语文教学论文：《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告

小学一年级语文实践作业研究报告作业是巩固知识，形成能力的重要手段。

实践作业与传统作业的一个不同之处在于它对学生“学”的充分重视，它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程。

在这一过程中，学生总是以自己已有的经验、心理结构和信念为基础来选择一些信息，忽视一些信息，从中得到推论，并根据这些推论来建构自己对世界的认识。

实验反馈表明，实践作业是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

一、实践作业的理论依据１、从《语文课程标准》和教材方面看：《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”新教材的课后练习也安排了语文实践活动。

由此可见，开展实践作业无论是对学生学语文、用语文，还是丰富学生的情感，享受生活的乐趣都有很大的好处。

２、从儿童心理特点方面看：心理学研究告诉我们：儿童的认识主要是来自于实践。

实践中的体验是直接的认识，儿童容易接受，也容易记忆；书本上的体验，是他人的认识，是间接的认识，儿童不容易接受也不容易记忆。

实践出真知，真的学问是在不断的实践运用中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。

否则学到的任何知识都不会产生真正的力量，而只能是纸上谈兵。

不是吗？为什么学生对纷繁复杂的客观现实和丰富多彩的情感世界会熟视无睹、无动于衷呢？究其原因是，学生不认识。

因而加强小学生在实践中的认识是儿童心理特点的需要。

３、从小学生学习现状方面看：时代需要创造性人才，创造性人才的培养要从小抓起。

没有实践就不可能有创新。

学习实践是学生完成系统学习的任务，把前人积累的知识、经验、成果学习继承下来，真正做到融会贯通，学以致用。

让学生学会生活实践，不仅可以调理好个人的生活，更重要的是培养立身处世的能力。

引导学生尽可能多的参加社会实践活动，既锻炼了身心，增长了才干，有逐步养成了多重思维的习惯，对学生多角度观察社会、透视人生大有好处。

创造实践能让学生得到一个学习创造的机会和场所，掌握一套科学的方法和思维的方法，为孩子们今后的创造奠定基础。

小学语文作业设计的创新研究课题结题报告结题报告一、课题背景及界定（一）研究背景目前，小学生的课业负担繁重，尤其是从小学中段开始，学生的作业量日益增加，使得学生整日处于“题海战术”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

究其根本原因，是由于教师在作业的布置与设计上墨守成规。

大部分教师在布置作业时，会大量的布置默写、抄写、背诵等类型的作业。

学生在完成这些作业的时候，只需要采用手写的方式来完成，这样的完成方式会大大的加重学生的学习任务，让学生很难有空闲的时间去思考和总结。

所以，长时间采用这样的方式来设计作业会严重的打击学生的学习积极性，让学生丧失学习的主动性。

其次，就目前的实际情况来看，教师在设计作业的时候喜欢采用笼统的方式。

在布置作业时，教师会要求所有学生完成相同内容的作业，不管作业的内容和学生的实际能力情况。

这样一来，能力比较强的学生会觉得完成这些作业并不能够对自己的能力的提升起到积极的作用。

而能力比较差的学生则会觉得这样的问题难度太大，自己很难完成。

这样，作业就失去了其本身的意义，有大量的学生都没有办完通过完成作业而收获知识。

（二）课题界定本课题研究主要针对小学语文教学中作业设计和布置所出现的问题来展开的，重点是作业设计的创新，通过开展问卷调查并进行研究寻找出适小学生身心全面发展及家长认可的创新型作业布置方式；并配合“减负”工作，把小学生从沉重的课业负担重中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍的时间，促进孩子全面、健康的发展。

同时也是为了推进素质教育，从实质上提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。

小学语文作业设计，重点突出“设计”二字，一定是老师用心思考，有益于学生身心发展以及巩固所学知识和提高学生语文素养的内容。

“创新”是本课题研究的重中之重，也贯穿了本次课题研究的始终。

“创新”在于作业的设计，使学生在完成创新性作业中，能够受到优秀文化的熏陶和感染，促进学生全面发展，使学生们提高思想道德修养和审美情趣，以此帮助学生形成良好的个性和健全的人格。

