2011-2012五年级品德与社会第一学期
品德与社会期末试卷分析
一、试题分析
（一）试题质量分析：
（1）试题的难易程度分析：
本套试题内容丰富，充分考查了学生基础知识和利用课本知识指导生活的能力，试题层次性较好，能真实反应不同学习程度的学生的真实学习状况，难度适中。
（2）知识点涵盖与课程标准的对应分析：
单元名称
第一单元：
成长中的苦与乐
第二单元：
家庭和睦我有责
第三单元：我们
携手向前
第四单元：
生我养我的土地
比值21% 13% 21% 45%
本套试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，涵盖了五年级上册一到四单元的主要考查点，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值观的考查则渗透在整个试题中。
（3）试题与新课改的对应分析
本套试题注重了基本知识的积累，培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，培养学生对生活事件正确的处理能力。考查知识侧重对“生我养我的土地”的了解，注重联系学生的现实生活，重视高尚品德的培养，指引学生今后的生活，让其做一个德才兼备的人。
（二）试题质量评价：
本试题为2011—2012学年度小学五年级品德与社会考查试题，由县教研室统一命题，时值为30分钟，分值100分，该试题由知识再现、智能ABC、火眼金睛判对错、智慧大冲浪（即填空、选择、判断、分析）四大部分组成。试题以学生现实生活为出发点出题，难度适中，侧重对学生是否能将课本知识应用到生活中的考查，同时也充分考查了学生感悟生活、观察生活、了解社会的能力，以及品德习惯的养成，试题中还处处渗透着对学生情感、态度与价值观的考查。对今后的教学有很强的指导性意义。
（三）试题自身的特点：
（1）从形式上与《山东省普通中小学考试管理规定》相吻合，继续设定题目为“五年级品德与社会考查题”，遵从了“品德与社会”不是考试科目而是考查科目的相关规定。
（2）题干用语新颖，能激发学生发挥“火眼金睛”、开启“智慧”、最大限度挖掘潜力解决问题的欲望。
（3）考查试题基础知识源于课本，紧密联系生活，不拘泥于课本知识，通过生活具体问题剖析反映所学知识、能力、方法、情感态度与价值观，用生活去检验知识，反作用于生活，学习对生活有用的知识，对生活产生指导意义。（4）注重培养学生的观察、思维、体验和创造能力。
（四）、对今后命题的建议：
（1）命题继续注重与生活实际的联系，将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。
（2）适当增加一些开放性试题的设计，使学生多角度思考问题，不拘一格解决问题。
（3）命题可以丰富些图片，由学生的感性认识向理性思维合理转变，适应学生的年龄特点。
二、试卷分析
（一）成绩分析
从成绩上看，成绩不太理想，主要是学生基础知识掌握不牢，老师复习阶段对知识梳理不到位，训练不系统，做题方法欠积累等原因所致。
（二）各题的得分率分析
学生的试卷各题得分率如下：
内容知识再现智能ABC 火眼金睛判对错智慧大冲浪
得分率61.1% 62.5% 93.75% 82.6%
从得分率可以看出，学生填空失分较多，选择得分较高，判断及分析居中。
三、学生答卷中反映的问题与分析
（1）个别学生基础知识掌握不牢固、粗心大意，导致知识点相互混淆。例如第一题3、6小题，第二题中的5-8小题，判断第6-7小题失分比较多。
（2）概念混淆。如第一题中的“人与人相互交往的基础”、“人与人友好相处的秘诀”“诤友”，第二题“尺短寸长”“宽容”“民主”“特殊公民”等。
（3）学生缺乏方法的积累，处理生活问题的方法少，从第四题中的第1题可以看出，个别学生不会处理生活中的问题，实践经验少。
（4）部分学生联系知识分析解决问题的能力太差，集中反应第四题中第2
小题。学生不能联系两岸“同根同族”“血脉相连”的分析人物行为，对台湾了解太少，仅限于课本知识，不能广泛涉猎。
四、今后教学建议
1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。
2、认真学习本门课程，创造性的使用教材，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又能根据所学联系并指导生活。
3、加强过程性训练，注重学生创新能力的培养。要充分利用学习资源，规范训练，培养学生认真审题，缜密思考，认真检查的好习惯。
4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，增加学生的知识容量，拓宽学生的知识面。
5、深刻学习县镇教学三环节指导意见和新修订的县“教学管理细则”，优化课堂教学教学，让学生自主学习，合作学习，培养他们的独立自主性，使其会学、乐学、学会，提高课堂教学的实效性。
6、深入开展社会实践活动，鼓励学生动手收集资料，亲身实践知识，让书本知识指导生活实践，让生活实践验证知识、丰富知识，从而达到知与行的和谐统一。
