高职实践教学质量保障体系中存在的问题与策略

HEBEIZHIYEJIAOYU高职院校实践教学质量诊断与改进措施周文清(湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410100)摘要:实践教学是高职院校实现高质量技能人才培养目标的重要教学环节，对其质量实施系统化的诊断与改进，是高职院校完善其内部质量诊改体系的现实需要。

高职院校应根据各类实践教学的特征,分类分别从教学输入、过程与输出三个维度来建构诊断内容与标准体系，综合运用多样化的诊断评价技术与方法,培养一支专业化的诊改团队，同时建立“元评价”与反馈跟踪机制，以有效提升诊改的成效，促进实践教学质量持续提升。

关键词:高职院校;实践教学质量；内容标准体系教育部在《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)启动相关工作的通知》中明确指出：“完善高职院校内部质量保证体系，树立现代质量文化,强化办学特色、内涵建设，切实履行规范教学管理、保证教育质量的主体，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量⑷”。

不断完善高职院校内部质量保证体系并自主开展内部教学质量诊断与改进成为当前高职院校的首要任务,实践教学作为高职院校人才培养的重要教学环节,对实践教学质量实施诊断,并在持续诊断中不断改进以提升其质量，进而全面提高高职院校技能人才的培养质量，促进高职院校健康持续发展。

一、实施实践教学质量诊断与改进的现实意义(-)是完善高职院校内部质量诊改体系的需要目前开展内部教学质量诊断与改进试点的高职院校，已从学校、专业、课程、教师和学生五个层面构建了质量诊改体系，虽说在课程质量诊断项目中将“顶岗实习”或“毕业设计”进行单列，但实践教学还有着其他多种类型如课程设计、课程实验实训等,这些课程在教学目标、教学设计、组织及考核等方面都与普通(理论)课程教学有着质的区别，如运用同一指标体系进行诊断，将在一定程度上影响到诊断结果的全面性、问题诊断的客观性与归因分析的准确性。

实践教学是高职院校教学及人才培养工作的一个重要环节,其质量对高职人才培养质量的提升起着非常重要的作用，其质量生成既受专业建设质量的影响，同时也受课程本身的建设质量、教师实践能力与实践经验以及学生的参与表现等的影响。

高职院校教学质量保障体系存在问题及原因分析摘要：我国高等职业教育进入了高质量发展的新时代，相应的高职院校课堂教学质量评价体系和标准也需要迭代升级。

构建部队高职院校课堂教学质量评价体系，以及科学合理的评价标准，正确引导教员开展课堂教学研究和创新，有效促进部队高职院校教员教育教学能力的提高和高素质"双师型"教员队伍的建设，将有助于提高课堂教学效率，进一步提高人才培养质量。

课堂教学质量关系到高校的整体办学水平，课堂教学质量评价是教育教学管理的重要环节。

要进一步构建和完善科学合理的课堂教学质量评价体系，提高课堂教学评价的时代性、适用性、客观性、公平性和有效性，使教育教学质量与课堂教学目标相一致，促进课堂教学质量的诊断和改进，提高教员的课堂教学能力，提高学员的学习效率。

关键词：高职院校教学；质量保障体系；问题；原因引言目前，我国高职院校教学质量保障体系还存在诸多问题，没有形成遵循高职教育教学发展规律、全员参与、全程监控、全方位覆盖的质量保障体系。

在职业教育快速发展的新时期，如何培养适应部队岗位需求的新型专业化军事人才，是当前部队高职院校亟待解决的问题。

随着国家和部队实践岗位对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着良好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。