小学生语文实践活动的研究课题结题报告一、课题的提出《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。

审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。

二、课题研究的目标通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

遵循学生身心发展规律，关注学生的个性差异，以生活世界理论为指导进行教育教学改革，开发学生的个性潜能，培养学生的创新智能，促进学生的创新能力和实践能力形成和发展。

了解学生的个性差异特点，发展学生的智能优势和个性特长；依据创新教育相关理论，以培养创新智能为主线发展学生的创新素质；了解儿童的生活，培养学生科学的学习方法，运用教育改革的基本理论总结语文实践活动课程的教学方法，从而促进学生语文素养的发展，全面提高学生多方面能力。

三、关于语文实践活动的研究内容（一）语文实践活动课组织形式的研究结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动课实践和语文社会实践等。

1．语言交际实践（1）课前练说（2）专题讨论（3）主题演讲（4）问题辩论（5）采访活动（6）争当小广播员等多种活动进行研究。

小学语文实践作业的探索研究结题报告一、问题的提出新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”因此，作为教学有机组成部分的作业，必须强调其实践性。

在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。

学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。

如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。

鉴于此背景，我们旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容、优化作业要求、优化作业评价，整合成语文实践性作业。

作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。

作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。

即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。

目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。

有的教师为了应付各级检查评比，甚至让学生抄写课本中的例题例句，结果作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。

“小学生语文综合实践活动的研究”——课题结题报告课题类别立项课题立项时间2007年6月课题负责人费虹琴课题组成员陈英姿、陈春梅、施彩亚所在单位太仓市城厢镇第三小学一、课题的提出。

1．课题研究背景。

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。

审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。

二、课题研究的目标通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

遵循学生身心发展规律，关注学生的个性差异，以生活世界理论为指导进行教育教学改革，开发学生的个性潜能，培养学生的创新智能，促进学生的创新能力和实践能力形成和发展。

了解学生的个性差异特点，发展学生的智能优势和个性特长；依据创新教育相关理论，以培养创新智能为主线发展学生的创新素质；了解儿童的生活，培养学生科学的学习方法，运用教育改革的基本理论总结语文综合实践活动课程的教学方法，从而促进学生语文素养的发展，全面提高学生多方面能力。

三、关于语文综合实践活动的研究内容（一）语文综合实践活动课组织的形式的研究结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文综合实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动课实践和语文社会实践等。

“小学语文作业设计有效性的实践与研究”阶段小结“小学语文作业设计有效性的实践与研究”课题自2020年2月开题以来，至今进行了近一年的时间，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，现就课题的研究情况总结如下：一、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：（一）注重过程管理，稳步推进课题实验研究。

1、期初，我们制定好课题研究计划，期末进行了课题阶段小结。

研究过程中，我们注意课题的研究资料的积累。

每位课题成员根据自己收集到的实验材料，做好课题的阶段性总结，提供至少一篇科研论文，或经验总结。

课题组及时将研究中过程性材料和阶段成果进行分类归档。

2、严格课题研究工作的规章制度，制定课题例会制。

课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行讨论，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。

通过课题碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进行提高科研活动的针对性与有效性。

（二）根据语文学科的阶段特点，我们开展了侧重点不同的研究，如低年级着重进行优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣；中高年级着重进行优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。

（三）找准课题研究的切入点。

结合学生年龄特点，新课标对各年段的学习要求，把研究分成以下高中低段三个小组，开展“分年级、专题化”的作业设计研究实践；开展“主题化、系列化”研究，丰富作业形式，深化作业内容；注重学生学习方法的指导，学生语文能力的提高。

（四）教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

二、课题研究取得初步成效（一）教师的理论水平得到较快提升通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。

