达爱心的礼物？Step5、课后巩固（10分钟）1．出示图片，学生用自己的语言描述其中的爱心。

2．再次提醒学生关注身边的爱的表现形式，在生活中积极表达爱的情感。

《爱之链》教学设计（第二课时）教学目标：1、从写的角度关注教学，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

2、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个感人的故事吗？指名回答，教师板书：乔依老妇人女店主二、学习课文第一部分。

1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（生读、找）2、出示一段话（与课文进行比较）乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……师；同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。

3、这是乔依帮助老妇人的具体过程，同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。

师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。

生：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。

师：这是一幅多么感人的画面哪。

生：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。

生：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他的手上也满是油污。

师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。

这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）师：谁来读？（指一生）：（师：我的声音告诉大家真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！4、作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。

《爱之链》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：充分感受人间真情。

教学难点：理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”教学过程：一、复习导入1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的新房；我说，爱，更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个感人的故事吗？（指名回答）师板书：二、导学第一部分1、师：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，此时一位老妇人的车在这里抛锚了，她的内心感到（），是呀正当她无助、绝望的时候，乔依驾着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他是怎么做的呢？2、请同学们默读课文1-8自然段，带着这样的提示去自主学习。

出示：1、找出最让你感动的语句或段落，在下面画“——”。

2、读一读，品一品，将你的感受写在旁边。

并思考这是关于乔依什么的描写。

3、你能带着自己的感受将它读好吗？（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个细微之处，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受）3、生交流。

4、小结：这一部分，通过对乔依的______、_______、_________等的描写，我们认识了一位___________________的乔依。

我们也要学着文中细节描写，更好的刻画人物的性格特征。

三、导学第二部分1、生自学9-11自然段，完成两个问题。

（先自学，再小组交流）（1）老妇人所帮助的女店主是个怎样的人？从哪里看出来？（画一画，写一些）（2）结合前文展开想像：来到小餐馆，老妇人看到___________________，想起了___________________，于是___________________。

《爱之链》第二课时教学设计（4篇）爱之链教案篇一教材简析这篇文章是一首爱的赞歌。

文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。

文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

第一课时教学要求：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学过程：一．激趣导入：1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。

在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。

今天我们就来学习《爱之链》。

(板书课题：7、爱之链)2、围绕课题让学生质疑。

（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？二、初读课文，掌握梗概。

（一）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

二、课题入手，初知由来。

想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？三、设置悬念，留待探究。

1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？四、围绕爱的链条，探讨主要环节。

（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人1、出示：第六自然段文字。

2、紧扣关键词句，思考探究内涵：（1）老妇人怎样的举动让乔依楞住了？（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？（4）怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？（5）在这个句子中，哪是因，哪是果？（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？五、按课后提示划分段落。

《爱之链》教学设计及反思（第二课时）第二课时一、温习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、这节课我们继续学习课文，让我们一同去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗?板书：乔依协助老妇人老妇人协助女店主二、学习课文1~8自然段1、师述：在一个风雪交集的黄昏，寒风挟裹着雪花纷繁扬扬地飘落上去。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒芜。

一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人?这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2--8自然段。

(先生快速默读)(翻开书)2、全班交流。

1)〝又冷又怕〞--在冷风中发抖紧张地闭上眼睛〝紧张绝望〞--荒芜人烟等了一个小时简直完全绝望2)谁情愿经过朗诵把老妇人此刻内心的绝望、惧怕表达出来。

(如今，你就是老妇人)指读--齐读3、虽然老妇人此时简直绝望了，但她的内心一直在希冀着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车离开了老妇人面前，看到这一切，他怎样做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导先生读第四自然段，画出描写乔依修车举措的词语，想象事先修车任务的困难。

汇报：〝难〞手和脚腕蹭破出血顾不上擦〝冷〞手冻得简直没有知觉清水鼻涕流上去〝脏〞手上沾满了油污衣服也更脏了2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的任务十分费力，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。

)4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5-8自然段。

汇报：你从乔依抚慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体恤、细心)这几句话如暖风吹拂过老妇人的内心，谁还情愿来读一读?(假设教员就是那位风雪中的老妇人，请你抚慰抚慰我吧……)5、你从他的言行中能感遭到他具有怎样的质量?(乐于助人的质量;乔依对老妇人是一种真心的关心，而不是一时的敷衍;乔依养精蓄锐，无私地助人。