1高职院校教学质量保障体系存在问题及原因1.1创新方法不足（1）目前高职院校实施的制度建设工作大多是静态的，评价过于注重单项因素的评价，综合评价指标相对缺乏。

（2）在体系的构建中，没有考虑学员的实际需求，只是根据一些数据主观制定指标，缺乏相应的数据收集、整合、分析的过程。

不仅容易造成评价指标脱离实际，也无法保证评价指标体系的预期建设效果。

1.2教学资源薄弱，实践教学水平问题与普通本科院校相比，高职院校最突出的特点是在“工学结合”模式下培养高素质的应用型技术技能人才。

因此，实践教学是高职教育不可或缺的一部分。

近年来，高职院校实践教学水平有所提高，总体发展趋势有所好转，但仍存在一些问题。

高职院校实践教学质量保障体系建设的思考随着社会经济的不断发展以及人才需求的日益增加，高职院校成为了培养技术人才的重要方式之一。

然而，高职院校的实践教学质量保障体系的建设却一直存在着一些问题和挑战。

因此，本文将围绕高职院校实践教学质量保障体系的建设进行思考，并提出相应的对策。

一、现状分析目前，高职院校的实践教学质量保障体系建设不够完善，存在以下几个方面的问题：1. 教学管理体系不健全目前，一些高职院校实践教学缺乏统一的管理体系，教学组织不规范，管理混乱，难以形成全面的、系统性的教学管理规范。

2. 教学资源配置不平衡一些高职院校实践教学设备和实验室设施不全面，学生资源配置不均衡，影响了学生的实践教学质量。

3. 教学质量评价标准不明确一些高职院校实践教学质量评价缺乏统一的标准和指标，带有主观性和随意性，难以真正反映出实践教学的质量。

二、对策建议1. 建立教学管理体系高职院校应建立健全教学管理体系，加强对实践教学的管理，规范教学组织，确保教学活动有序开展。

同时应根据学科特点，制定相应的教学计划和课程表，遵循教学规律，掌握教学进程，保证教学质量。

2. 提升实践教学设备和设施高职院校应投入更多的资金，提升实践教学设备和设施的现代化水平，保障学生实践教学活动的顺利实施。

此外，应建立仪器设备的使用规定，定期检查和维护设备，防止故障对教学活动的影响。

3. 确定教学质量评价标准高职院校应定义实践教学质量的评价标准和指标，指导教师开展教学活动的设计和实施，帮助学生建立实践教学的正确认识和实践环节与理论环节的有机联系。

同时，还应加强教学评价的透明度，确保评价标准的客观性和公正性。

三、总结高职院校实践教学质量的提高是实现人才培养目标的关键之一，通过建立完善的实践教学质量保障体系，可以有效地提升高职院校实践教学的质量和水平。

因此，高职院校应积极采取有效的对策，加强实践教学的管理、资源配置和质量评价，为高职院校的发展奠定坚实的基础。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。

本文从实践教学质量监控的必要性、构建原则、实施策略和保障措施等方面进行探讨，旨在为提升实践教学质量提供理论参考和实践指导。

一、引言实践教学是高等教育的重要环节，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。

然而，在实际教学中，由于多种因素的影响，实践教学质量参差不齐。

为了确保实践教学的质量，有必要建立一套科学、规范的质量监控体系。

本文将从实践教学质量监控的必要性、构建原则、实施策略和保障措施等方面进行探讨。

二、实践教学质量监控的必要性1. 提高学生综合素质：实践教学有助于学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力、创新能力和综合素质。

