新课改下高中英语教学模式的研究

浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。

词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。

针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。

要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。

一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。

目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。

2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。

3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。

英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。

教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。

学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。

二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。

新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。

教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。

新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。

本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。

一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。

传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。

教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。

2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。

单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。

教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。

以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。

二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。

可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。

教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。

以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。

通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。

希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。

本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。

关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。

总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。

通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。

【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。

在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。

我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。

引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。

利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。

关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。

新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。

2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。

我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。

新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。

新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。

新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的推进，高中英语教学也在不断进行改革，其中“听说”教学作为英语教学的重要组成部分，也在不断完善和发展。

本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其存在的问题和改进方向。

我们需要明确“听说”教学在高中英语教学中的重要性。

在传统的英语教学中，听说能力往往被忽视，学生的口语表达能力普遍较弱。

随着社会的发展和全球化的趋势，良好的听说能力对于学生日后的学习和工作都至关重要。

新课改下高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

在新课改下，高中英语“听说”教学存在一些问题。

由于传统教学模式的影响，很多教师还是习惯以传统的讲解和笔头作业为主，对于听说教学并没有给予足够的重视。

教材内容的局限性也制约了听说教学的发展，很多教材中的听力材料和口语练习内容都显得有些陈旧和枯燥，无法引起学生的兴趣。

学生的学习动力和兴趣也是影响听说教学效果的关键因素，缺乏有效的激励和乐趣，学生很难对听说教学产生积极的态度。

针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进。

教师需要转变教学观念，注重听说教学的重要性，尝试采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，引导学生积极参与到口语表达和听力理解中。

教材内容的更新也是必不可少的，教师可以根据学生的实际需求和兴趣，选择更加贴近时下生活和有趣的听力材料和口语练习内容，让学生在练习中产生学习的兴趣。

学生的学习动力和兴趣也需要引起重视，教师可以通过各种方式，如奖励机制、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

新课改下高中英语“听说”教学也需要更多的与社会实践相结合。

通过与社会实践相结合的听说教学，学生可以更好地掌握英语知识，提高英语口语表达和听力理解能力。

可以通过参观外企、实地采访等方式，提高学生的英语交际能力。

还可以通过参与英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的口语表达能力和自信心。

这样可以使学生在实际生活中感受英语的重要性，提高他们对英语学习的兴趣和动力。

课堂内外·高中教研新课程下的高中英语教学策略研究王阳（北京市第五十中学，北京东城100000）摘要：新课程要求现代教学要尊重学生的主体地位，以学生为根本开展各类教学活动，学生才是教学的核心。

在新课程理念影响下，高中英语以往的教学理念、教学方式都需要进行相应的优化调整，教学改革已成必然之势。

本文以高中英语教学为切入点，在简单分析了当前高中英语教学普遍问题的基础上，就高中英语如何在新课程理念的引导下优化创新教学策略展开研究。

关键词：新课程；高中英语；教学策略参考文献：[1]刘顺仪.新课程标准下高中英语教学策略研究[J].校园英语,2019(09):132.[2]王桥利.新课程改革背景下高中英语的教学研究[J].考试周刊,2018(03):107.英语作为高考必考的主要科目之一,其教学质量一直都是教师、家长、学生,乃至于社会密切关注的事情。

为了确保改革后的高中英语教学策略可以满足新时期的教学要求,对学生的英语思维和英语素质进行有效的培养,高中英语教学策略的创新不仅要同传统教学策略区分开来,更要根据新课程要求,根据学生的实际情况指定教学策略。

一、新课标下高中英语教学存在的问题首先,在当前的高中英语课堂教学中,大部分英语老师采用的仍旧是传统教学模式,以考试内容为教学目的,教学内容仍旧是以满足考试需求为主,新课改并未得到切实的推行。

其次,在当前高中英语课堂中,大部分英语教师在和学生交流时,都是以汉语为主,很少会采用全英语教学,这种方式不利于培养学生的英语听力,也无法营造出良好的课堂教学氛围。