《爱之链》（第二课时）教学实录及评课一、谈话导入，揭示课题。

师（微笑着）：同学们，你知道什么是爱吗？生1：爱是太阳光一样温暖的东西，像巧克力那样香甜。

生2：爱是看不见的，但是可以让我们感觉得到的东西。

生3：我们就生活在爱里，像爸爸妈妈的爱，老师的爱等等。

师：同学们说得真好！因为有了爱，世界变得更加美好。

今天老师带来了一篇和“爱”有关的故事。

（师板书“爱之链”。

）二、自读课文，整体感知。

师：请同学们打开课本，用心去读一读这个故事。

生：（默读课文。

）师：这则故事讲了什么？生：一个失业的男人，叫乔。

他在回家的路上帮助了一位老太太，并且拒绝了老太太的报酬。

老太太又帮助了一个小店的女店主。

而这个女店主碰巧就是乔的妻子！师：你已经概括出这个故事了，真好！请同学们再读一读这个故事吧！边读边把你的感悟或者是疑惑写在书的空白处。

生：（再读课文，批注）师：你读出了什么？生：乔是个无私的人。

他拒绝了老太太的钱，因为他觉得帮助别人是天经地义的事情。

如果我们每一个人都像乔那样乐于助人，像他那样懂得给予，那我们的生活就会像巧克力一样香浓。

师：你说得多好呀！（出示第7自然段）请你读一读这段话，把你的感动读出来好吗？生：（有感情地朗读第7自然段，读得声情并茂。

）师：你读得真好！还有谁愿意来试试？生：（许多学生举手。

）师：让我们一起来读一读这段话。

生：（齐读第7自然段。

）师：同学们读得真好！还有哪位同学愿意与大家一起分享你的感悟？生：当女店主拿着零钱找老太太时，老太太已经留下一些钱走了。

女店主看见老太太留在餐巾上的一段话，要她将这份爱传递下去，读到这里我非常感动。

师：（出示餐巾上的话）你能读读这段话吗？生：（生读那段话。

）师：读得真有感情！我们一起读一读，好吗？生：（齐读。

）师：同学们，你有什么读不懂的地方吗？生：乔在帮助老太太后为什么不接受她给的钱呢？师：你能把这个问题写在黑板上吗？生：好的。

（上台在黑板上认认真真地写这个问题）师（生板演的同时，问全体学生）：乔为什么不要老太太给的钱呢？生：（生读课文，思考。

《爱之链》教课方案（第二课时）教课目的：1、从写的角度关注教课，学习经过描绘人物的神情、动作和语言来表现人物质量的写法。

2、依靠详细的语言资料让学生感觉人间真情，知道在他人需要帮助时，应当赐予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

一、复习导入。

1、今日，我们持续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那动人的一幕幕。

2、你还记得那一个个动人的故事吗？指名回答，教师板书：乔依老太婆女店东二、学习课文第一部分。

1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节详细写乔依帮助老太婆的？（生读、找）2、出示一段话（与课文进行比较）乔依很用心地为老太婆修车，他不管全部地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污师；同学们，我们平常在作文中，读到的常常是一些归纳性强的语言，但是这段话用事实来说话——经过乔依的动作、来神情表现乔依的用心，使我们忧如身临其境。

3、这是乔依帮助老太婆的详细过程，同学们会念书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐蔽着很多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描绘一下。

生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直颤抖，但是还在谨小慎微地揣换着车轮胎。

师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双仔细的眼睛。

生：我看到的乔依不断地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他仿佛已忘掉了身旁的全部，只记得给老太婆修车。

师：这是一幅多么动人的画面哪。

生：风雪不断在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不断地用手呵着热气，使自己的手指还可以牵强活动。

生：我看到乔允从车下爬出时身上全部是污泥，而他的手上也尽是油污。

师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。

这么多画面连在一同，能读出你的感人吗？（学生练习）师：谁来读？（指一世）：（师：我的声音告诉大家真的感人了，带着这份感人，我们一同走近乔依吧！4、作者用笔精美，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。

《爱之链》第二课时教案一、导入：1、这节课我们继续来学习第八课——《爱之链》（齐读课题）2、谁来简单说说课文写了哪几个人互相关爱的事？生：课文先写了乔依关爱老妇人的事，接着写了老妇人关爱女店主的事，最后写了女店主关爱乔依的事。