2. 增强就业竞争力：随着社会对高素质人才的需求不断增长，实践教学成为学生就业的重要竞争力。

3. 促进专业建设：实践教学质量监控有助于发现和改进实践教学中的不足，促进专业建设与发展。

4. 保障教学质量：实践教学质量监控是教学质量保障体系的重要组成部分，有助于提高整体教学质量。

三、实践教学质量监控的构建原则1. 科学性原则：监控体系应具有科学性，能够全面、客观地反映实践教学的质量状况。

2. 实用性原则：监控体系应具有实用性，便于操作和实施。

3. 动态性原则：监控体系应具有动态性，能够根据实际情况进行调整和改进。

4. 全面性原则：监控体系应涵盖实践教学的全过程，包括教学设计、实施、评价和改进等环节。

四、实践教学质量监控的实施策略1. 教学设计监控（1）制定实践教学大纲：明确实践教学的目标、内容、方法和考核标准。

（2）编制实践教学计划：根据实践教学大纲，制定详细的教学计划，包括实验、实习、实训等环节。

2. 教学实施监控（1）教师教学监控：加强对教师教学过程的监控，确保实践教学内容的正确性和有效性。

（2）学生参与监控：鼓励学生积极参与实践教学，提高实践教学质量。

3. 教学评价监控（1）形成性评价：在教学过程中，对学生的实践能力、创新能力和综合素质进行评价。

高职药学专业实践教学质量保障体系构建的研究高职教育实践教学体系是高职教育内涵的核心，一定程度上决定了高职教育的特征和人才培养目标的实现。

药学是一门实践性很强的学科，实践教学是极为重要的教学环节，实践教学质量的优劣直接影响学生能否满足就业岗位的需求。

因此，研究并制定一个相对完整有效的高职药学专业实践教学质量保障体系，对提高实践教学质量，培养学生职业意识、职业能力和质量意识，进而培养真正符合市场经济需求的高素质技术技能型药学专业人才具有重要作用。

一、高职药学专业实践教学质量保障体系存在的问题1、实践教学管理制度不健全实践教学管理制度是整个实践教学质量保障体系的基矗目前虽然大部分高职院校药学专业都建立了相应的实践教学管理制度，但总体看来，药学专业的实践教学制度建设却不尽如人意。

一方面制度建设上不与时俱进，有些现有的实践教学管理制度已不适应当前高职工学结合、校企合作的人才培养模式；另一方面，制度执行上缺少有效的保障机制。

因此，需要在新的人才培养理念和人才培养模式下，进行制度改革和创新，并构建有效的质量保障体系。

2、实践教学评价标准不科学教育部在《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》中提出："教学评价是调控教学工作的重要手段，学校教学评价工作应经常化、制度化"。

实践教学作为职业教育的主体，实践教学质量的高低严重影响着高职院校整体教学质量，因此对实践性很强的药学专业来说，建立严格、全面、科学的实践教学质量评价标准尤为重要。

但目前有许多高职院校药学专业都没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准，仍采用的是以学习成绩为主的人才培养考核评价体系，这种考评标准显然是不适合以培养应用型人才为目标的高职教育的，无法对实践教学的质量作出公正而又科学的评价的。

3、实践教学管理过程不全面目前，多数高职院校药学专业将实践教学管理包含于整体教学管理中，尚未形成一套完善的体系。

高职药学专业实践教学管理过程不全面主要表现在：第一，实践教学管理主体单一，企业参与性缺乏，实践教学评价信息来源狭窄，信息反馈欠缺；第二，实践教学管理方位狭窄，实践教学的监控内容较为单调，对于兼职教师的管理存在盲区，学生请假制度松散；第三，实践教学管理过程浅散，实践教学的目标设定脱离实际，学生的专业认知实习形式化，学生实践学习动员工作形式化，校外实习管理不到位，自主实习难以监控等。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

本文从实践教学的重要性、存在问题及保障措施三个方面对实践教学质量进行了探讨，以期为提高我国实践教学水平提供参考。

一、实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力实践教学是学生在实际工作中运用所学理论知识、技能和方法的过程。