二、新课程下高中英语教学的改革策略（一）改进教学理念在高中英语教学中,教师应当用科学的理念培养学生,使其形成英语思维模式。

以高中英语中的语法教学为例,教师在引导学生理解英语语法知识时,要让学生能够活学活用。

在学习虚拟语气时,教师可以通过创设教学情境的方式,帮助学生深入知识,学会知识的应用场景。

对英语教学来讲,采用此种教学方式,不仅可以让学生口语表达能力有所提升,还可以建立起严谨的英语思维模式。

新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。

关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。

为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。

一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。

1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。

有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。

在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。

2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。

通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。

3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。

有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。

二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。

浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用◎田效山新课程改革背景下对于高中英语课堂教学提出了更高的要求,在课堂教学实践中,应充分尊重学生主体地位。

而“三疑三探”教学模式的应用,不仅能够使学生自主学习与合作学习的能力得以切实提升,而且能够培养学生英语思维能力。

当前,高中英语课改后课堂教学依然存在一定的问题。

本文将首先分析高中英语课改后课堂教学中存在的问题,并对“三疑三探”教学模式的应用措施进行研究与探讨,以期改善课堂教学现状,提升高中英语教学质量与水平。

新课程改革的不断深入推进,一定程度上冲击了传统的教学方式,更加注重以生为本的理念,在课堂教学活动之中,自主、合作、探究的学习方式逐渐得到了教育工作者的青睐。

在课程改革进程中,也极大地影响到了高中英语教学,在教学期间,教师更加重视学生动手实践能力与创新精神的培养。

在学生自主学习与合作探究过程中,注重“疑”与“探”,促使学生勇于提出质疑,积极主动思考与探究,以此探寻到与自身实际情况相适应的学习方法与解决措施,使其更加热情地投入到英语学习之中,提高学习的质量。

1.“三疑三探”教学概述所谓“三疑三探”,实际上就是在课堂教学中引导学生勇于质疑,主动思索,自主解决问题。

“三疑三探”教学有助于学生养成善于表达、积极提问、认真思索、合理评价等良好的学习习惯,提高英语学习的兴趣,并在探究与解决问题的过程中体会到克服困难、收获知识的乐趣。

“三疑三探”涉及到的环节有设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展等。

具体应用“三疑三探”教学模式期间,应遵循三大原则,即:(1)质疑性原则。

应用“三疑三探”教学模式时,学生应在课堂学习中自主思考,大胆提问,充分表达自己的想法和观点,在提问问题、解决问题的过程中掌握与创新知识。

(2)探究性原则。

从自主探究到合作探究,再到深入探究,教师应在课堂自始至终贯穿教学主题,开展不同形式的课堂活动,如学生自主探究、师生合作探究、生生合作探究等,帮助学生进一步理解知识。

新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。

尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。

本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。

一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。

高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。

2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。

3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。

语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。

良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。

二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。

2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。

其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。

新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的推进，高中英语教学中的“听说”教学也成为了备受关注的焦点。

在教学实践中，我们发现传统的“听说”教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求，因此急需进行改革和创新。

本文将从课程目标、教学方式、教学资源等方面对新课改下高中英语“听说”教学进行分析。

一、课程目标新课改下高中英语课程中，“听说”最主要的目标在于提高学生的口语能力。

而高中学生学英语的主要目标，不是要求他们能用流利的英语进行日常的交流，而是要求他们能够阅读和理解各种类型的英文材料，包括散文、小说、报纸、杂志、手写体等。

因此，高中英语“听说”教学应以听为主，以提高学生的口语表达能力为辅，帮助学生更好地理解和使用英语。

二、教学方式传统的“听说”教学常常采用板书、课本、录像、实物等多种教学方式，以讲解语言知识、进行口语练习和展示，但往往忽略了学生个体差异、个性化需求、教学资源的适应以及学生自主探究的能力等。

因此，在新课改下，我们需要探索更适合学生发展的教学方式，如小组合作教学、游戏式教学、网络教学等，鼓励学生通过语境和情境建立语言联系，积极主动地学习和参与，激发他们无限的学习动力和情感投入。

三、教学资源教学资源对于高中英语“听说”教学至关重要。

在新课改的教学模式下，教师应尽力创造良好的教学环境，为学生提供更优质的教学资源。

这包括教师自身的语言素质、教材的内容质量、课堂的教学方法、网络的多媒体资源等。

此外，还可以利用多种学习工具和软件，如电子课件、录影带、CD等，丰富教学内容，使学生能够通过多种形式的学习方式掌握英语语言知识和技能。

综上所述，新课改下高中英语“听说”教学需要以口语能力的提高为主要目标，以听为主、以提高口语表达能力为辅，采用小组合作教学、游戏式教学、网络教学等方式，提供优质的教学资源。