教师的理论水平得到了较大幅度的提升。

教师边学习理论，边研讨、探究，边进行课堂实践、教改，还积极撰写课题研究论文。

小学语文作业设计的创新研究课题结题报告救出来，让孩子们有更多的时间去参与课外活动和游戏，促进孩子们全面、健康的发展。

同时，本课题也旨在推进素质教育，从实质上提高学生的语文素养，激发学生研究语文的兴趣。

二、研究方法本研究采用问卷调查、实地观察和案例分析等方法，通过对小学语文作业的设计与布置进行分析和研究，探索出适合小学生身心发展的创新型作业布置方式。

三、研究结果通过问卷调查和实地观察，我们发现了一些创新型作业布置方式，如任务式作业、合作式作业、探究式作业等，这些作业方式能够很好地促进学生的主动研究和思考能力的提高，同时也能够减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间去参与课外活动和游戏，促进孩子们全面、健康的发展。

四、结论与建议本研究的结论表明，创新型作业布置方式能够很好地促进学生的主动研究和思考能力的提高，同时也能够减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间去参与课外活动和游戏，促进孩子们全面、健康的发展。

因此，我们建议教师在作业设计与布置时要创新思维，采用更多的任务式、探究式、合作式等创新型作业布置方式，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，提高学生的研究兴趣和研究效果。

同时，也呼吁家长和社会各界关注学生的课业负担问题，共同为学生的身心健康发展营造良好的教育环境。

大化地发挥学生的潜力，从而促进学生的全面发展。

二）研究内容本研究主要围绕小学语文作业设计展开，包括以下几个方面：1.小学语文作业设计的意义和目的，探索如何设计出有趣、具有启发性、层次性、实践性、综合性、开放性的作业。

2.小学语文作业设计的原则和方法，包括如何根据学生的年龄、研究能力和兴趣爱好设计作业，如何利用多种教学手段和资源。

如何注重作业的多元化评价等。

3.小学语文作业设计的实践操作，包括如何在实际教学中运用作业设计，如何评估作业设计的效果，如何不断改进作业设计。

从而实现作业设计的创新和提高学生的语文素养。

三）研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法，充分调查和分析小学语文作业设计的现状和问题，探索小学语文作业设计的创新方法和策略，并在实际教学中进行实验验证和评估。

《小学语文实践性作业的设计研究》结题报告一、课题研究的目的意义1、目的意义面对学生过重的课业负担，面对不可调控的因素，面对学生综合素养的全面提高，通过本人深入的思考，决定从改革小学语文实践性作业设计入手，使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，使作业已不再是强加给学生的课余负担和心理负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，从而培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。

2、核心概念我所倡导的小学语文作业设计改革，主要是进行实践性作业的探索与研究。

所谓实践性作业是与传统的小语作业相对而言，由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，其触角伸向学生生活的每一个角落，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养。

在课题的研究过程中，我重点放在改革小学语文作业设计来达到减负提质。

3、解决问题（1）、解决传统的“单一化”的“题海式”的作业。

（2）、通过调查讨论、实践体验等，使学生形成正确的作业态度观，以至于作业能够起到良好的效果。

（3）、解决阻碍学生的个人心理环境和家庭学习环境。

（4）、减轻学生的课余负担和心理负担，培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。

二、本课题在国内同领域的状态与发展趋势分析加德纳的多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

”目前新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，实践性很强的语文课程使作业在“大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为广阔的思路，作业设计的“单一化”的“题海式”的“老面孔”面临着改变的必然形势。

从当前形势看，“减负”已成为教育界的热门话题。

减负的关键，就是减轻学生过重的课业负担。

教师要深刻领会“减负”精神，立足于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。

《基于语文综合性学习的习作教学实践研究》结题报告【内容摘要】基于小学语文综合性学习的习作教学实践研究，是凭借人教社国标本小语教材，开展丰富多样的综合性学习和习作教学研究活动，旨在培养学生在习作方面所体现的能力、情感、态度和价值观。