通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的实际操作能力，为将来从事相关工作奠定基础。

2. 培养学生的创新精神实践教学为学生提供了广阔的实践空间，激发了学生的创新意识。

在实践中，学生需要面对各种实际问题，通过独立思考、团队协作等方式，不断探索、创新，提高自己的综合素质。

3. 培养学生的综合素质实践教学不仅有助于学生掌握专业知识，还能培养学生的沟通能力、团队协作能力、组织协调能力等综合素质。

这些能力对于学生今后的发展具有重要意义。

4. 促进教育教学改革实践教学是教育教学改革的重要途径。

通过实践教学，教师可以了解学生的实际需求，调整教学内容和方法，提高教育教学质量。

二、实践教学中存在的问题1. 实践教学资源不足目前，我国许多高校的实践教学资源不足，如实验室、实习基地等。

这导致实践教学难以深入开展，影响了学生的实践能力培养。

2. 实践教学师资力量薄弱实践教学需要具备丰富实践经验和教学能力的教师。

然而，目前我国高校实践教学师资力量相对薄弱，难以满足实践教学需求。

3. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，导致实践教学效果难以评估。

这不利于教师改进教学方法，提高实践教学水平。

4. 学生实践意识不强部分学生缺乏实践意识，对实践教学的重要性认识不足，导致实践教学效果不佳。

三、实践教学质量保障措施1. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，完善实验室、实习基地等基础设施建设，为实践教学提供有力保障。

2. 加强实践教学师资队伍建设高校应重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。

高职院校专业建设保障体系的诊断与改进分析高职院校作为培养技能型人才的重要场所，专业建设保障体系的健全与否直接关系到学校教学质量和学生就业情况。

本文将从诊断高职院校专业建设保障体系的现状入手，分析问题所在，并提出改进的思路和措施，以期为高职院校的专业建设提供一定的参考和建议。

一、现状诊断1.1 专业设置不合理当前，许多高职院校的专业设置过于冗杂，导致一些专业的质量难以保证。

有的专业缺乏市场需求，学生就业困难；有的专业则存在重复、交叉的情况，造成了资源的浪费和学校教学质量的下降。

1.2 教学资源不足一些高职院校的专业建设中，存在着教学资源不足的情况。

教学设备陈旧，实训基地不足，教师队伍结构不合理等问题较为突出，严重制约了教学质量的提高。

1.3 人才培养模式滞后高职院校的人才培养模式往往滞后于社会需求。

学校注重理论教育，而忽视了实践教学的重要性，导致学生的实际能力与市场需求脱节。

二、问题分析2.1 缺乏专业需求分析高职院校在专业设置时，往往缺乏对市场需求的充分分析，导致一些专业就业率不高。

部分学校过分追求专业设置的独特性，忽略了专业之间的关联性和互补性。

部分高职院校对于教学资源的合理配置不够重视，导致了教学设备和实训基地的匮乏。

教师队伍结构不合理，一些学校缺少具有实践经验的教师，这也直接影响了教学质量。

三、改进思路高职院校在进行专业设置时，应当充分考虑市场的需求，根据不同地区的需求情况，精准设置专业，避免盲目冗余的情况出现。

学校也应该关注专业之间的关联性和互补性，形成专业群，实现协同发展。

高职院校应当合理配置教学资源，充实教学设备，完善实训基地，加强对教师队伍的建设和培训，为教学活动提供更有力的支持。

学校可以通过与企业合作、引进行业资深人士等方式，拓宽教学资源渠道，提高资源的使用效率。

高职院校的人才培养模式应当与社会需求相结合，注重实践教学，提高学生的实际能力。

学校可以通过开设双证书培养班、校外实习实训基地等方式，提升学生的实操水平和专业技能，从而更好地适应社会发展的需求。

高职院校实践教学及质量保障体系的构建【摘要】分析高职院校教学质量监控、质量评价及考核评价体系等方面存在的问题，提出从完善实践教学内容、精细化实践教学目标以及完善管理体系等方面构建实践教学及质量保障体系。

