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带来无比感动小班教案
一、教学内容
本课时的教学内容是：《带来无比感动》。
二、教学目标
1、通过认识文中的鲁智深这个英雄人物，能激发学生自豪感，激发学生无限的勇气和信心。
2、通过学习文中的内容，让学生更加了解“君子动口不动手”的道理。
3、培养学生协作、分担、友爱的意识，帮助他人的精神。
三、教学重、难点
重点：能够深刻地学习文章的内容，培养拒绝暴力的道德意识。
难点：学会激发愤慨情绪，把文章中的道理运用到实际生活当中。
四、教学过程
（一）热身
1.播放一首背景音乐，帮助学生进入一种心情，让学生敞开胸怀，感受文章的精神内涵。
（二）预习
1.问学生，文章里有哪一位英雄人物？
2.提出问题：文章里的鲁智深有哪些功绩？
（三）阅读
1.通过让学生自己阅读文章，激励他们探究文章的内容，让学生能够感受到这篇文章给他们带来的无比的感动。
（四）理解
1.让学生回答问题：文章里的鲁智深有哪些功绩？
2.让学生说出自己的感受，发表自己的观点，让学生培养自己的思维能力以及发言的能力。
（五）拓展
1.让学生思考：在文章里，鲁智深运用的是什么手段来解决冲突？。
五年级上语文教案一件令我感动的事_北京课改版确定写作材料，列好作文提纲课时安排一课时教学过程一.激发爱好,导入新课.1.同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你感动的情况。
那么，哪些情况使你感动呢?2. 今天，我们就来写一篇作文《一件令我感动的事》。
相信同学们一定能写好这篇文。
3、交流。
适当板书。
二、学习“习作要求”1．学生自读摸索：这次习作有什么要求?2．讨论明确。
要求：1、审清题意。
2、把通过写具体。
三、引导审清题意。
1．选一件难忘的事。
2.如何样束紧扣题意，写好一件难忘的事呢?先让我们来摸索下面的的问题。
（１）出示幻灯片，区别下面两个题目《记一件令我感动的事》.《记亲身经历的一件事》摸索：共同点在哪儿?不同点在哪儿。
（共同点：所记的差不多上事，且都只要写“一件”事，不是几件事。
不同点：前一侧重于“令我感动”，印象专门深刻能够打动我们。
因此令我感动的事，一样来说亲身经历的比较多。
后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。
举一例子来说明，某同学关心一个困难的同学，事迹专门突出，专门感动人，你看到这件事，深受感动。
但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。
）四、确定材料。
1、比较情况，哪一件更令我们感动？学生一一列出要写的材料,教师板书2、四人小组讨论、全班交流。
（都能够称得上令我感动，然而比较起来就能够发觉：假使事出缘故都相似的话，但所造成的结果不同，程度不同。
因此结果令我们深受教育的要更令我感动。
3、从材料中选择最令我感动的，而且是真实的写在草稿本上。
五、列提纲、指导方法。
1.要想把文章写得清晰、明白，应该按一定的顺序写。
可采纳倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是关心我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文，列出提纲。
5、对比课文，查漏补缺。
（通过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，专门要抓住它们的变化来表达情感的变化，从而更好地突出中心。
人教版五年级下册第四单元习作教案教学目的：1．学会把一件事写清晰，写具体，突出感动地方，并留意情感自然流露。
2．学会在生活中找寻感人材料，逐步培育成留心视察生活习惯。
3．能恰当地运用一些写作手法，增加文章可读性。
教学重点：学会把事情经过写清晰、写具体。
教学难点：如何选择生活中感动素材写一件事，如何把感受最深部分写具体，写生动。
教学准备：1．多媒体课件2．每位学生准备一件生活中令人感动事。
一、复习写作步骤师：同学们，今日，我们来上一节习作课。
板书：习作内容是写：一件令我感动事〔板书〕习作前，我们先来回忆一下平日里老师教大家写作步骤。
谁来说？〔指名说〕没错，你记得真牢！让我们一起再来重温一遍！〔课件出示〕学生齐读二、审题师：依据习作步骤，我们首先来审题〔课件出示〕请大家把题目齐读一遍〔生读〕1、这是一篇写什么文章？〔事〕2、中心词是什么？〔感动〕这也是本次习作情感基调，是全文要表达中心3、接着来看，本次写作要求写几件事？〔一件〕对，确定了数量，只能写一件。