通过理论学习、调查问卷、案例剖析等研究形式，在以理论为指导的课题探索阶段和以实践操作为主体的课题应用阶段，深入开展了研究活动。

根据课程整合的行动理论和科学教育相似论，形成了‚综合性作文‛的四大操作策略：一是从本学科的内部规律着眼的‚主题式语文综合性学习‛的习作教学；二是从本学科的‚综合性‛特点着眼的‚从策划到应用的语文综合性学习‛的习作教学；三是从学科和学科之间的关系着眼的‚学科资源整合的语文综合性学习‛的习作教学；四是从学科之外的领域着眼的‚以学生的体验为特征的综合性学习‛的习作教学。

同时构建相应的习作教学操作模式，创建了‚习作展示交流‛的操作流程图，开发了《问卷调查表》和《‚综合性习作‛评价量表》等量表并进行运用，为研究活动的科学观测提供了凭借。

关于综合性习作的个性化研究，本课题研究认为，植根于生活、优化表达内容、强化体验和细化感受，是实现个性化表达的应有策略。

本文在情感激发、内容选择、语言运用和表达形式等方面阐述了具体的教学策略，并从大量的教学实践中提出摒弃‚共性语言‛、实现真实和个性化表达的理想选择。

本项研究，培养了学生主动参与综合性学习、乐于习作的意识，学生习作的个性化、创造性表达的能力得到明显体现。

学生参与作文评改积极性高，乐于自改、互改。

教师专业水平显著提高，提升了对综合性学习和习作表达的教学品质。

四种新型的‚综合性作文‛教学策略，发挥了作文教学的实践性和应用性，把作文教学与社会发展、生活实践紧密结合，给学生创设了学语文用语文的环境，引导学生全身心去体验、感悟生活的真谛，去开启习作的源泉。

实践研究过程，创造性地开展多种形式的习作实践应用活动，让学生的习作在生活中得到应用，提高学生的习作实践应用能力和良好的情感态度。

“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告小学语文高段综合性学习的研究与实践结题报告一、课题背景随着教育改革的深入，提高学生的综合素质和实践能力成为了教学改革的重要方向。

小学语文作为基础教育的重要学科，如何有效地进行高段综合性学习，提高学生的语文综合素养和实践能力成为了当前需要解决的重要问题。

因此，我们开展了“小学语文高段综合性学习的研究与实践”的课题研究。

二、研究目的本课题旨在研究小学语文高段综合性学习的特点和方法，探索如何通过实践活动提高学生的语文综合素养和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力。

三、研究方法本研究采用文献资料法、案例分析法、行动研究法等多种方法进行研究。

通过对已有文献的梳理和评价，对综合性学习案例的分析和归纳，以及通过实践活动的开展和反思，不断深入探讨小学语文高段综合性学习的规律和方法。

四、研究成果经过一系列的研究和实践，我们取得了一系列的研究成果：1、明确了小学语文高段综合性学习的内涵和特点，提出了相应的实施策略和方法。

2、构建了小学语文高段综合性学习的评价体系，包括学生综合素质评价和实践活动评价两个方面。

3、开发了一系列的小学语文高段综合性学习实践活动，包括文化体验、社会调查、科学实验等多个方面。

4、形成了具有可操作性的小学语文高段综合性学习实施方案，为推广和普及综合性学习提供了有力的支持。

五、未来发展方向在未来的研究中，我们将继续关注小学语文高段综合性学习的最新动态和趋势，进一步优化实施策略和方法，不断提高学生的语文综合素养和实践能力，为培养具有创新精神和实践能力的新一代做出更大的贡献。

小学自主学习课题研究结题报告小学自主学习课题研究结题报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力的重要性日益凸显。

自主学习能力是指学生自我管理和自我学习的能力，这种能力有助于学生自我发展和适应未来社会。

本课题旨在研究和探讨小学生自主学习能力的现状及其提升策略，以期为小学教育提供参考和启示。

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。

2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。

在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。

4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。

长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

小学语文学习的作业设计研究结题报告XXX课题组课题编号:SW1703主研单位:XXX负责人:XXX执笔人:XXX承担人：XXX、XXX、XXX、XXX木杆惹、XXX、XXX、XXX立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化的需要，激发学生的研究热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。