只有如此，我们才能更好地激发学生的学习热情和自主性，更好地创造适合学生自己的学习氛围，从而使英语课堂实现良好的效果。

浅谈新课改下的高中英语教学摘要：课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

关键词：英语教学理念新课程标准倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。

这就需要教师转变教学观念，实现课堂教学与学生心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信任，让学生积极主动地探索知识，在互动交流里点燃知识的火花。

一、教学理念的确立近年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地向任务型教学模式转化。

而我们现在所采用的新目标英语教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。

课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足之处。

只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与当代的教学模式相符。

实践证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他们展示的机会，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出奇迹。

二、要领悟新课程所蕴涵的思想新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。

平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。

其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。

其特点是交给学生通向社会的钥匙。

其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。

三、新教学观通过学习和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。

新课改下高中英语“听说”教学分析随着教育的不断发展和进步，新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。

“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分，也是难度较大的一环。

本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨如何提高学生的听说能力，以及如何更好地促进学生学习英语的兴趣和积极性。

1.1 培养学生的听说能力新课改要求高中英语教学必须重视学生的听说能力，培养学生的语言表达能力和语言交际能力。

通过听力训练和口语操练，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力，使他们能够自如地运用英语进行有效的交流。

1.2 培养学生的学习兴趣和主动性新课改要求高中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生对英语学习的热情和求知欲。

通过多样化的教学手段和活动，引导学生参与课堂互动，培养他们积极的学习态度和自主学习能力。

在新课改的背景下，目前高中生的英语听说能力普遍较弱。

部分学生缺乏对英语的兴趣，学习动力不足；另一部分学生学过多年英语，但由于缺乏语言环境和实际运用机会，口语表达能力有限，英语听力理解能力也不够强。

2.2 传统教学模式难以满足需求目前，许多学校的高中英语教学仍然停留在传统的课堂讲授和笔头测试中，缺乏有效的听说教学手段和资源支持，难以满足新课改对学生听说能力的要求。

学生在课堂上缺乏英语交流的机会，听说能力得不到有效锻炼。

三、提高高中英语“听说”教学的策略分析3.1 创设真实语言环境教师可以通过多种方式，如音频、视频、图片等，创设真实的语言环境，引导学生接触和感知外语的真实用途和社会文化背景。

鼓励学生在日常生活中积极运用英语，增加语言输出机会，提高听说能力。

3.2 增加互动交流环节教师在课堂教学中可以设置各种互动交流的环节，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，激发学生的学习兴趣和参与意识。

通过互动交流，促进学生之间的思想碰撞和语言交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

3.3 创新教学手段和方法在新课改的要求下，教师可以运用多种教学手段和方法，如游戏教学、多媒体教学、项目教学等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。

小议新课改背景下高中英语教学方法摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。

新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。

关键词：新课程改革自主学习合作探究综合语言运用能力新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。

新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。

只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。

结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的：1. 创设和谐氛围，调动学习热情吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。

”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。

高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。

美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。

”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。

新课改视域下高中英语课堂教学中的问题及策略探析摘要:新课改视域下，高中英语课堂教学面临任务型教学需求与实际落差、教学内容的呈现与学生接受度、教学方法及评价方式选择的困惑等问题。

为解决这些问题，需要加强任务型教学的理念和实践，培养学生的问题解决能力和批判思维，提供真实场景和情境激发学生的兴趣和主动性；同时创设多元化的教学环境，利用多媒体和信息技术资源丰富教学形式，鼓励社交互动和合作学习培养学生的合作能力；灵活运用多种评价手段，设计开放性的评价任务展示学生的综合能力，注重个性化评价关注学生的个别特点。

这些策略将有助于提升高中英语课堂教学的质量和效果，适应新课改的要求，培养学生的综合语言能力。

关键词：新课改；高中英语；教学问题；策略引言在新课改视域下，高中英语课堂教学需要更加关注学生的主体地位和能力培养，注重学科知识与综合技能的结合，以促进学生全面发展。