4、最终，这是写别人做事，还是自己做事呢？〔对，写别人做令自己感动事，所以对象是“令我〞〕——假如学生说自己，指导学生从“令我〞来打破小结：经过审题，我们明白了本次习作要求是：写一件别人做令自己深受感动事。
而全文中心就是“感动〞〔课件出示——老师走到课件前小结〕二、确定中心，体会“感动〞1、何谓感动？我想大家并不生疏。
在刚学过?桥?这篇文章中，村里党支部书记在山洪驾临之际，把生盼望留给了乡亲们，最终和儿子双双被洪水淹没故事让我们禁不住泪流满面，这就是感动。
同学们，像这样感动，在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过课文里，你们肯定感受过许多，谁情愿说一个跟大家共享？〔指名答复〕预设评价：A:确是一件令人感动事！B：看得出你被深深感动了！2、是啊，感动无处不在。
有些时候，感动是轰轰烈烈；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小事情。
下面老师想请同学们听一那么故事，我们一起来感受——生活中感动〔用课件出示这几个字〕。
人教版高中语文必修1表达交流《写触动心灵的人和事》教学设计教学课题：心音共鸣写触动心灵的人和事一、教材初探对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
有很多同学考完试后感到不解：老师，某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
我们的学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
三、教学目的：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
六、教学过程：（一）情景导入很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？宋代理学大师朱熹曾有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
三年级作文主题：《一件印象深刻的事》提示:生活中会遇到很多事,高兴的事、苦恼的事、难过的事，都使你难以忘怀。
我们从中选一件来写，把事情经过写具体，写清楚。
写好一件事的要求：1、完整（要有六要素:时间、地点、人物、事情—起因、经过、结果)时间,这件事情发生在什么时候。
地点，这件事情发生在什么地点。
人物，哪些人干了这件事,谁是这件事的主要人物。
起因,这件事是怎样发生的。
经过,这件事的全过程是怎么样的.结果，这件事最后怎样。
以上就是记叙文的六要素。
2、清楚连贯（按事情的发展的顺序写，顺序不混乱,没有跳跃性）3、突出重点表现中心(通过人物的动作、语言、心理、神态等描写来突出中心4、写好记叙文,还要注意处理好几个方面的问题:（1）。
环境和事物的关系。
也就是文章中的环境描写要为中心服务。
(2).要注意观察。
通过观察，选择你感受最深的来写。
（3)。
要注意组织材料和选择材料。
5、难忘的事有哪些:（1）、成长足迹：如第一次……；学习某种本领；;增长见识;提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。
（2）、家庭影院：如家里发生的趣事;家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事;家人户外活动……（3）、校园风云:如班级中发生的事；生动的课堂;体育健身活动；比赛活动;同学之间、师生之间的事；竞选故事;学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动;野炊、夏令营;“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。
（4）、社会聚集：如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚……6、提纲：（1）:我什么时间、地点、和谁一起去哪儿干什么？（2）：在这一过程中，我做了什么，看见别人做了什么，怎么做的，描写人具体的动作、语言、神情。
（3）：我的收获是什么？7、精彩开头（1)、时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色.但有一件事，让我历历在目,感动不已-—那一份深沉的母爱。
小学教案：从散步中寻找到属于自己的感动散步是一种很好的运动方式，也是很多人闲暇时候的一种去处。
它可以让我们走出家门，放松身心，感受自然的气息。
在散步的过程中，我们可以发现很多让自己感到温暖的事情，找到属于自己的感动。
而这也是我们需要教给小学生的一项非常重要的能力。
