高中语文《陈情表》
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高中语文《陈情表》教学教案《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。
文章从自己幼年的不幸遭遇写起,说明自己与祖母相依为命的特殊感情,叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义.接下来是小编为大家整理的高中语文《陈情表》教学教案,希望大家喜欢!高中语文《陈情表》教学教案一【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一,是一篇经典篇目,让学生在阅读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
以表格的形式设计教案,对学生、教师各自任务、作用的明确规定。
【教学目标】1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。
?【教学重难点】?1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。
【课时安排】两课时【教具准备】 PPT课件音频朗读【教学方法】诵读法自主、合作、探究讨论点拨法【教学过程】第一课时教师活动学生活动设计意图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学过的《出师表》,另一篇是什么呢?(预设回答:《陈情表》)正如苏轼所说:“读《出师表》不堕泪者,其人必不忠;读《陈情表》不堕泪者,其人必不孝。
”可谓忠则《出师》孝则《陈情》【见课件】1、听配乐朗读2、学生在预习的基础上,谈读课文的总体感受。
创设情境,激情引趣。
【相关知识简介】1、陈情的含义?陈述自己的感情,陈述事情的理由。
2、表:文体,属奏议类,古代臣下呈给帝王的一种文书。
【见课件】3、写作背景充分预习,自主答疑。
1、检查了解学生预习情况。
2、引导学生熟悉相关内容。
【感知课文内容】对照注释,圈点加注、译文,初步把握课文思考:向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”?1、下列加点字注音正确的一组是( )答案:A 。
《陈情表》知识点及译文一、文言实词(一)文言通假1、夙遭闵凶:闵,通"悯",可忧患的事(多之疾病死伤)。
2、零丁孤苦:零丁,通"伶仃",孤独的样子。
3、终鲜兄弟:鲜,同"无"。
4、常在床蓐:蓐,同"褥",草褥子、草席。
5、除臣洗马:洗,又作"先",前驱的意思。
6、猥以微贱:猥,犹"鄙",自谦之词。
7、祖母刘今年九十有六:有,同"又"。
(二)古今异义古义今译1、零丁孤苦,至于成立:成人自立组织机构等筹备成功,开始存在2、郡县逼迫:指郡县的官员古代的行政区划3、臣欲奉旨奔驰:驾马飞奔快跑4、实为狼狈:进退两难的情状形容困苦或受窘的样子5、则告诉不许:申诉对……说6、是以区区不能废远:拳拳,形容自己的私情数量少7、听臣微志:任,准许用耳朵接受声音8、九岁不行:不能行走拒绝他人的话(三)词类活用1、臣待汤药:名作动,喝水吃药2、躬亲抚养:名作状,亲自3、且臣少仕伪朝:名作动,做官4、诏书特下:方位名词做动词,下召5、催臣上道:方位名词作动词,上(路)6、则以刘病日笃:名作状,一天天7、臣具以表闻:使动,使……知道8、是以区区不能废远:形容词作动词,远离9、祖母无臣,无以终余年:使动,使……过完10、臣之进退,实为狼狈:动词作名词,处境,连绵词(三)一词多义1、矜1)自夸不矜名节2)同情,怜惜愿陛下矜愍愚诚犹蒙矜育二、文言虚词1、以连词,表因果:因为臣以险衅是以区区不能废远臣以供养无主但以刘日薄西山连词,"无以",无法臣无祖母,无以至今日连词,表目的:来谨拜表以闻动词,用臣具以表闻伏惟圣朝,以孝治天下介词,表凭借:凭,按猥以微贱2、见:"我"慈父见背3、所:……的事,……的情况实所共鉴非臣陨首所能上报有所希冀4、既……终……:又……又既无叔伯,终鲜兄弟5、且:连词,况且且臣少仕伪朝三、文言句式(一)判断句臣之进退,实为狼狈是以区区不能废远臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六;(二)宾语前置句是以区区不能废远(三)定语后置句(四)介词结构后置句急于星火(五)省略句未尝废离(祖母)则告诉(陛下)不许逮(吾)奉于圣朝,沐浴(于)清化(六)被动句而刘夙婴疾病慈父见背沐浴清化寻蒙国恩犹蒙矜育(七)固定句式译文:臣李密陈言:我因命运不好,很早就遭遇到了不幸,刚出生六个月,我父亲就去世了。