然而，实际教学中仍然存在一些问题，如任务型教学需求与实际落差、教学内容的呈现与学生接受度、教学方法及评价方式选择的困惑等。

一、高中英语课堂教学的重要性（一）系统性学习和综合语言运用能力的提升高中英语课堂教学为学生提供了一个系统学习英语的平台。

通过课堂教学，学生可以逐步掌握英语的基本语法、词汇和表达方式。

通过不断的听、说、读、写等综合训练，学生的语言技能得以全面发展。

课堂教学还提供了模拟真实场景的练习机会，使学生能够在实际交流中灵活运用所学的知识，提高他们的语言应用能力。

此外，课堂教学还能够帮助学生建立扎实的语言基础，为将来深入学习和运用英语打下坚实的基础。

（二）培养跨文化交际和国际意识高中英语课堂教学有助于培养学生的跨文化交际能力和国际视野。

通过课堂教学，学生能够接触到丰富的英语语言和文化资源，了解不同英语国家的文化特点和社会习俗。

班级内的互动和小组合作也有助于学生从不同角度思考问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

在教学实践中，教师可以引导学生了解国际社会和全球问题，从而增强学生的国际意识和跨文化认知能力，培养他们成为具有全球背景和视野的人才。

新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究蒲江中学莫染新旧课程最根本的区别在于理念。

新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。

它的核心是新课程理念的落实。

而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。

长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。

在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。

《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。

但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。

我们必须认真面对。

一、注重英语新课改中的误区a．强调听说教学，忽视读写训练1）教师对“崭新大纲”的认知不全面。

部分教师指出只须要学生听得懂英语，能够说道出就彰显了“为交际”的思想。

诚然，语言首先就是有声语言。

口语就是第一性的，书面语就是口语的记录，就是第二性的。

但针对外语教学而言，只特别强调听闻，忽略读取，学生的外语交际能力难以真正培育出来，尤其就是我国现阶段社会各界中学生用外语交际主要就是写作。

2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。

教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。

参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。

但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。

有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。

新课改下高中英语教学现状分析及改进方法随着新课改的不断推进，我国高中英语教学也在不断变革和完善。

新课改下高中英语教学依然存在一些问题，需要我们进一步分析并提出改进方法。

一、高中英语教学现状分析1. 高考导向新课改下，高中英语教学依然面临高考导向的问题。

学生和老师都将教学重点放在了应试技巧和题型训练上，而忽视了对语言能力的真正提升。

这造成了学生的英语学习兴趣不高，只为应付考试而学习，缺乏真正的语言运用能力。

2. 传统教学模式在教学内容和教学方法上，部分学校还停留在传统的教学模式上，缺乏创新和多样性。

学校教材的使用频率较高，教师往往使用教材上的题目进行教学，缺乏灵活性和个性化。

3. 老师水平参差不齐新课改后，一些学校可能缺乏良好的英语教师资源，导致教师水平参差不齐，教学质量参差不齐。

这将直接影响学生的学习效果和兴趣。

二、改进方法1. 重视语言能力培养新课改下，应该更注重培养学生的语言能力，而不仅仅是应试技巧。

教师在教学中要以培养学生的语言运用能力为目标，多开展英语口语、听力和写作等活动，让学生在语言运用中获得成就感和兴趣。

2. 倡导多元化教学模式在教学内容和教学方法上，应该倡导多元化的教学模式，多样的教学材料和教学方法能够激发学生学习兴趣，培养他们的学习自主性和创新能力。

教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，使用多样的教学资源和方法进行教学。

3. 提升教师水平学校应该加大对英语教师培训的力度，提升教师的教学水平和专业能力。

学校还可以邀请外语教育专家来指导教师的教学，帮助教师及时了解最新的教育理念和教学方法，提高教育教学质量。

4. 强化综合评价新课改下，应该强化对学生的综合评价，不再过分追求分数的高低，而是注重学生的语言能力和综合素养的培养。

通过多种形式的评价，包括平时作业、课堂表现、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力，为学生未来的发展提供更充分的参考。

新课改下高中英语教学需要多方共同努力，重视语言能力的培养，倡导多元化的教学模式，提升教师水平，强化综合评价，才能更好地适应社会发展的需要，培养更符合时代要求的英语人才。