一、感动可以来自身边的小事很多时候，我们所需要的感动并不需要来自于非常美丽的景色或是大事件。
它们也可以来自于身边的小事情。
比如说，在散步的路上，你可能会看到一个孩子因为玩耍而跌倒，然后周围的大人们纷纷上前协助，帮助这个孩子获得安全。
这个时候，你或许会感到一种温暖的情感波动，这也是一种很好的感动。
二、感动可以来自你的内心很多时候，我们所感受到的感动其实也是来自于我们的内心。
在散步的过程中，你可能会想到一些重要的人或是重要的事情。
这个时候，你可以坐在安静的地方，闭上眼睛，感受一下内心的情感状态，或许你会发现一个新的自己，也能够找到令自己感动的力量。
三、散步可以触发更多的思考散步是一种非常好的运动方式，它可以让我们的身体、大脑以及心灵都处于放松的状态。
在这种状态下，我们可以对很多问题进行思考。
比如说，你可以思考未来的职业，或是你所喜欢的音乐、电影等等。
也许经过思考，你会发现更加接近自己的梦想，自己也会因此而感到一些感动。
四、散步让你更好地认识世界散步的过程中，我们不仅能够了解身边的人和事，也能够领略到不同地方的文化、景观和氛围。
在这个过程中，你可以认识很多不同的人，也能够看到很多奇妙的地方。
这种认识和体验，也会让你更好地了解世界，也会让你因此而感受一些感动。
五、散步可以激发自己的想象力散步的过程中，你也可以尝试一些新的事情，比如说探索一些新的路线，或是去一些平时不常去的地方。
这些探索的过程中，你会不断地发现新的事物，也会不断地激发自己的想象力。
这种想象力，可以让你看到更多更远的未来，也会让你因此而感受到一些感动。
在散步的过程中，我们可以寻找到属于自己的感动，也能够让自己的内心变得更加平静和感性。
一件难忘的事作文教案【篇一：作文讲评课《一件难忘的事》教学设计】作文讲评课《一件难忘的事》教学设计课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。
有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。
一、说一说那件难忘的事：1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。
2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。
师：你一定有一些总也忘不了的事。
这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育??总之让你非常难忘。
课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：??师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？生：??师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：??（师相应的板书）2、教师提供一些素材：（1）、评上优秀学生，受到表彰。
（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。
师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。
注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。
生：?。
（3）大家交流一下你的素材。
从素材中选择难忘的。
三．指导方法：1、回忆一下写事的习作的要求。
2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
就像范文《一件难忘的事》。
请你们大声朗读。
习作写得好不好，好在哪里了。
边读边画。
师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。
你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
3.对开头的指导。
有自然式开头，按事情的起因来写。
开头还有很多。
经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
《感动的瞬间》教案Ⅰ. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解和掌握“感动”的含义；2. 分析并描述个人经历中的感动时刻；3. 通过分享感动的瞬间，培养情感表达和沟通能力。
Ⅱ. 教学重点1. 学习和掌握“感动”的定义和用法；2. 分享感动的瞬间，培养情感表达能力；3. 观察他人的感动经历，培养同理心。