在作业的尝试过程中，我们本着自主性、趣味性、开放性、多层次性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价等方面的设计进行了初步的探索。

一、课题研究的背景及价值1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担；2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；3、深化课堂教学改革的需要。

课堂教学改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。

这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的研究方式，形成自主、探究、合作的研究方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地研究，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。

作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展，使学生的情感、意志、惯在完成作业的过程中得到培养,从而获取知识，掌握技巧,形成能力,发展思维,提高素养。

如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标，有必要对现行小学语文课外作业的设计、评价进行深刻反思，使其设计、评价符合新课标的要求；4、学校发展的内在要求。

小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告篇一：小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、课题研究的背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。

为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：1.形式上：1单一性，为应付考试而训练；2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

2.内容上：1机械重复地抄写生字、词语等；2课后练习，配套习题一律写在作业本上。

3.方式上：1面对不同学生实行无差异的作业设计。

2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

5.评价上：作业评价片面性、单调化。

6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。

综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。

但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

“小学语文综合性学习研究”课题实验结题报告执笔：同安区第二实验小学邵淑琴一、引言。

本校自1999年创办以来,即在全校范围内开展“指导----自主学习”教改实验。

确立以人为本的教改目标，既发挥学生自主创新精神，完善个体性格，又弘扬教师的生命价值和人格魅力。

有这样良好的教风学风为背景，再有学校领导的远见卓识和科研意识，我校于2001年11月向厦门教育学院提交了“小学语文综合性学习研究”实验方案。

长期以来各学科课程自成体系，形成一个比较封闭的系统。

学生在学习了知识后，遇到实际问题时仍然无从下手。

就语文学科来说，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生语文综合素质的提高和个人综合素质的全面发展。

本研究阶段主要是以如何在小学语文课中开展综合性学习的操作系统为研究重点，兼顾理论研究，为下一阶段较为全面的理论研究作准备。

二、研究过程（一）研究的主要阶段第一阶段为02年课题立项前，这一阶段是预研究和课题立项的准备工作阶段。

主要工作包括了解在小学语文课中开展综合性学习的历史和国内外的研究状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。

第二阶段为02年9月课题立项至03年1月，这一阶段是初步探索阶段。

主要的工作包括组建研究组织，进行教师培训，各实验教师拟订各自的实验方案、进行实验前检测和开展初步实验工作。

第三阶段为03年2月至04年1月，这一阶段是深入探索阶段。

主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师的培训、观摩研讨课、论文和优质课竞赛和其他的研究交流活动等。

本阶段定期进行形成性检测和阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。

第四阶段为2004年2月至今，这一阶段为总结思考阶段。

主要的工作包括进行数据处理、结果分析、撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究方案和计划。

（二）研究的主要内容研究的主要内容可以概括为三条途径和三个方面：1、我们在语文课中实施综合性学习时主要通过三条途径——(1)、在语文课堂中渗透综合性学习（2）、语文综合性学习活动课（3）、语文综合性学习课外活动（1）、在语文课中渗透综合性学习的教学是指运用综合性学习的理论在语文课堂教学中进行教学，培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合素质。

烟台市教育科学‚十一五‛规划重点课题《小学语文整体教学研究与实践》结题报告莱州市第二实验小学方栋良我校立项的烟台市教育科学‚十一五‛规划重点课题‚小学语文整体教学研究与实践‛,是针对当前小学语文教学过程中，存在的极不协调现象而造成的高耗低效后果所进行的实践性研究。

从2006年2月开始，至今历时四年半，现将研究情况报告如下：一、课题研究的方法、内容及过程2006年2月——8月，我们成立了课题组，制定并论证了研究计划和实施方案，确定了‚整体推进，重点突破；行动研究，跟踪指导；个案研究，辐射验证‛的研究策略，通过专题讲座、批注学习、案例分析、现场点评等形式，帮助实验教师更新观念，牢固树立起小学语文整体教学思想。