人教版语文文言文《陈情表》课文解读作为高中语文课本中必修的经典篇目,《陈情表》以其情真意切、理情交融独放异彩。
下面是店铺给大家带来的人教版语文文言文《陈情表》课文解读,希望对你有帮助。
语文文言文《陈情表》课文解读臣密言:臣以险衅①,夙②遭闵凶③。
(臣李密说:我因为命运不济,年幼时就遭遇不幸。
①险衅:灾难祸患,指命运坎坷。
险,坎坷。
衅,xìn,祸患。
②夙:早,这里指幼年时。
③闵凶:忧伤的事,常指父母之丧。
闵,病困,凶丧。
)[“臣密言”,是奏表开头的一般格式。
“臣以险衅,夙遭闵凶”,是第一段的综述,又是全文陈述苦情的总冒。
“险衅”“闵凶”这两个词很快就把读者导入惨苦的境域。
有什么“险衅”?有什么“闵凶”?激起读者的极大关注。
]生孩六月,慈父见背①;行年②四岁,舅夺母志③。
(我生下来才六个月,慈爱的父亲就去世了;我长到四岁的时候,舅父就强迫母亲改嫁。
①见背:相弃,指丧亲。
背,背弃。
②行年:经历的年岁。
③舅夺母志:舅父逼迫母亲改变了守节的志向。
这是作者借用典故对母亲改嫁的委婉说法。
《毛诗序》:“卫世子蚤死,其妻守义,父母欲夺而嫁之。
”“舅夺母志”典出于此。
夺,丧失、改变。
)[这是紧扣险衅、闵凶四字写出自己幼年的两大不幸,很能激发人们对一个失怙无恃的年幼孤儿的同情。
]祖母刘悯①臣孤弱,躬亲②抚养。
臣少多疾病,九岁不行③,零丁④孤苦,至于成立。
(祖母刘氏怜悯我孤苦弱小,亲自将我抚养。
我小时候经常生病,到九岁还不能走路,伶仃孤苦,直到长大成人。
①悯:悲痛、怜惜。
②躬亲:亲自。
③不行:不会走路,这里是说体质虚弱。
④零丁:通“伶仃”,孤独的样子。
)[从这里开始写自己苦难的成长经历,“孤弱”二字带起下文。
这几句写“弱”。
作者突出“多疾病”“九岁不行”这种特弱的体质,说明祖母把自己抚养成人,确实不易,为下文“臣无祖母,无以至今日”这句话张本。
]既无叔伯,终鲜①兄弟,门衰祚②薄,晚有儿息③。
(我既无叔叔伯伯,又无哥哥弟弟,门户衰微,福祚浅薄,很晚才有儿子。
《陈情表》教学设计教材分析《陈情表》是高中语文部编版教材选择性必修下册第三单元的一篇课文。
文章委婉得体、悲恻动人。
作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情,还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之情,都十分感人。
在阅读理解时,应结合作者的身世和作品的时代背景把握作者的思想情感。
本文的主旨,是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况,申诉暂时不能应召为官的苦衷。
因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。
本文出于情字,归于理字,融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉,令人读之怅然。
因此,教学中要把握这个写作特点,加强诵读,在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。
另外,本文说理逻辑性很强,可通过理清文章的思路来进行体会,并留意文章前后内容的照应,留意整体把握,读出层次,读出感情。
作者正是运用了最恰当的抒情方式,终于打动了晋武帝,使他看了表章后说“士之有名,不虚然哉”,“乃停诏”,允其不仕。
学情分析高二的学生在文言文的学习上有了一定的基础和方法。
1、文章内容相对来说比较单一明显,因此学生通过诵读、文章疏通就可以理解文章的主要思想内容;2、“表”这种文体在以前已经学习过,学生有一定的基础,这会帮助学生更好的完成学习任务,达到学习的目标;3、“孝”这一传统美德的教育与学生生活息息相关,富有生活气息;4、“陈”这种情形在生活中也会经常遇到,因此,这篇文章不论从内容到所解决的问题,都是学生比较熟悉的,学生学习时不会感到陌生,不会有太多的困难。
通过课前预习,学生对文言字、词、句掌握效果较理想,课上可通过十分钟的检查来落实基础。
学生对文中“陈情”的思路,说理的脉络理解不到位,这是本堂课教学的重点。
教学目标1.检查学生掌握的文言知识情况。
2.通过阅读祖孙之情的描写,具体体会“孝”这一中华美德。
3.赏析李密说情的艺术及至真至诚的说情语言。
教学重点:重要的古汉语语词知识。
教学难点:理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 。
高中语文知识点总结高中语文《陈情表》知识点总
结
《陈情表》知识点总结:
1. 《陈情表》是北宋末年名臣蔡京上书给皇帝哀求复官的表章,也是中国文学史上具
有重要地位的奏疏文。
