2016年下半年教师资格考试中学教育知识与能力一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求的，.，.请用.B.2B..铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无效。
1.我国先秦时期，主张.“.有教无类.”.，倡导.“.因材施教.”.的教育家是（.）。
A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子A【解析】本题考查的是教育学发展的人物及思想的对应。
“有教无类”是孔子提出的，是指教育没有类的差别，所有人不论贫富、贵贱、善恶、智愚，人人都可以接受教育。
“因材施教”最先是孔子对学生实施的教学方法，先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其才，有所进步。
A.项正确。
2..西方教育史上，提出.“.泛智教育.”.和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（.）。
A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的培养》C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》C..【解析】本题考查的是教育学家及其主要观点的识记与辨析。
十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
夸美纽斯的泛智教育思想是以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。
泛智教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。
因此，C.项正确。
3.3.、.美国学者孟禄根据原始社会没有学校.、.没有教师.、.没有教材的史实.，.断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
这种观点被称为（.）。
A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论C..【解析】本题考查教育起源说。
心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。
美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说。
C.项正确。
4.4、.、.教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段.，.为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终，这表明教育具有（.）。
A.永恒性B.历史性C.阶级性D.生产性A..【解析】本题考查对教育社会属性的识记情况。
永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。
教育的永恒性是由教育本身的职能所决定的。
A.项正确。
5.5.、.孔子曰.：.“.上好礼.，.则民莫敢不敬.。
.上好义.，.则民莫敢不服.。
.上好信.，.则民莫敢不用情。
夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？.”.这段话表明孔子的施教内容（.）。
A.具有灵活性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产B..【解析】题干中的“上”是指统治者，统治者如果尊崇礼仪，那么百姓没有敢不尊敬他的；统治者如果推崇道义，那么百姓没有敢不服从他的；统治者如果讲究诚信，那么百姓没有敢不说真话的。
如果能够做到这样，四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔，哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢？材料的意思是说统治者如果能够做到礼、义、信，那么人民是没有不服从的，体现了儒家的仁政思想，但是并没有认识到生产力的重要性，施教内容脱离社会生产。
B.项正确。
6.6.、（.一般来说，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（..）。
A.生产力发展水平B.政治经济制度C.人口数量和质量D.社会意识形态A..【解析】生产力发展水平决定教育的发展规模和速度，决定教育的结构和人才培养的规格，促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展。
A.项正确。
7.7.、.在我国近现代学制改革中.，.明确规定将学堂改为学校.，.实行男女教育平等.，.允许初等小学男女同校的学制是（.）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制.：C..【.解析】.】壬子癸丑学制于.1912.年颁布，是我国第一个资本主义性质的学制，该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并讲学堂改为学校。
C.项正确。
8.8.、.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课堂类型属于（.）。
A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程答案.：B..【.解析.】经验课程又称为活动课程，是以学生的需要和兴趣组织课程内容。
9.9.、.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构.。
张老师采用的教学方法是（.）。
A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法D..【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。
题干中张老师利用分子模型和挂图给学生进行讲解，是运用了演示法。
D.项正确。
10.、.依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求。
这种教学评价属于（.）。
A.诊断性评价B.绝对性评价C.总结性评价D.相对性评价D..【解析】相对评价又称常模参照评价，主要依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，即以团体中所处相对位置比较而进行评价。
D.项正确。
11.、.某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片。
该校采用的这种德育方法是（.）。
A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法B..【解析】情感陶冶法指的是是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境,.对受教育者进行积极影响使其耳濡目染,心灵受到感化的一种方法。
主要分为，人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。
艺术陶冶是助于音乐、美术、诗歌、小说、影视等艺术手段创造的生动形象感染学生，在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶，因此该题选.B。
12.、.小华认为：法律或道德是一种社会契约，为维护社会公平，每个人都必须履行自己的权利和义务；但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。
根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（.）。
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平C..【解析】皮亚杰儿童道德发展理论提出，第五阶段社会契约取向阶段，这一阶段出现了以前阶段没有的信念的可变性，儿童的道德原则是为了维护社会秩序，通过理智讨论以达成共识，维护大众权益。
而该阶段属于三种水平中的第三个水平：后习俗水平。
C.选项正确。
13.、.小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力。
这些描述的是（.）。
A.性格特征B.能力特征C.气质特征D.认知特征A..【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
题干中描述小林同学的词汇正是对她性格的描述。
A.项正确。
14.、.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品，点缀衣服等其他用途。
这种现象属于（.）。
A.功能迁移B.功能固定C.功能转换D.功能变通B..【解析】功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。
在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
题干中小丽只想到了平时生活中常用的功能，却没有想到其他功能，这一现象属于功能固着。
B.项正确。
15.、.小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，.，.来增强或减弱滑板的摩擦力.。
这主要说明小刚能够运用（.）。
A.元认知知识B.描绘性知识C.情境性知识D.程序性知识D..【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
这类知识属于“如何去做”的知识或关于实践的知识。
题干中小刚利用一定的方法改变摩擦力，说明他是借助某种操作形式达到目的，小刚可能无法表述有关摩擦的理论知识，但他知道“如何去做”以解决问题，因此他掌握了程序性知识。
D.项正确。
16.、.如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握。
他们最宜采用的学习形式是（.）。
A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.互动学习B..【解析】接受学习是奥苏贝尔提出的，并非传统意义上的机械学习，而是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。
而发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。
题干中学生学习的知识具有高难度，并且要在短时间内获得，因此，需要依靠老师的讲授才行。
B.项正确。
17.、.在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（.）。
A.复述策略B.精加工策略C.监控策略D.组织策略D..【解析】组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造形成知识结构的更高水平的信息价格策略，常见的主要有，列提纲、利用网络关系图、利用表格、概括和归纳。
题干画示意图是体现知识之间的关系，同时也是对内容的归纳总结，属于组织策略。
D.项正确。
18.、.在一次心理学知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是（.）。
A.比特B.组块C.字节D.词组答案.：B..【.解析】.】短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是.7±2.个组块，即5-9.个组块。
B.项正确。
19.、.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试.“.努力归因.”.，以增强他们的自信心。
因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（.）。
A.内部的、不稳定的、可控的因素B.内部的、不稳定的、不可控的因素C.内部的、稳定的、可控的因素D.内部的、稳定的、不可控的因素A..【解析】美国教育心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、工作难度、运气好坏、身心状况、外界环境等。
同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
其中努力属于可控的、内部的、不稳定的归因因素。
A.项正确。
20.、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（.）.）.。
A.维持功能B.缓冲功能C.发展功能D.解释功能答案.：C【解析】课堂管理功能的促进功能，即好的课堂管理可以最大限度的满足学生个体和集体的合理需求，形成积极和谐的课堂环境，激励学生主动、激发学生潜能，从而促进教学活动的顺利进行。
题干中课堂管理促进了学生从他律转向了自律，体现了促进个体发展的功能。
C.项正确。
21.、在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（.）.）.。