Ⅲ. 教学准备1. 打印感动相关的图片、短视频或音频素材；2. 制作PPT或活动展板，呈现学生感动的瞬间；3. 准备几个教学案例，用于示范和引导学生分享自己的感动经历。
Ⅳ. 教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师展示一张感人的图片或播放一段感人的视频，并引导学生观察图像和视频中的人物、情景和表情。
2. 教师提示学生思考：“当你看到这张图片或视频时，你有什么感受？”3. 学生自由表达，并教师进行点拨和鼓励。
Step 2：感动的定义和用法（10分钟）1. 教师引导学生思考并回答：“你们对‘感动’一词的理解是什么？”2. 学生发表自己的想法。
3. 教师给出感动的定义：“感动是指由于某种行为、言语或情景引起的强烈情感体验。
”4. 教师呈现感动的用法，如：“我被这个故事感动了。
”“这个音乐真让人感动。
”5. 学生模仿老师的用法，进行口语练习。
Step 3：分享感动的瞬间（15分钟）1. 教师分享自己的感动瞬间，并向学生描绘场景、人物和感受。
2. 教师邀请几位学生分享自己的感动经历，鼓励他们用词和表情充分地展示感动的瞬间。
3. 学生之间互相倾听和观察，为每个分享者鼓掌和致以谢意。
Step 4：观察感动的瞬间（15分钟）1. 教师播放一段感人的短视频或音频，并让学生仔细观察。
2. 教师提出问题：“你在视频中观察到什么？”学生回答并简单叙述自己的观察结果。
3. 教师带领学生分析视频中的感动元素，如情绪、表情和事件。
Step 5：小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个感动的瞬间来进行讨论。
感恩和收获的教育旅程——《感动》指导课教案记录。
一开始，我对这个课题感到有些困惑，因为我不确定如何教授学生感恩的重要性以及如何让他们体验“收获”的体验。
所以，我开始做一些研究工作，从其他老师的经验中获得启发和建议。
在这个过程中，我学到了探讨感恩的三个方面：感知、表达和实践。
通过这些方面来激发感激之情，并在实践中加深对感恩的体验。
同时，我也要找到一些切合实际的例子来引导学生感恩，以便他们能够更好地理解和应用这个概念。
我决定用一次实验来带领学生们探索感恩和收获。
这个实验是一个对比实验，我们将分成两组学生。
第一组将在不感恩的情况下进行活动，而第二组将在对感恩做出评价后才进行活动。
我们将使用一份简短的问卷来测量学生的感恩度，以便了解该实验的有效性。
我带领的是第二组学生，我们在进行实验之前先进行了一些感恩的练习和冥想，以此来帮助他们抗击悲观主义和厌世的思想，并更好地感知周围的美好事物。
学生们被分成小组，并派发任务。
他们需要合作完成一个项目，同时可以依靠小组成员的帮助而顺利完成。
完成任务后，我们让学生们花几分钟时间在写下他们感恩小组成员的事项，以及这个任务对他们的帮助和构建团队精神的意义。
接着，我们要求学生们将他们对感恩的看法和感受写在纸上，以寻求深层次理解。
经历了一番活动后，我在学生当中看到了巨大的变化。
他们在写下感激的事情时，眼神和表情充满了感恩和对他人的思念。
同时，问卷结果也表明，第二组学生感恩度更高，这明确地证明了我们做的一切都是有意义的。
在这个过程中，我也收获了很多。
我更好地理解了什么是真正的感恩，并开始更加珍惜自己的生命和周围的一切。
我也更加了解如何利用一些实用手段来帮助学生们感知心灵福祉并表达出来。
最重要的，我了解到教育是一个平衡和互动的过程，并不仅仅是一种单向的教导。
这次感恩和收获的教育旅程不但帮助了我的学生们更好地理解何谓感恩，也帮助我自己升华了自己的思维和自我体验。
因此，作为一名老师，我要告诉其他的老师们，我们应该更加重视和珍惜教育的过程指导。
《让真情自然流露》教学设计主备人：李益飞教学目标：1.围绕所给关键词“感动”联系生活实际选择材料，围绕着中心组织材料。
2.联系本单元讲读、自读课文中所学知识，迁移概括促使真情流露的写作技巧，强化在写作中关注事件经过及情感变化的意识。
教学重点：通过汲取总结本单元所学篇目中让真情实感自然流露的写作技巧，在片段式写作训练中掌握技巧。
教学难点：通过唤醒自身亲身经历，将事件具体化加以改编来表达情感，写清楚情感变化的过程。
教学过程：一、导入1.我们每天生活，每天产生许多情感。
今天我们来讨论我们作文中也常出现的一种情感“感动”。
什么事情使你产生了这种情感？统计：有多少同学真实遇到过一个下大雨重病妈妈背着去医院？2.如果写自己道听途说、自己没有经历过的事、不熟悉的事，即使费九牛二虎之力也很难写好。
所以，作文要说真话，要表真情。
今天我们来讨论在写作中如何让真情自然流露。
二、挖掘“感动”1.思考半分钟，回忆生活中的细节处，有哪一个瞬间让你感动？写在稿纸上，请同学分享。
2.真实的感动确实发生在那么一瞬间。
那么，请你试着来刻画一下独属于的“感动”片段。