师：先——接着——最后，讲得很有层次。

想一想：课文为什么要用“爱之链”为题？（生思考）生：乔依关爱老妇人，老妇人关爱女店主，女店主关爱乔依，他们三个人好像连成了一条关爱的链条，所以以“爱之链”为题。

【师在学生回答时作图示板书：乔依老妇人女店主老妇人女店主乔依师：如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依——老妇人——女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？请同学们带着这个问题再次默读课文。

生默读思考二、学习第1-8自然段：乔依关爱老妇人过渡：我们暂不讨论这个问题的看法，先来看课文重点叙写的第一件事——乔依关爱老妇人。

一道读一读课文第六自然段——（生齐读，屏幕呈现相关文字：乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。

他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

）师：（指着“愣”）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？生：老妇人一边打开钱包一边问：“我该给你多少钱？”师：如果你就是这位老妇人，在打开钱包问乔依该给多少钱时，你心里可能是怎样想的？反复读读课文，再按四人小组议一议。

（学生自读课文，并讨论）预设1：我会觉得应该给钱，毕竟我在这荒无人烟的地方等了一个多小时了，如果没遇到乔依，还不知道会怎样呢。

师：说得有道理。

预设2：我刚开始看到乔依，开辆破车，还穿成那样，走近我时以为是来谋财害命的，真害怕啊。

后来他尽心为我修车，我觉得很感激他，应该给他钱。

师：是哦，乔依工厂不是失业了吗?也许他正好可以赚几个钱，就算乔依修完车主动要求钱的报酬也很正常，不是吗？生纷纷点头。

爱之链（第二课时）-六年级语文下册教案一、教学目标1.能够理解文本中“爱之链”对于人们的意义和价值；2.能够体会和表达“爱之链”对自己的启示和影响；3.能够运用所学的语言知识和文化知识，阐释“爱之链”的内涵并进行分析。

二、教学重点1.理解“爱之链”的意义和价值；2.掌握阐释和分析“爱之链”的语言表达。

三、教学难点1.在文化背景下理解“爱之链”的文本内涵；2.运用所学知识进行分析和解读。

四、教学流程1. 导入环节（5分钟）1.教师播放一段关于爱的视频，引导学生对真爱的理解；2.引导学生讨论团队合作的重要性，了解团队合作与团结友爱的关系。

2. 感性理解（15分钟）1.教师在黑板上画出一个环，环上用五颜六色的贴纸代表“团结”、“友爱”、“爱心”、“分享”等词汇；2.教师让学生以小组为单位，思考这些词汇如何联系起来形成“爱之链”；3.学生分别在黑板上贴出自己的想法，组成一条玲珑的排列良好的“爱之链”。

3. 理性分析（25分钟）1.教师导入课文，引导学生从重要任务、团队合作、付出和回报等角度理解文本和爱之链的内涵；2.学生根据课文，用自己的语言描述“爱之链”的重要性和意义；3.教师让学生分组，讨论“如何体现爱之链”和“我们如何努力成为爱之链中的一环”等问题。

4. 语言实践（25分钟）1.教师集中讲解文中出现的“异国情调”、“诚挚”、“品质”等词汇及其含义；2.学生以小组为单位，分别解说形容一件物品或一种情感的词汇，并结合实际情况运用；3.教师收集学生的解说，进行晨读展示。

5. 小结（5分钟）1.教师统一概括和总结课堂内容，明确教学目标；2.学生用自己的语言表达对课程的收获和理解。

五、教学评价1.学生团体合作完成“爱之链”的构思和展示，学生积极思考和参与课堂讨论，团队精神得到了进一步培养；2.学生掌握课文中的目标语言，并能运用于实际情境中；3.学生能够用自己的思考和语言表达课堂学习的收获和理解。

爱之链 2第二课时一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文1~8自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。

2、全班交流。

①在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？又冷又怕在冷风中发抖紧张地闭上眼睛紧张绝望荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望②谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读齐读3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：①乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：难手和脚腕蹭破出血顾不上擦冷手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来脏手上沾满了油污衣服也更脏了②你从这些句子的描写中看出了什么？4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。

汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

齐读分页标题#e# 理解：天经地义什么意思？多么质朴，多么纯洁的想法啊。