【关键词】高职院校实践教学质量保障体系构建随着教学体系的不断健全及完善，高职院校培养了大批专业化的技术人才。

然而，正是由于高职院校的这种特殊的教学目标，要求其在实践教学以及质量保障体系的构建上更加严格。

当前，高职院校在迅猛发展的同时也暴露出其在实践教学及质量保障体系方面存在不少的问题，这需要进行探讨并加以解决。

一、高职院校在实践教学及质量保障体系方面存在的主要问题高职院校的教学质量保障体系主要包括质量监控体系、质量评价体系及考核评价体系三个方面。

（一）质量监控体系方面的问题质量监控体系中出现的问题具体体现在监控对象不够全面、监控主体单一以及监控机制没有真正贯彻落实三个方面。

监控对象不够全面指的是其没有覆盖实践教学的整个教学过程以及没有对全部的要素进行全面的监控，这一直是高职院校质量监控体系方面的主要问题之一。

例如，在课堂教学中，多数院校在进行教学对象的监控时仅仅只是将重点放在教学的效果与讲授上，往往忽略了其他一些如教学辅导、教学准备以及作业布置等方面的监控。

监控主体单一主要指的是高职院校中实践教学的监控主体仅仅只有教学督导组而已，而对于其他一些能够对教学质量产生重要影响的监控主体则被排除在外，如行业精英、企业专家、学生等，这都在很大程度上阻碍了对教学质量的全面监控。

在监控机制方面，虽然各大高职院校都存在多种形式的监控机制，如教学检查、教师评教、听课制度、学生评教等，但是由于监控主体方面存在的问题，导致这些监控机制无法得到真正的贯彻落实，甚至一部分的监控机制仅仅停留在口头上，根本无法将监控机制的效果全面发挥出来。

（二）质量评价体系方面的问题在实践教学中，质量评价体系是提高教学质量、保障教学任务顺利完成的重要途径，其宗旨是研究并解决实践教学中出现的问题。

·职教探索·对我国高职院校实践教学质量监控现状的分析湖南电气职业技术学院 阳桂桃湘电集团有限公司 肖卫宏摘　要：在高职院校教育教学体系中，实践教学是培养高素质技能型人才的重要教学环节。

为了不断提高实践教学 质量，改进实践教学方法，实现人才培养目标，高职院校应建立健全实践教学质量监控体系，及时发现和 解决实践教学中存在的问题。

本文对我国高职院校实践教学质量监控的现状及完善对策进行探讨。

关键词：高职院校　实践教学　质量监控文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0265一、我国高职院校实践教学质量监控现状分析1.组织管理机构不完善。

在高职院校实践教学中，尚未建立健全质量监控组织管理机构，使得学校未对实践教学质量引起足够重视。

尤其对于刚从高等院校毕业的年轻教师而言，他们在教学过程中普遍存在重理论、轻实践的问题，只重视理论课的讲解，而不关注学生的实训效果、实践条件和实训仿真环境建设。

同时，教师错误地认为自己是实践质量监控体系中被监控和评价的对象，进而缺乏对质量监控的认同感和积极性。

2.实践教学质量监控范围不全面。

在高职院校教学质量监控中，偏重于对教学秩序、理论课教学效果、学生理论知识考核等方面的监控，而不重视对实训基地建设、教师实践教学能力以及学生动作操作能力的监控，从而导致实践教学监督不力，使得实践教学质量无法得到全面控制。

3.实践教学质量评价不科学。

在实践教学质量评价中，高职院校往往以学生主体评价、督导评价、同行评价为主，这些评价方式立足于内视质量，缺少与外界的联系，实质上属于内部自我评价。

大部分高职院校在实践教学方面采取校企合作、联合办学的模式，但是在实践教学质量评价中却根本没有吸收相关行业、企业人员的参与，忽视了社会外界对教学质量的评价。

4.实践教学质量跟踪反馈机制欠缺。

大部分高职院校对实践教学质量的监控通常在教学完成后进行，以收集大量监控信息为基础，只是分析和提出实践教学中存在的问题，而没有建立起跟踪反馈机制，也没有采取相应的解决措施，难以发挥实践教学质量监控在改进实践教学方法、提高实践教学质量中的积极作用。