（播放感人音乐，营造氛围，调动学生感性面）三、美化“感动”1.我们经常会遇到一种烦恼。
我清晰地感受到真情给心田带来的震撼，但到嘴边时却变味儿、甚至说不清道不明。
这个时候我们就需要向作家们讨教一些经验了。
出示PPT《匆匆》：太阳他有脚，轻轻悄悄地挪动了，我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这走了一日；我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.请同学们归纳你从这个片段能总结出的写作技巧是？【明确】运用修辞，化抽象为具体，强化感情冲击。
3.[实践]请试着用修辞将抽象的“感动”具体化。
第一，快乐出发（3—5分钟)
1.生动讲述教材提供的小故事。
温馨提示：
1.可由教师讲，也可由学生讲，还可以分角色朗读或表演等形式诠释这个
书上的小故事。
2.讲完故事后，教师提前准备适当语言，要向本讲课题巧妙过渡。
3.教师也可以根据需要自己准备生动有趣的小故事或者做游戏等等。
2.（以下导入仅供参考）
谈话导入
师：同学们，你们见过珍珠项链吗？
生：见过。
师：那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？
生：线。
师：“慈母手中线，游子身上衣”，游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？生：也是线。
师：没错，就是线。
我们写记叙文也是这样。
一个个人，一件件事，这些材料是靠什么组织起来的？靠的也是一根“线”，在文章中，我们就称之为“线索”。
师：写记叙文离不开线索。
如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
当然了，这个“线索”也分为很多种。
谁能为老师列举一两种出来呢？
生一：人物。
生二：事件。
生三：情感。
……
师：同学们回答得非常正确。
今天，老师带领大家学习的就是这几个线索中的一个——“情感线索”，将这个线索贯穿于一个事件当中，着重描写人物的性格品质。
师：今天，我们学习的就是
出示课题。
五年级《一件令我感动的事》标准化教案教学内容：题目：《一件令我感动的事》。
引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小事，这些事能表现出人心的美和善。
写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。
【教学目标】1．学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。
3．学会在叙事中恰倒好处地抒情议论。
【教学重点】写自己亲身经历的一件真实的事，写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些【教学难点】把事情的过程写清。
能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。
【教学准备】1、你经历的哪些事让自己感动？写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些。
2、制作有关课件或图片。
【教法学法】1、注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式，学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事？教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。
2、教学时，注意小组合作交流，教师指导学生说话分三步，看图说——概括地说——具体地说。
在老师的引导下使学生根据习作提示逐渐的把作文表达完整。
为后来的写打下基础。
【教学流程】一：单元引入回忆“感动”。
（设计意图：引出“知识天地”内容。
既在课本里出现的人物中，最使你感动的是谁？他具有哪些优秀品质？）师：在近段时间的教学中，你们老师带领你们走进了第四组课文的学习，学完之后有什么感受呢？生：整组课文都很感人。
师：哪篇课文的哪个地方使你感动呢？生自由说生1：《再见了亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊令我感动。
生2：《金色的鱼钩》中，老班长把鱼肉给三个生病的小战士吃，而身体也同样虚弱的他自己却只啃鱼骨头，他的这种关心自己胜过关心他人的高尚品质非常令我感动。
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感动人心的我为你骄傲教案。
