浅谈小学数学计算教学的有效策略韦一
发表时间：2018-12-26T15:59:03.020Z 来源：《教学与研究》2019年1期作者：韦一
[导读] 在多年的教学实践中，总结出提高小学生计算能力的有效策略：“循理”策略、“语言参与”策略、“建模”策略。
韦一（四川省宜宾市叙州区双龙镇黄格小学四川宜宾 644000）
摘要：计算能力是小学生必须形成的基本技能，是学生今后学习数学的基础，所以计算教学是小学数学教学的重中之重。在多年的教学实践中，总结出提高小学生计算能力的有效策略：“循理”策略、“语言参与”策略、“建模”策略。
关键词：小学数学；计算教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0220-01
计算能力是小学生必须具备的基本技能，是学生今后学习数学的基础。数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也通过计算来落实，几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。鉴于计算教学意义重大，我们在实践中进行了深入探索，总结出提高小学生计算能力的几个有效策略：
一、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”。
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、逐步培养学生坚强的“计算意志”。
培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、夯实基础，强化基础知识掌握和口算训练
计算题的解答首先须考虑的是如何运用数学概念、运算法则或公式等，能否理解与掌握这些基础知识直接影响到学生计算能力的高低。如四则混合运算，就应当理解四则混合运算的法则，如95?5×（1?0.5），学生就应当了解到先乘除后加减，先计算括号的运算等相关基础知识，才能确保计算不出现差错。相对于低年级同学，高年级基础知识就更加丰富了，计算教学更应当注意不可急于求成，要从已学的基础知识整理出发，进行迁移训练。在教授异分母分数加法时，就应当从加法、分数单位意义出发。引导学生思考：分数单位不同，是否可以直接相加？进而指导学生运用通分知识、化异为同，将问题转化为已学习的同分母分数加法。口算训练也大致如此。口算作为计算能力的基础，是仅依靠思维计算，快速得出计算结果的数学技能。口算在日常生活学习中有着广泛的应用范畴，对于学生记忆力、注意力及思维能力的培养均有直接作用。因此，在小学低年级学生的口算能力培养，尤其应坚持"重在平时，贵在坚持"的教学原则。如20以内的加减法、九九乘法表等都应达到脱口而出的程度，对于对于学生口算方法的长期熟悉和巩固，教师要适时地推动学生计算方法方面的熟练程度转化为为基本数学技能，增强计算教学的实效性。
三、通过计算专题，来提升学生计算熟练度
计算能力是一个熟能生巧能力，学生在拿到一道计算题时，往往不知道如何下手，一般是对于一些符号、运算法则运用不充分，导致在计算过程中出现一些小错误，而正是因为这些小错误，出现了不必要的丢分。究其原因，还是因为学生在教师讲解例题时听懂了，但到了自己计算时，又不知道怎么做了，这种情况直接的说明了，学生的计算熟练度还不够。因而，教师需要做的就是通过一些专题性的计算题来锻炼学生计算的熟练度。例如，下列的一些计算等式：45+15×6=135；250÷5×8=400；6×5÷2×4=60；30×3+8=98；400÷4+20×5=200；10+12÷3+20=34；（80÷20+80）÷4=21；70+（100-10×5）=120；360÷40+10=19；140×20-200=600；（80-25）×2=110；70+45=115。上面的这些等式，包含了小学数学里面的很多知识点，比如基本的加减乘除的综合运用，乘法加法结合律等运算法则，以及连等式等，这样的计算题专题练习教学，可以帮助学生温故知新，且又能够极大的培养学生对于计算的熟练度。
四、培养学生良好的运算习惯，采用有效的教学方法，实行鼓励性教育。
众所周知，学生只有具备良好的计算习惯，才能培养其计算能力的形成和提高，因此，在小学数学课堂教学中，教师要引导学生积极认真地听课，积极活跃思维，爱思考问题。课后学生要独立并且认真地完成作业，在做作业和练习的过程中要养成规范数学符号的写法，小心的审题和运算，认真检查，对于做错的题要认真地检查和改正。此外，教师还应该严格要求学生的书写，做到规范和工整，同时也要求教师自己要做到严于律己。培养学生良好的计算习惯不是一蹴而就的，而是需要教师长期耐心的指导和教授。
教师应该为学生制定长期的科学目标，鼓励学生每天坚持练一练、算一算，注重心算和笔算以及计算机运算相结合的运算方式，在教学中，教师要难易相伴。小学生喜欢做自己会做的题，对于难做的便会望而却步，但这样就不能提高他们的学习。所以教师一方面要鼓励学生，增强学生的学习自信心，另一方面要引导学生慢慢尝试挑战自己。在小学计算教学中，教师应该遵循口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，让学生把计算练习当作每天的一部分，只有通过学生长时间的训练和坚持，学生才能提高自己的运算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，在计算教学中教师要帮助学生克服自身的学习惰性，引导学生克服其自身的思维障碍。
计算教学所涉及到的方法有很多，教师需要借鉴的应当是适合自己的教学的，因而，在这一条路上，教师需要走的路程还很远。