高职院校专业建设保障体系的诊断与改进分析一、引言高职院校专业建设保障体系是指为了确保高职院校专业建设质量和效果的一系列保障机制和措施。

建立和完善专业建设保障体系是高职院校提升教育水平、培养合格人才的重要举措。

目前很多高职院校的专业建设保障体系存在一些问题，为了改进专业建设保障体系，本文将对其进行诊断与改进的分析。

二、专业建设保障体系的诊断1. 问题一：缺乏科学的专业设置目前，一些高职院校专业设置过于单一和传统，跟不上社会经济发展的需求。

一些新兴行业和专业被忽视，导致学生在就业市场上竞争力不足。

2. 问题二：专业师资力量不足一些高职院校的专业师资力量不够强大，师资结构存在不合理的现象。

一方面，缺乏优秀的教授级、副教授级师资，年轻教师的培养和储备也不够充实。

3. 问题三：教学设施和实验条件滞后部分高职院校的实验室设施、教学用具等条件滞后，无法满足专业建设的需要。

这对于实验科目的教学和学生的实践能力培养造成了一定困扰。

三、专业建设保障体系的改进1. 改进一：优化专业设置，提高专业适应性高职院校应紧跟时代发展趋势，合理设置专业，充分考虑社会经济发展需求和学生就业前景。

可以通过开展市场调研、专家咨询等方式，及时了解专业需求，提高专业的适应性和竞争力。

2. 改进二：加强师资队伍建设，提高教学水平高职院校应加大对教师队伍的培养和引进力度，提高教师的学历和学术能力。

要加强教师培训和教师评价机制的建设，提高教学水平和教师的教学能力。

3. 改进三：完善教学设施和实验条件高职院校应加大对实验室建设和教学设施的投入，提供先进的设备和仪器，以满足专业建设的需要。

要加强实验室管理和设备维护，保证设施的正常运行。

高职实践教学质量保障体系研究摘要：本文从我国高职实践教学质量的重要性和存在的问题入手，明确了只有完整有效的质量保障体系才能保证高职实践教学质量。

文中首先分析了实践教学质量保障体系的相关概念、主要功能、构建方法。

指出了高职实践教学质量保障体系研究的意义。

关键词：高职实践教学质量保障指标体系一、问题的提出随着素质教育的进一步深化，我们对实践教学重要性的认识和感受逐步加深，实践教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。

但是到现在为止，高职实践教学存在不少的问题。

如：实践教学设施设备投入不足、实践教学师资力量紧缺、实践教学内容陈旧、实践教学考核评价体系不科学、独立完整、科学权威的实践教学质量评估体系缺乏。

基于上述实践教学质量的现状，有必要对高职实践教学质量保障体系进行研究，切实加强实践教学建设，使实践教学向着有序、实效的方向发展，更好地发挥实践教学在人才培养中的重要作用。

二、高职实践教学质量保障体系构建的必要性建立高职实践教学质量保障体系，是落实高职人才培养目标的必然要求；是建立高职实践教学质量保障体系，是应对严峻的就业形势的必然需要，高职教育要以市场为导向，以学生的就业为导向，积极改革人才培养模式和教育教学环节，适应市场对人才的需求。