2. 《陈情表》以真诚的情感和铿锵有力的措辞,表达了作者对个人遭遇和国家存亡的
关切与忧虑。
3. 文章以三段的长句开篇,直接表达出作者忐忑的心情和真诚的怀抱。
尤其是“臣密
言陈情,愿皇上体察臣谏,不宜以臣简拙,瞒忍自误。
”这一句,更是展示了作者坚
毅而刚正不阿的性格。
4. 文章采用辞章奔放豪放的文风,充满了哀悼之情和诚挚之意。
通过对自身的忠诚和
对国家现状的悲愤,引发读者的共鸣,表达了对皇帝的忠诚和对国家的忧虑。
5. 《陈情表》还运用了反问、排比等修辞手法,使文章更加感人、激烈、辞章华丽,
既有感人肺腑之处,又有撼动人心之感。
6. 《陈情表》还揭示了封建社会的黑暗和腐败现象,批判了当时统治者的无能和自私。
通过列举自己为国家的付出、忠诚和失势的原因,既表达了作者无私的情感,又揭示
了封建社会的弊端。
7. 《陈情表》是中国古代文学史上的一部名篇,展示了作者的聪明才智和忠诚心志,
对后世产生了深远的影响。
高中语文《陈情表》原文晋人李密的《陈情表》,自问世以来,佳评如潮,尤其是其高超绝妙的说服艺术,更是赢得了无数读者的评赏,下面是店铺给大家带来的高中语文《陈情表》原文,希望对你有帮助。
《陈情表》原文臣密言:臣以险衅(xìn),夙(sù)遭闵(mǐn)凶。
生孩六月,慈父见背。
行(xíng)年四岁,舅夺母志。
祖母刘悯(mǐn)臣孤弱,躬亲抚养。
臣少(shào)多疾病,九岁不行(xíng),零丁孤苦,至于成立。
既无伯(b ó)叔,终鲜(xiǎn)兄弟;门衰祚(zuò)薄,晚有儿息。
外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲,内无应门五尺之僮(tóng)。
茕茕(qióng)孑立,形影相吊。
而刘夙婴(yīng)疾病,常在床蓐(rù);臣侍汤药,未曾废离。
逮(dài)奉圣朝,沐浴清化。
前太守臣逵(kuí)察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主,辞不赴命。
诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗(xiǎn)马。
猥(wěi)以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。
臣具以表闻,辞不就职。
诏书切峻,责臣逋(bū)慢。
郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。
臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃(dǔ);欲苟顺私情,则告诉不许。
臣之进退,实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜(jīn)育,况臣孤苦,特为尤甚。
且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦(huàn)达,不矜名节。
今臣亡国贱俘,至微至陋。
过蒙拔擢(zhuó),宠命优渥(wò),岂敢盘桓(huán),有所希冀(jì)!但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。
母孙二人,更(g ēng)相为命。
是以区区不能废远。
臣密今年四十有(yòu)四,祖母今年九十有(yòu)六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。
《陈情表》优秀说课稿(优秀6篇)陈情表说课稿篇一【教学目的】1、掌握文中的文言词语,积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。
【教学重难点】1、把握本文陈述的层次及语言上的特色,体会情之深,理之透2、在较短时间内把握文意且背诵全文;对“忠”“孝”的理解。
【教学方法】以诵读、点拨为主,辅以讨论和练习。
【教学手段】多媒体展示部分提示语句以及结构框架,为加强理解、识记之用。
【教学时数】1课时教学步骤一、导入古人云:百善孝为先。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,今天我们走近李密的《陈情表》,看李密是如何陈情,说服晋武帝的。
二、题解《陈情表》:陈——陈述、表述;情——隐情、苦衷;表——奏章,古代文体,属奏议类,臣民对君主有所陈述请求时所用。
三、作者简介李密(224—287),一名虔,字令伯,犍为武阳(今四川省彭山县东)人。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直,颇有才干。
