第四单元混合运算教学内容：
一、不带括号的四则混合运算（第35～36页）
二、带有小括号的四则混合运算（第37～38页）
3、带有中括号的四则运算混合（第39～40页）
4、通过单元练习整理运算顺序（第41～42页）
教材分析：
四年级（上册）教材初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算。学生已经知道：算式里有乘法和加、减法，应先算乘法；算式里有除法和加、减法，应先算除法；算式里有括号，应先算括号里面的。在此基础上，本单元继续教学混合运算，算式里都有三个运算符号。结合运算教学，在“想一想做做”里还安排了许多需要两、三步计算的实际问题。
本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮忙学生理解运算顺序。
（1）联系现实素材，在解决实际问题的进程中体会运算顺序。
（2）以已有的运算顺序为依据，通过演绎推理解决稍复杂的混合运算。
在教学中要注意结合具体的问题情境来帮忙学生理解运算顺序的合理性，并注重在解决问题的进程中引导学生分析数量关系，从而进一步明确先算什么，再算什么，提高学生正确列综合算式解决问题的能力。
教学目标：
一、使学生联系生活情境，在解决问题的进程中体会、理解三步混合运算的运算顺序，感悟运算顺序的合理性。
二、使学生通过自主探索，运用类比迁移的方式掌握三步混合运算的运算顺序，会正确计算。
3、使学生在分析数量关系、运用不同的策略解决问题的进程中提高学生解决问题，正确列综合算式的能力。
4、使学生在观察、比较的进程中培育演绎推理、抽象归纳的能力，发展数学思考。
教学重点：
理解三步混合运算的运算顺序，会按顺序正确计算。
教学难点：
感悟运算顺序的合理性，正确列综合算式解决问题。
课时安排：6课时
课时教学设计：
教学准备：小黑板等
教学步骤教师活动学生活动
一、估算练习
1.出示练习四第2题
你能直接在每组得数大的
算式后面画“”
出示45＋25×12
（45＋25）×12
20＋12＋60÷3
20＋（12＋60）÷3
800－432÷6×9
800－432÷（6×9）
2.组织全班交流，说说理
由。
读题独立思考
小组内交流
二、计算练习
1.脱式计算
练习四第1题
要求：先说出每题的运算
顺序，再分别计算
全班交流，统计正确率
2.简便计算
练习四第3题
指名四人板演，全班交流
互相说，独立计算
针对错误，交流计算时
的注意点
独立练习并交流
互相检查订正
互相说，，如4：先算括
号里面的，再依次乘，还可
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