这种导向也要求高职院校注重对学生专业技术能力和综合实践能力的培养。

要保证人才有较强的竞争和就业能力，高职院校就不能忽视对实践教学的质量保障，保证高职实践教学环节有理、有节、高效、实效的开展。

学生实践能力的培养是高职教育最重要和最显著的特征，是区别于普通高等院校教育的最重要的方面，也是高职院校毕业生能否顺利融入社会的核心竞争力。

因此，以质量求生存，以特色求发展，构筑高职院校实践教学质量保障体系势在必行。

三、高职实践教学质量保障体系的主要功能高职实践教学质量保障体系的功能问题是高职实践教学质量保障体系研究的基本问题之一。

高职实践教学质量保障体系的功能就是高职实践教学质量保障体系本身所起到的作用，它是高职实践教学质量保障体系所具有的功效以及能够发挥这种功效所具有的能力的总称。

第1篇随着我国高等职业教育的发展，实践教学越来越受到重视。

实践教学是高等职业教育区别于普通高等教育的重要特征，是培养学生职业技能、创新能力和实践能力的关键环节。

然而，在实际操作中，高职实践教学面临着诸多困境，难以有效落实。

本文将从现状、原因和对策三个方面进行分析。

一、高职实践教学难落实的现状1. 实践教学资源不足。

部分高职院校由于经费投入不足，导致实践教学场地、设备、师资等资源匮乏，难以满足实践教学需求。

2. 实践教学课程体系不合理。

一些高职院校实践教学课程设置与行业需求脱节，教学内容陈旧，缺乏针对性。

3. 实践教学师资力量薄弱。

部分高职院校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的“双师型”教师。

4. 实践教学考核评价体系不完善。

目前，许多高职院校实践教学考核评价体系过于单一，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。

5. 企业参与度不高。

部分企业对高职实践教学重视不够，缺乏与高职院校的合作，导致实践教学与实际工作脱节。

二、高职实践教学难落实的原因1. 政策支持力度不够。

虽然国家高度重视高职教育，但在政策支持方面仍存在不足，如经费投入、政策引导等方面。

2. 学校内部管理体制不完善。

部分高职院校内部管理体制不完善，导致实践教学难以得到有效保障。

3. 教师观念滞后。

一些教师对实践教学的认识不足，认为实践教学不重要，导致实践教学难以得到有效落实。

4. 学生实践意识薄弱。

部分学生对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践学习的积极性。

5. 行业需求变化快。

随着科技发展和产业升级，行业需求变化迅速，导致实践教学难以跟上行业发展趋势。

三、高职实践教学难落实的对策1. 加大政策支持力度。

政府应加大对高职实践教学的经费投入，制定相关政策，引导和鼓励企业参与实践教学。

2. 完善学校内部管理体制。

高职院校应建立健全实践教学管理制度，确保实践教学得到有效实施。

3. 加强实践教学师资队伍建设。

通过引进、培养和培训等方式，提高实践教学师资队伍的素质和能力。

浅析高职院校实践教学质量监控工作的改进措施摘要：文章对高职院校实践教学质量监控体系的现状进行介绍，从建立健全实践教学质量监控组织管理机构、管理制度、监控方式等方面介绍了实践教学质量监控工作改进的措施，指出了加强高职院校实践教学质量监控的重要性，是促进实践教学质量管理科学化和规范化的有力保障，强调了实践教学质量监控要注重过程监控，树立质量为先的观念，强化考评结合的方式。

关键词：实践教学质量监控体系改进措施必要性随着我国对高技能人才要求的不断提高，高职教育既面临着前所未有的发展机遇，又面临着严峻的挑战。

高职院校要把握发展机遇、积极面对挑战，处理好规模、人才培养质量与效益三者间关系的可持续发展问题，就必须贯彻好《关于推进高等职业教育创新改革引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）的精神，坚持走以提高教育教学质量为核心的内涵建设发展之路，不断提高人才培养工作质量。

其中，构建以实践教学质量监控为体系，对提高人才培养工作质量就显得尤为重要。

一、高职院校实践教学质量监控体系的现状（一）注重学校顶层组织管理，教师中存在对实践教学的重要性认识不够，自身实践能力亟待增强，缺乏全员参与和系统的实践教学质量管理问题。

在高职院校中，年轻教师多数来自本科院校，实践技能不足，存在“重理论，轻实践”的现象，或是只重视理论教学和课程的质量，忽视了学生的实训效果、实践条件、实训仿真环境与校园文化建设的质量。

在实践教学的组织管理活动中，教师自认为是被“监控与评价”的对象，对实施实践教学质量监控缺乏积极性和认同感。

（二）实践教学过程监控不平衡。

教学监控往往偏重于课堂教学，而对实践性教学（整周实训、项目实训、顶岗实习等）质量较少监控或监控不力、检查不到位，实践教学质量监控体系还不够完善、系统、规范。

（三）教学质量监控范围狭窄。

对学校教学秩序监控严格，而对教学内容的研究、教学效果与考核方式的改革、“工学结合”内涵的建设等重视不够；对教师的教学理论素养较重视，而对教师实践教学能力测评和能否在实践环节中进行有效教学评价等重视不够。