曾仕蜀汉为郎,蜀亡以后,晋武帝司马炎为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,征召李密为太子洗马。
他上表陈情,以祖母年老无人供养,辞不从命。
祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。
后被谗免官,死于家中。
四、研习课文1、要求学生在预习的基础上,默读全文,然后分组讨论:疑难文句:学生画出自己不能理解的句子,小组讨论解决。
提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字,以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。
2、整体把握,理清思路速读全文,由题目展开思考:为什么要“陈”?“陈”什么?如何“陈”?(1)为什么要“陈”?明确“陈”的原因:除臣洗马,辞不就职(或:不想到晋朝为官)。
(2)“陈”什么?明确:文中李密陈述的自己对祖母的孝情,对晋武帝的忠情,还有自己内心当中因身世凄苦,因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。
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《陈情表》设计
我一直认为把《陈情表》放在所谓的“此情可待成追忆”中并非最佳,在我看来,这文章在渲染情感方面并没有多大卖点,没有具体细节,没有情感高潮,多是一些陈述,比《项脊轩志》的细微情深,《陈情表》并没有太多的动人处。
那么《陈情表》最大的看处在什么地方呢?李密的用心,说话艺术,构思艺术。
李密的“表”,是“动之以情”的。
他完全撇开公事,诉说自己艰难境遇,以及祖孙相依为命的情谊,因而虽违圣命,在上召下逼的危急状况下中,诉说衷情,不但不受诛戮,反而使皇上同情,得到赐两女仆服侍祖母的险恩。
李密的《陈情表》,在内容上不足称道。
但以情动人,情理兼备,其表情达意的辞章艺术和表述技巧,确有精妙之处,值得借鉴。
历史上对李密当时不愿出仕有所评议,认为司马氏统治集团内部勾心斗角,矛质错综复杂,李密作为亡国遗臣,对卷入当时的政治漩涡不免有所顾虑、警戒,供奉祖母虽是实况,也是推托借口。
但妙在不露痕迹,利用普武帝“以孝治天下”的旗号,恳诉臣必须尽孝祖母不能赴召之情。
我一般先从注解一,即背景入手,然后要求学生找出背景文字在文章中的显露之处,即第二段,疏通后就问,“臣之进退,实在狼狈”,李密是如何让自己从狼狈中突围的呢?
带着这样的问题,再读全文,就解决了全文的整体阅读,理解李密行文之妙。
读中思考,读中研讨,你们觉得怎么样呢?
转:
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。
公元263年,司马昭灭蜀汉,李密成了亡国之臣。
仕途已失,便在家供养祖母刘氏。
公元265年,晋武帝请李密出来做官,先拜郎中,后又拜为洗马(即太子侍从官),就是文中说的“诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马”。
晋武帝为什么要这样重用李密呢?第一,当时东吴尚据江左,为了减少灭吴的阻力,收笼东吴民心,晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策,以显示其宽厚之胸怀。
第二,李密当时以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。
正因为如此,李密屡被征召。
李密为什么“辞不就职”呢?大致有这样三个原因:第一,李密确实有一个供养祖母刘的问题,像文章中说的“祖母无臣,无以终余年”。
第二,李密是蜀汉旧臣,自然有怀旧的思想,况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物,对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。
第三,古人讲:做官如履薄冰。
皇帝高兴时,臣为君之心腹;皇帝不高兴时,臣为君之土芥。
出于历史的教训,李密不能没有后顾之忧。
晋朝刚刚建立,李密对晋武帝又不甚了解,盲目做官,安知祸福。
所以李密“辞不就职”,不是不想做官,而是此时此刻不宜做官。
李密不想马上出来做官,而晋武帝方面却催逼得很紧。
“诏书切峻,责臣逋慢。
郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。
”轻慢皇帝,违抗皇命是要杀头的。
为了摆脱这个困境,达到不出来做官的目的,李密就在“孝”
字上大做文章,把自己的行为纳入晋武帝的价值观念中去。
李密是蜀汉旧臣,“少仕伪朝,历职郎署”,古人讲“一仆不事二主”,“忠臣不事二君”。