第一部分：感性启蒙，印证经典在课堂开场，语文老师首先向学生阐述了骄傲与自豪的真正含义，这不仅仅是自己有所成就，更是自己身上俱有的可贵品德。
为了深切地激发学生的情感共鸣，语文老师邀请了班级优秀学生站上讲台，讲述自己身上所展现出来的自我骄傲和自我尊重。
这样的真实和生动的事实启发了在场的每一个学生，触发了他们内心深处的思考和感悟。
老师通过播放一组视频，来推进学习的内容，让学生在感性体验到骄傲自豪的真正意义后，能够自然而然地进入到理性的阐述和分析过程中。
这里的视频故事，来自于社会生活中的感人篇章，老师通过定制化的呈现方式，让学生们能够真切感受到来自于多方面的生命力与韵味，从而从美的一个角度，推展出生活的复杂性和深度。
第二部分：知识阐述，组织思路在感性教育的启蒙过程中，语文老师也必须承载语文知识和技能方面的阐述。
这一环节中，语文老师精心策划了一系列演讲、读书会和写作研讨等活动，为学生提供专业性的语文知识引导。
在演讲环节，老师组织了一场现场演讲大赛，让学生们就“我为你骄傲”的主题，展开了一场热烈而富有感染力的竞争。
在这场大赛中，学生们不仅肯定了自己，也能展现出自己的风采和独特性，同时也增加了他们的讲演技能和语文素养。
在读书会和写作研讨环节中，语文老师鼓励学生选择自己最喜欢的一本书进行阅读，并在小组内进行交流和讨论。
通过这样的方式，学生们能够策划和组织自己的学习，独立思考问题，挖掘出书中的深邃内涵和哲学思想，从而在寻找真理的过程中，拓宽自己的视野。
第三部分：实践探索，落实行动通过前面的教育方式，学生们接受了语文老师对于“我为你骄傲”的思想内涵和知识阐述。
然而，语文老师相信，“真正的成长之路在实践和行动中才能够巩固和深化”。
因此，在这一环节中，语文老师设计了一系列实践体验活动，旨在让学生在实践中感受到骄傲和自豪，如比赛、义剪活动、社会实践等等。
通过参与活动、展示自己的实践成果，学生们在实际中感觉到自己的实力和成就感，激发了自己骄傲和自豪的感情，并且也在行动中，更好地加深了对于“我为你骄傲”的内涵理解。
习作：有你，真好【教学目标】1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学重难点】能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。
2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
【教学过程】板块一谈话导入，引导审题1.导入新课：同学们，从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，这一成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘，在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！（板书：有你，真好）今天我们习作的题目是“有你，真好”。
（学生齐读习作题目）2.引导审题：你觉得题目中哪个词最重要？（“好”，说明这个人应是积极向上的、温暖的、对自己有影响的、帮助过自己的等。
）【设计意图】以学生的成长过程导入新课，贴近学生的生活，能唤醒学生的记忆，使学生更快地进入角色，寻找心中的那个温暖的“你”。
板块二打开思路，细化选材1.搭建支架，打开思路。
（1）打开思路：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？看看下面的思维导图，你还会想到什么？（学生自主交流）（2）唤醒记忆：请同学们静下心来填好学习单。
（分发并填写学习单）课件出示：学习单●在你最难过的时候，是同桌安慰了你。
●在你烦躁不安的时候，是（妈妈）开导了你。
●在你（迷茫）的时候，是（老师）点醒了你。
●在你（沮丧）的时候，是（爸爸）鼓舞了你。
●在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。
（3）小组分享交流。
2.罗列提纲，自主选材。
（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。
（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。
令我感动的一件事教案
教学目标：指导学生发现身边感动的事，练习选材和细致描写。
教学重点：指导学生选择习作素材；学习对语句进行细致的描写
教学难点：怎样对语句进行细致的描写
教学过程：
（一）介绍公益广告，引入课题
1.“今天给大家带来一则公益广告，它曾经打动了无数人的心，我们一起来看。
想一想这则广告哪里打动了你？”
2.学生听完后回答。
