《植物生理学》精品课程建设的研究与实践
徐克章张治安陈展宇武志海张美善
（吉林农业大学农学院吉林长春130118）
植物生理学课程是我校农学、植物保护、园艺、园林、生物技术、中药学、中药资源学、森林资源学、应用化学、资源与环境学、农艺教育、园艺教育、食品食用菌学、高职园林等14个专业的专业基础课程，其教学质量对于奠定后续专业课程的学习基础，实现专业培养目标，提高学生整体素质，增强学生实践能力等方面起着关键性作用。
精品课程教育是教育部于2003年8月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容已受到各高等学校的广泛关注。吉林农业大学为贯彻教育部的文件精神，从根本上提高教学质量进而提高人才培养质量，于2003年9月起推行精品课程项目，我校“植物生理学”课程经过长期的积累和近一段时期的积累探索和实践，现已在教师队伍、教学内容、教学方法、教材建设和教学管理等方面取得了重大进展，本科生《植物生理学》课程与2004年被吉林省评为精品课程。
1 成果主要内容
1.1 《植物生理学》教学团队被评为吉林农业大学首届优秀教学团队
精品课程建设的关键是师资队伍的建设和师资素质的提高。通过精品课程建设，该教学团队现有教授2人，副教授4人，讲师1人，高级实验师1人，实验师1人。其中博士生导师1名，硕士生导师5名. 《植物生理学》教学团队于2007年被评为吉林农业大学优秀教学团队。教学团队有下特点：
（1）年龄结构合理年龄在50岁以上的教师1人，占教师人数的11.1%，40~50岁的教师3人，占教师的33.3%，30~40岁的教师4人占教师总数的44.4%。
教授都在第一线授课和指导专科生、本科生实验。
（2）学历层次高。团队中7名教师现在已全部获得博士学位，2名实验员1人具有硕士学位，1人为本科
（3）业务素质好。团队教师曾多次荣获吉林农业大学优秀教学质量奖，都能应用计算机制作课件，进行多媒体教学。部分教师能开展双语教学。
（4）团队带头人学术水平高。团队带头人徐克章为博士生导师，中国植物生理学会理事；《作物学报》、《大豆科学》、《吉林农业大学学报》编委；吉林省跨
世纪学术带头人；吉林省精品课《植物生理学》课程负责人；吉林农业大学
教学名师。在国内有一定影响，主编《植物生理学》“十一五”规划教材，
能带投稿课程改革，制作多媒体课件，编导科教影视片。
1.2 出版系列化教材，2007年主编《植物生理学》高等农业院校“十一五”规划教材
几年来，我们对《植物生理学》课程教材建设十分重视，主编、副主编或参编出版了八部教材，经过不断的加深和提高，《植物生理学》教材于2007年建设成为高等农业院校“十一五”规划教材，由中国农业大学出版社出版。
（1）徐克章主编. 《植物生理学》“十一五”规划教材，中国农业大学出版社，2007年. （2）徐克章，张治安主编. 《植物生理学》面向21世纪高校课程教材，高等教育出版社和吉林大学出版社，2005年.
（3）张治安参编，《植物生理学》，普通高等教育“十一五”规划教材，科学出版社，2007年.
（4）武志海参编，《植物生理学实验课程》，普通高等教育“十一五”精品课程建设教材，中国农业大学出版社，2007年.
（5）张治安，张美善主编.《植物生理学实验指导》面向21世纪高校课程教材，高等教
育出版社和吉林大学出版社，2006年.
（6）徐克章副主编. 《植物生理学实验技术》“十一五”规划教材，中国农业大学出版社，2005年.
（7）张治安，张美善主编.《植物生理学实验指导》，中国农业科学技术出版社，2004年. （8）张治安，张美善主编. 《植物生理学学习题集》，中国农业科学技术出版社，2004年.
1.3 改革课程教学内容，构建创新的教学体系
（1）科研型教学模式应用于实验课教学，加强了师生互动，实现教学相长
运用学生“团队工作”能力培养模式，将科研机制引入实验课教学中，就提做法是根据学生做毕业论文时或将来毕业后再农业科学研究中，会用到或需要掌握的生理指标的技术测定技术，选定实验内容，让学生参与实验方案的设计，实验材料的培养，定期处理，分期测定生理指标，最后撰写研究论文，既写出一份完整的实验报告。
（2）参与式教学模式的构建
参与式教学方式是强调教学过程的一种新的教学模式，有利于激发学生兴趣，提高学生的主动性，培养学生的创新能力，拓展学生的知识面，并能培养学生的团队精神。“参与式”教学过程中就要重视教学过程，在整个过程中不能寄希望于“教师”或“某个学生”；重视学生的原创力、想象力和对知识不透彻理解程度；灵活的教学过程；学生与教师的信息共享；寻求多样化、尊重差异；学生之间的协助。参与式教学的一个重要的中心思想就是：学生要参与到教师的教学中。后一点更重要，参与式教学不是只对学生的改革，更是对教师能力和教学思路的改革。此项教学成果获吉林农业大学教学成果一等奖。
（3）教师指导学生撰写综述
老师指导学生撰写综述，老师给出题目或学生自选题目，然后学生自己查询资料，撰写综述，由教师评阅。这样既能保证教学进度，又能提高了学生阅读速度与与综合分析问题的能力。使学生逐渐抛开教师这个拐棍，增强自己阅读、学习、掌握新知识的本领。
（4）以修订教学大纲入手加速教学内容的更新
近年来，我国根据面向21世纪生物学课程体系和教学内容改革的研究结果，重新修订了植物生理学理论教学和实验教学大纲，对课程内容的更新起到了积极的作用。精心准备教案，体现农科教学特色在注重教学大纲和教学系统性的基础上，根据教师对教材的理解以及学生的专业情况准备的教案具有很强的针对性和一定的灵活性，满足了不同层次的教学需要。
（5）分段的实验教学内容和方法的改革
第一阶段为基础技能训练实验，对学生进行系统的植物生理学研究的基本操作技能训练；
第二阶段为研究法实验，训练学生的独立操作和研究能力；开设一些设计性实验。
第三阶段为综合性实验，通过开放实验室和本科生导师制等形式，结合我校以农科为特色的科研、生产实践，指导学生选题进行专题研究，将科研与实践教学有机结合形成了植物生理学实验科研型教学模式，提高学生的综合研究能力和创新能力。
（6）开设专题讲座，介绍学生进展和前沿，开阔学生视野，拓宽专业知识面。
（7）建立了教学质量监控体系
为了保证教学质量，我们建立了教学质量监督体系，主要内容宝包括：积极收集学生的反馈信息。在学生中建立信息员制度，定期向学校和学院汇报任课教师的教学纪律、授课态度、授课效果，课程组根据有关部门反馈的信息，及时通知教师本人，共同协商改进措施。每学期利用期中教学检查开展同行专家相互测评，并在教研室教研会议上充分讨论，，指出优点和不足，及时改进提高。接受校督导组及校、院两级对课程组教学效果的评价。结合学生、同行的评价综合量化打分并写出评语。存入教研室教师教学档案。