2006年5月19日，我们借我校第二届教育科研工作会之机举行了课题开题会议，开始了课题研究的攻坚战。

1、对低年级、中高年级主题式单元整体备课形式、方法、操作技术等进行了深入研究——奠定了语文整体教学的重要基础(2006年9月——2007年8月)。

我们在对各年级的主题式单元整体备课进行了理论与实践深化研究的过程中，形成了‚定位单元主题，形成整体教学主线‛，‚沟通内在联系，设计对应的整体教学策略‛，‚放眼单元整体，统筹安排综各项语文实践活动‛，‚瞄准目的任务，确定具体、可操作的三维目标‛，‚总结回归主题，构建纲要信号图表‛，‚进行横向备写，平面展示，确保教学、训练的序列性、有效性‛的单元整体备课操作策略，完成了‚小学语文主题式单元整体备课‛的研究论文和1——5年级单元整体备课案例集锦。

2、阅读教学课堂操作策略研究，即对各个年级、各类课文、各种课型、各个课时教学基本要求做了系统研究——为阅读教学课堂操作提供基本的遵循（2007年9月——2008年8月）。

新的课程改革实施以后，小学语文课堂教学出现了百花齐放的壮观局面，但对于最基层的广大老师们来说，他们还是极希望有一个基本的课堂教学遵循。

所以，我们以新的课程标准要求为依据，以让学生享受童年母语阳光绿洲幸福，夯实母语双基为目标，形成了‚莱州市第二实验小学语文课堂教学基本操作要求‛。

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告[精品文档]xx年xx月xx日•研究背景和意义•研究对象和方法•研究内容和结果•研究创新和不足目•研究结论和启示•参考文献和附录录01研究背景和意义国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布小学阶段语文学科的重要性小学语文作业设计现状及存在的问题研究背景提高小学语文作业的质量和效果促进小学语文教师的专业发展和教学水平的提升提升小学生语文学习的兴趣和积极性研究小学语文作业设计的现状和问题分析小学语文作业设计的影响因素总结小学语文作业设计有效性的经验和成果探讨小学语文作业设计有效性的方法和策略02研究对象和方法研究对象•本课题以小学语文作业设计为研究对象，旨在探讨有效的作业设计方法和策略，以促进小学生语文学习效果的提升。

研究方法对国内外相关文献进行梳理和评价，分析现有研究成果和不足之处，为课题研究提供理论依据。

文献综述针对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前作业设计的需求和看法，为课题研究提供实证支持。

问卷调查选取典型的小学语文作业设计案例进行分析，探讨有效的作业设计方法和策略，为课题研究提供实践指导。

案例分析对实验班级和对照班级的语文课堂进行观察，了解作业设计在语文教学中的作用和效果，为课题研究提供有力证据。

课堂观察研究过程第四阶段：总结研究成果，撰写结题报告。

第三阶段：进行案例分析和课堂观察，探讨有效的作业设计方法和策略；第二阶段：进行文献综述和问卷调查，收集相关数据和信息；本课题研究过程包括以下四个阶段第一阶段：确定研究主题和研究方案；03研究内容和结果研究内容和结果•· ====================04研究创新和不足研究创新点首次将“有效性”理念引入小学语文作业设计，提高了作业的实效性和针对性。

针对不同年级、不同层次的学生，提出了个性化的作业设计方案，体现了因材施教的原则。

构建了一套系统的、可操作的小学语文作业设计有效性评价指标体系。

《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告一、课题的提出。

在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。

学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。

然而长期以来我们忽略了一个重要问题，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。

鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

因此我认为有必要依据课程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。

在不断探索实践中，我深刻地感受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份“活力”。

二、课题研究的理论依据：首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。

”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。

其次，在于符合国家基础教育课程改革目标。

加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是“自主·合作·探究”的根本实现。

再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。

小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。

一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生，共有43名学生，其中女生18人。

这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。

经过前两年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。

大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。

但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。

新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。

1．关于课文。

本册教材安排课文25篇。

教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2．关于习作。

本册课本共安排了7课。

3．关于练习。

全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。

单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。

2、准确认读209个生字。

能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。