注意引导学生：这则广告之所以打动人心，是因为它表达了我们对父母的感激，表达了中国人的传统美德---孝顺，百善孝为先。
3.其实我们身边也有这样的感动。
同学们，当你早晨享受着母亲为你做的早餐时，当你坐在明亮的教室里，接受老师的谆谆教导时，当你和同学快乐的嬉戏时，这一切你是否觉得幸福？一点一滴的小事构成了我们平凡的生活，平凡的生活虽然不轰轰烈烈，却凝结着一点一滴的真情，今天我们一起来寻找生活中的感动。
用我们的笔记录下来。
4.教师出示习作要求----写作：记一件令人感动的事.要求：
（1）作文题目自拟。
（2）选择你亲身经历过或者是你耳闻目睹的，曾经深深打动你的一件事写下来。
（3）描写具体，有真情实感。
（二）选材环节
1.看到这个题目，我们就要着手写作了，第一步我们应该做什么？
（引导学生说出选材）
2.生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，下面请同学们打开记忆的闸门，想一想自己经历过的或者身边的哪件事打动了你，用一两句简练的语言概括，一会儿我们交流。
3.学生交流
4.刚才同学们的发言很热烈，你们都是细心的孩子，可是你知道吗，光感动还不行，要想写好一篇作文，是需要很多技巧的，比如选材也有技巧，有的事值得写，有的事写出来却不能打动别人。
请大家看大屏幕，谈一谈你觉得哪件事值得写，哪件事不值得写？为什么？
课件出示：看一看，选一选：
1.考试没带橡皮，同学借给我。
2.荒凉的土地上长着几株小草。
3.和同学发生矛盾，好朋友安慰我。
4.放学路上老师叮嘱我们注意安全。
5.公交车上，有小朋友主动给老人让座。
6.下雨了，临窗的同学主动关窗。
7.马路上看到大狗守护着自己被车撞倒的孩子。
8.晚上生病，妈妈背我去医院。
（三）指导学生进行细致的描写
1.有了好的素材，就能写出好的作文了吗？同样的事，不同的人写出的效果却大相径庭，比如，很多同学都有一个共性的毛病，写出的文章犹如流水账，没有轻重缓急，详略不得当，虽然选取的素材很感人，写出的文章却不能打动人，怎样才能避免这样的问题呢，今天老师教给你们一个法宝：对语句进行细致的描写。
请大家看这个片段：
课件出示：
从小学二三年级起，母亲便去工地上班。
每天早上天未亮便走了，晚上才回到家里。
若冬季，那时天已黑了。
比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。
从那儿可以望到马路。
终于有一个矮小的人影出现，那便是母亲。
母亲那么快地走着。
她知道小儿女们还饿着等她回家。
2.这个片段你读了有什么感受？（语句很通顺，但是描写不细致，只是把事情说明白了，没有真情实感，流水账似的文章。
）
3.如果是你，你准备怎样修改这段文字，使它更生动？
4.课件出示梁晓声的原文：
从小学二三年级起，母亲便为全家的生活去离家很远的工地上班。
每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在将近晚上八点时才回到家里。
若冬季，那时天已完全黑了。
比我年龄更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒着寒冷到小胡同口去迎母亲。
从那儿可以望到马
路。
一眼望过去很远很远，不见车辆，不见行人。
终于有一个人影出现，矮小，然而“肥胖”，那是身穿了工地上发的过膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小却穿了笨重铠甲的古代兵卒。
断定那便是母亲。
在路灯幽蓝清冽的光下，母亲那么快地走着。
她知道小儿女们还饿着，等着她回家胡乱做口吃的呢！
比较两段话不同的表达效果，体会细致描写的作用。
5.找出两个学生，大家一起想一想他的文章应该进行哪些细致地描写，表达怎样的情感？
学生交流，教师指导
6.有句话说：（细节）决定成败。
写文章亦是如此。
在平时的习作中同学们会常用到细致描写的方法，比如刻画人物，会用到外貌描写，心理描写，动作描写，神态描写，刻画环境会用到景物描写，环境描写可以衬托人物的感情，一切景语皆情语嘛！在习作中把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
（四）布置学生写提纲
1.（教师配乐启发学生情感）同学们，当我们打开回忆的闸门，感受生活中的感动，你会发现自己生活在幸福之中，我们要学会感谢，学会感恩，感恩父母，感恩老师，感恩朋友。
就像汪国真的诗里写的：课件出示，教师配乐朗读
2.下面请你们拿起笔来，把你要写的一件感动的事，列一个提纲
课件出示提纲表格，教师说写提纲要求，学生动笔写，教师巡回指导。
3.老师相信你们这些感情细腻的孩子一定会写出精彩的文章，请把这篇作文写下来。
好了，同学们再见！。