如果李密不出来做官,就有“不事二君”的嫌疑,不事二君就意味着对晋武帝不满,这就极其危险了,所以李密说自己“不矜名节”,“岂敢盘桓,有所希冀”,我不出来做官完全是为了供养祖母刘,是为了“孝”。
但是这里又产生了一个问题,事父为孝,事君为忠。
李密供养祖母是孝,但不听从君主的诏令,不出来做官,就是不忠。
古人云“忠孝不能两全”。
《韩诗外传》卷二记载:“楚昭王使石奢为理道,有杀人者追之,则父也。
奢曰:‘不私其父非孝也,不行君法非忠也。
’于是刎颈而死。
”为忠臣不得为孝子,为孝子不得为忠臣。
李密很巧妙地解决了这个矛盾,即先尽孝,后尽忠。
“是臣尽节于陛下之日长,报刘之日短也”。
等我把祖母刘养老送终之后,再向您尽忠,这样晋武帝也就无话可说了。
李密为了达到自己的目的,除了在“孝”字上大作文章外,还以巧妙的抒情方式,来打动晋武帝。
从文章中可以想见,李密在构思《陈情表》时,有三种交错出现的感情:首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情;其次是对晋武帝“诏书切峻,责臣逋慢”的不满情绪;最后是对祖母刘的孝情。
但是当他提笔写文章时,便把这三种感情重新加以整理,经过冷静的回味,压抑了前两种感情,只在文中含蓄地一笔带过,掩入对祖母刘的孝情之中。
而对后一种感情则大肆渲染,并且造成一个感人至深的情境,即“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年”。
从这样一种情境出发,作者先以简洁精练的语言写自己的孤苦,为“祖母无臣,无以终余年”作铺垫,然后反复强调祖母刘的病:如第一段的“夙婴疾病,常在床蓐”;第二段的“刘病日笃”;
第三段的“日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕”。
这样,李密的孝情就不同于一般的母孙之情,而是在特定情境中的特殊孝情。
《陈情表》是写给晋武帝的,是为了达到“辞不就职”的目的。
从这个目的出发,李密并没有把孝情一泄到底,而是用理性对感情加以节制,使它在不同的层次中,不同的前提下出现。
第一段先写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运,抒发对祖母的孝情,“臣侍汤药,未曾废离。
”如果从这种孝情继续写下去,会有许多话要说,如对祖母的感激,对祖母的怜惜等等。
但作者却就此止笔,转而写蒙受国恩而不能上报的矛盾心情,写自己的狼狈处境。
第二段表白自己感恩戴德,很想走马上任,“奉诏奔驰”。
为什么不能去呢?因为“刘病日笃”,这就从另一方面反衬了他孝情的深厚,因为孝情深厚,而“诏书切峻,责臣逋慢”,所以才有“实为狼狈”的处境。
前面抒发的孝情被节制以后,又在另一个前提下出现了。
第三段作者转写自己“不矜名节”,并非“有所希冀”,不应诏做官,是因为“祖母无臣,无以终余年”。
在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下,再抒发对祖母刘的孝情,就显得更真实,更深切,更动人。
窘境摆出来了,何去何从,矛盾该怎么合理解决,表文扣住晋王朝“以孝治天下”的幌子,恣意颂扬,然后把自己摆了进去。
陈说应该得到怜悯、抚育的理由。
但据此来请求皇上施思免召,似嫌理由尚不完备,于是又以个人的经历、遭遇,从两方面诉说效忠朝廷的心志。
其一是为了消除皇上对臣“矜名节”自命对高的怀疑,追述少时就已任职伪朝,本来就是冀求官职显达的,并没有什么夸耀自己名
声、节操之意。
其二是为了表白臣确有奉诏之愿,并不是对朝廷有异心,自述臣为亡国贱俘,身份卑微,能蒙受恩德显达升官,确是感激不尽,哪还敢犹豫迟疑,或另有他求。
这样晋武帝的猜疑与戒心便消除了。
如此说来,是应该奉诏赴命了,但表文并没有借势直下。
而是峰回路转,叙写祖母“日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕”的凄苦危殆,抒发与祖母“更相为命”,必须对祖母奉养终老的孝顺衷情。
这里写得缠绵婉恻,情意深重,感人至深。
再从年龄计议,述说“臣尽节于陛下之日长,报刘之日短”。
拿鸟兽对比,述说鸟尚有反哺之情,臣怎能可不伏乞终养,实在只能先尽孝,后尽忠了。
最后几乎是对天盟誓,连州官和天地鬼神都要请来作为“臣之辛苦”的证人了。
表文终了,李密确是到了掏出心肝、沥血陈情的境地,决心要以“生当陨首,死当结草”来报答皇思。
晋武帝虽然残虐,也不得不被李密先孝后忠的恩情挚意所打动了。
李密的《陈情表》,不事雕琢,不以构思奇妙见长,但感情真挚朴实,铺叙委婉曲折,抒情诚挚深沉,叙事具体感人。
虽造语平实,但词意恳切,发自肺腑,兼之行文简练畅达,因而历久不衰,光彩照人。